Программа воспитательной работы классного руководителя
Пояснительная записка.
Современный национальный
воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. [из Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России]
Программы духовно-нравственного
развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые
общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации,
должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с
семьёй, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом
Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом. [из Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России]
Принцип социальной
востребованности предполагает, что воспитание, чтобы быт эффективным,
должно быть востребованным в жизни ребёнка, его семьи, других людей, общества.
Социализация и своевременное
социальное созревание ребёнка происходят посредством его добровольного и
посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное
духовно-нравственное развитие происходит, если воспитание не ограничивается
информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но открывает перед ним
возможности для нравственного поступка.
Духовно-нравственное развитие
достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого
обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами,
которые необходимо решать на основе морального выбора. Таких проблем в России
множество, и они не уходят даже из жизни самых благополучных, динамично
развивающихся стран. Сделать себя нравственнее, добрее, чище — значит сделать
таким мир вокруг себя.
Программы духовно-нравственного
развития и воспитания должны предусматривать добровольное и посильное включение
обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных,
экономических и иных проблем семьи, школы, села, района, города, области,
республики, России.
Организация воспитательного
процесса в системе «школа — семья — социум» потребует педагогов, способных не
только учить, но и воспитывать обучающихся. [из Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России]
Главным направлением
воспитательной работы я считаю работу по совершенствованию воспитательного
процесса через слагаемые социализации. Социализация – это содействие
духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального
социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных,
культурных, экологических, производственных и иных задач. Социализация (Т.
Парсонс, Р. Мертон) - процесс вхождения человека в социальную среду и ее
приспособления к культурным, психологическим и социологическим факторам.
Успешная самореализация личности в
период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная
адаптация на рынке труда, формирование нравственного отношения к миру -
являются важнейшими задачами учебно - воспитательного процесса.
Поэтому поставленная цель предполагает не только
восприятие тех ценностей и социального опыта ребенком, которые предлагает ему
общество, но и его собственное воздействие на само общество набором тех качеств
и убеждений, которые стали его сущностью в процессе взросления. Воспитывая
социализированную личность, способную к самопознанию, саморегуляции, самоактуализации,
самоопределению и саморазвитию, я забочусь о ее мироощущении и мировоззрении, стремлюсь
сделать ее успешной в любых ситуациях жизни, помочь ей создать свой духовно -
богатый внутренний мир, основанный на достижениях человечества с точки зрения
гуманизма.
Таким образом, сущностный смысл социализации как
двустороннего процесса раскрывается на пересечении таких ее составляющих, как
адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их
единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни
человека во взаимодействии с окружающей средой.
Моя программа воспитательной деятельности
выстраивается ступенчато в зависимости от возрастных особенностей учащихся,
социального состава их семей.
Психолого – педагогическая характеристика класса.
В данном 6 классе я являюсь классным руководителем 2-ой
год. На момент перехода из начальной школы в классе обучалось 24 учеников, в
том числе 12 мальчиков и 12 девочек. В этом учебном году в классе 21 человек,
выбыло 3 ученика (Потапов Антон в спец. школу, Емандыкова Ксения, родители
лишены родительских прав, и Главатских Карина, переехали на другое место
жительства). Основной состав учащихся 2003 года рождения –16 человек, 2004 года
рождения – 5 человек. Почти все учащиеся проживают на территории в/ч 25850,
Князев Дмитрий в д. Пышкец.
Подавляющее большинство учащихся воспитываются в
полных семьях, в доброжелательной атмосфере. Шесть учеников воспитываются в
неполных семьях. Козырева Софья воспитывается в семье опекуна (родной бабушки).
Интеллектуальный уровень класса средний. Курс
начальной школы 1 человек закончил на «отлично» Иванова С. В 5-ом классе
хорошистов – 10 (отличников нет), 4 человека имею 1 тройку. Двое учащихся (Князев
Д. и Потапов Ан.)– слабоуспевающие.
В классе нет ярких лидеров, определяются некоторые
микрогруппы по интересам и увлечениям.
Учащиеся в классе очень активные, эмоциональные,
случаются частые конфликты. У Князева Д. бывают сложности в общении с классным
коллективом.
Большинство родителей интересуются школьной жизнью своих
детей, принимают активное участие в жизни класса и школы (помогают проводить
экскурсии, классные часы).
Класс имеет средний уровень развития культурных
навыков воспитанности.
Ребята активно участвуют в различных школьных и классных
мероприятиях, утренниках, подготовке тематических концертов, конкурсах.
Все учащиеся класса (21 человек) посещают кружки и
секции.
Учащиеся класса доброжелательны, отзывчивы, общительны.
Исходя из вышеизложенного, я определила следующие цели и воспитательные
задачи.
Цель: воспитание социализированной личности в рамках
воспитательной системы.
Задачи:
·
Формирование базовой
культуры личности.
·
Обеспечение условий для
духовного, физического и интеллектуального развития учащихся.
·
Удовлетворение творческих
и образовательных потребностей ребенка.
·
Развитие ученического
самоуправления в рамках единого воспитательного пространства школы.
