Воспитательная система "Содружество самостоятельных личностей"

Воспитательная система «Содружество самостоятельных личностей».

Разработчик и руководитель воспитательной системы: Турчанинова И. А.

Название воспитательной системы: «Содружество самостоятельных личностей».

Модель: воспитательная система класса.

Количество обучающихся: 24 -26.

Возраст обучающихся: 15 – 18 лет.

Сроки реализации: 3 года (9 – 11 класс).

Цель: воспитание активной, инициативной, самостоятельнойличности и гражданина, толерантной, коммуникабельной, способной действовать как самостоятельно так и в коллективе и постоянно самосовершенствоваться.

Задачи:

1. Организовать разнообразную творческую деятельность учащихся в классе.  
2. Создать благоприятный психологический климат, здоровые межличностные отношения в коллективе.  
3. Создать условия для успешного самоутверждения каждого воспитанника и помочь обрести каждому необходимый социальный статус в среде сверстников.  
4. Создать условия и оказать помощь в поисках и формировании ценностей, смыслов жизни, профессиональных ориентиров.  

5.      Обучить приемам самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания.

В основе данной системы лежит воспитательная система общей заботы ленинградского ученого И. П. Иванова, разработанная в конце 50-х гг. XXв. В основе системы лежат следующие принципы:

·         Принцип диалогичности: взаимодействие с личностью с позиций толерантности, ориентация на умение выстраивать диалогические отношения.

·         Принцип сотрудничества между детьми и взрослыми. Учитель выступает в качестве старшего наставника, направляющего и стимулирующего самостоятельную деятельность детей и осуществляющего контроль без давления.

·         Принцип совместимости: предоставление возможности личности участвовать в коллективной деятельности.

·         Принцип самостоятельности: предоставление возможности каждому проявлять самостоятельность в деятельности, посильной для него.

·         Принцип гармонизации: нахождение баланса между индивидуальными и коллективными ценностями и целями.

·         Принцип равенства: признание за каждым права на личностное самоопределение.

Воспитательная система класса, исходя из особенностей нашего образовательного учреждения и обучающихся,  реализуется в 3 этапа, соответствующих годам обучения.

I этап. Адаптационный (9 класс).

Включает в себя:

1.      Анализ  существующей в классе среды.

2.      Изучение и согласование индивидуальных интересов и потребностей детей и родителей.

3.      Помощь обучающимся в адаптации к условиям лицея.

4.      Создание условий для развития индивидуальности учащихся, в частности развития уверенности в себе, умения управлять эмоциональным состоянием, организации своего времени, развития мотивационной и коммуникативной сфер.

5.      Заложение основ системообразующей деятельности

Реализация:

1.      Диагностирование семей и класса;

2.      Консультации для родителей и детей по адаптации 9-классников.

3.      Организация детского коллектива (создание системы самоуправления, формирование актива класса).

4.       Составление плана воспитательной работы на год с учетом плана образовательного учреждения и потребностей и интересов обучающихся класса.

5.      Стимулирование активного участия класса в мероприятиях интеллектуальной, творческой и спортивной направленности.

6.      Проведение классных часов по развитию групповой сплоченности, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер.

7.      Совместное посещение с учащимися культурных учреждений (музеев, театров, кинотеатров).

Ожидаемые результаты:

1.      Адаптация обучающихся к новым образовательным условиям.

2.      Создание самоуправляющегося детского коллектива.

3.      Результаты участия класса во внеклассной деятельности, организации и проведения КТД.

4.      Развитие индивидуальности учащихся, в частности развитие уверенности в себе, умения управлять эмоциональным состоянием, организации своего времени, развитие мотивационной и коммуникативной сфер.

II этап. Сплочение классного коллектива и профессиональная ориентация обучающихся (10 класс).

Включает в себя:

1. Обновление системы самоуправления.
2.  Создание условий для формирования традиций классного общества.

3.      Составление плана воспитательной работы на год с учетом плана образовательного учреждения и потребностей и интересов обучающихся класса.

4.      Стимулирование активного участия класса в мероприятиях интеллектуальной, творческой и спортивной направленности.

5.      Составление и реализация плана деятельности по профессиональной ориентации обучающихся с учетом профильности класса.

Реализация:

1. Переизбрание органов самоуправления. 
2. Создание традиционных мероприятий класса, составление летописи, организация классного уголка.
3. Составление плана воспитательной работы на год с учетом плана образовательного учреждения и потребностей и интересов обучающихся класса, в том числе плана КТД.
4. Проведение мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся.

Ожидаемые результаты:

1.      Эффективное функционирование системы самоуправления.

2.      Повышение уровня сплоченности классного коллектива.

3.      Результаты участия класса во внеклассной деятельности, организации и проведения КТД.

4.      Профессиональное самоопределение обучающихся.

III этап. Функционирование воспитательной системы (11 класс).

Включает в себя:

1.      Создание условий для работы системы в заданном режиме.

2.      Способствование росту самоуправления каждой личности учащихся и коллектива в целом.

3.      Составление плана воспитательной работы на год с учетом плана образовательного учреждения и потребностей и интересов обучающихся класса, в том числе плана КТД.

Реализация:

1.      Деятельность органов самоуправления.

2.      Проведение традиционных мероприятий класса, продолжение создания летописи класса.

3.      Результаты участия класса во внеклассной деятельности, организации и проведения КТД.

Ожидаемые результаты:

Воспитательная система класса окончательно формируется, продуктивно и взаимосвязано работает как часть воспитательной системы школы. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность классного коллектива, состоящего из личностей. Ребёнок получает возможность научиться принимать самостоятельные решения в управленческой деятельности класса и школы, следовать им, умеет работать в команде.