Программный материал подразделяется на три блока:
1-й блок: «Я – другой» (Я в общении с другим) –
6 класс.
Задачи на учебный год:
1.
Формировать навыки
восприятия и принятия мнений и суждений сверстников.
2.
Учить умению соотносить
свои желания с возможностями других.
3.
Развивать навыки владения
ситуацией с разных позиций.
4.
Воспитание ответственности
за порученное дело.
2-й блок: «Я – общество» (как Я общаюсь с общественными институтами)
– 7- 8 класс.
Задачи на учебный год:
1.
Формировать нормы ролевого
поведения.
2.
Готовить к взаимодействию
с различными социальными институтами, группами и организациями.
3.
Формировать навыки группового
взаимодействии
4.
Стимулирование
самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классного
руководителя.
3-й блок: «Я и мир» (как Я исследую этот мир) – 9 класс.
(перспективный)
Задачи на учебный год:
1.
Интеллектуальное познание
мира.
2.
Понимание единства мира
через принятие тезиса «Мы – сограждане».
3.
Включенность в
деятельность школьных органов самоуправления.
Современное общество требует, чтобы молодые люди имели
активную жизненную позицию, умели отстаивать ее, а, если необходимо приходить к
компромиссам, быть творчески активными, инициативными, самостоятельными.
Развитие самоуправления является актуальной социально
– педагогической задачей.
«Самоуправление – непременный признак коллектива. Чем
совершеннее самоуправление, тем совершеннее коллектив». [В.А.Караковский
«Воспитание гражданина»] Только ученическое самоуправление может дать ученику
самостоятельное правильное поведение, сформировать негативное отношение к
отрицательным явлениям, таким как безнравственность, безответственность, неправильный
образ жизни.
Участие школьников в управление делами школы
рассматривается, прежде всего, как способ обучения детей демократии, подготовки
их жизни в демократическом обществе.
Самоуправление – важная и необходимая часть воспитательного процесса в
школе. Самоуправление учащихся выражается в самостоятельности проявлять
инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива.
Участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию
более четкой осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и
другим, развивает социальные навыки поведения и установки на самостоятельное
принятие решений для достижения общественно значимых целей.
Основной принцип – взаимное сотрудничество детей и
взрослых.
Актив 6 класса:
|
Органы управления
|
Поручения
|
- Староста класса:
Ильина
Ирина
|
·
помогает учителю в
ведении внеклассной работы,
·
посещает собрания
ученического совета,
·
доносит информацию до
класса.
|
- Учебный сектор:
Лекомцев Антон
|
· помощь классному руководителю в проверке
дневников и учебников,
· помощь в контроле за успеваемостью в классе,
· контроль посещаемости занятий.
|
- Спортивный сектор:
Белозеров
Александр,
Булдакова Алина
|
·
доносят информацию
классу о спортивных мероприятиях,
·
собирают команду для
участия,
·
следят за посещаемостью.
|
- Трудовой сектор:
Черницын Антон
|
·
организация участия
класса в трудовых делах школы (работа на школьном участке, утепление окон,
уборка снега) класса, следит за выполнением,
·
организация дежурства в
классе,
·
составление графика дежурств.
|
- Организатор питания:
Пронина
Анна
|
Сбирает и сдает
деньги на обеды, следит за поведением в столовой
|
- Озеленитель
Журавлева Ирина
|
Ухаживает за
растениями в кабинете.
|
- Оформители
Максимов Никита, Сычугов Андрей, Козырева Софья
|
·
оформление стендов, классного
уголка;
·
выпуск стенгазеты,
оформление плакатов по заданной тематике.
|
Основные направления
деятельности.
*
Учебная и научно исследовательская
работа.
*
Нравственно-эстетическое и
гражданско-патриотическое направление.
*
Спортивно-оздоровительная
и туристко-краеведческая работа.
*
Труд.
Задачи:
1.
Стимулирование
самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классного
руководителя (6 -7 классы).
2.
Формирование
классного актива, анализ результативности работы актива.
3.
Поддержание
инициативы в планировании и самостоятельном проведении мероприятий (8-9
классы).
4.
Включенность в
деятельность школьных органов самоуправления.
5.
Воспитание
ответственности за порученное дело.
Органы ученического самоуправления избираются в начале
учебного года, так чтобы все учащиеся входили в тот или иной комитет. Внутри
комитетов сменность поручений происходит 1 раз в триместр – это дает
возможность учащимся попробовать себя в различных видах деятельности с разной
степенью ответственности за конечный результат, быть ведущим и ведомым, организатором
и исполнителем.
Ожидаемые результаты.
Что же дает такая работа? Постепенный и планомерный переход от
одного блока к другому, включающий преемственность и взаимосвязь, предполагает
формирование ребенка как самостоятельной, развитой личности. Такой ребенок
способен успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире, он –
личность, духовно - нравственная, социально ответственная, готовая к
самоопределению в сфере профессиональной деятельности. Хочется надеяться, что
эта личность будет обладать чертами лидера, уметь выражать себя, будет способна
принимать ответственность за свои поступки, научится организовывать себя и
других и принимать решения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.