Воспитательная система "Я-гражданин России"

Автор: Железнова Л.А.,

классный руководитель 7 Б класса

Воспитательная система

«Я – гражданин России»

Воспитание – дело совести, образование-дело науки.

 Позднее, в уже сложившемся человеке,

оба эти вида познания дополняют друг друга.

В. Гюго.

Орудием и посредником воспитания

 должна быть любовь, а целью – человечность».

В.Г.Белинский

        На  классного руководителя  возложена  важнейшая миссия в образовательном процессе: и воспитывать, и обучать человека, от которого зависит будущее нашей страны. Модель этой личности представлена в  «Концепции модернизации образования»: «…обществу нужны современно образованные, нравственные и предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». Воспитание личности – победителя продиктовано временем. Осознание собственной значимости и нужности, вера в свои силы, уверенность в себе, адекватное отношение к поражению – качества, необходимые для становления успешной личности.   Поэтому моё  педагогическое кредо звучит так: вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему в достижении успеха.

Девиз: не мыслями надо учить,  а учить мыслить.

      В основе  Модели воспитательной системы «Я – гражданин России»  находятся такие понятия, как добро, дружба, взаимоуважение,  любовь, семья, Отечество должны  были стать ключевыми в воспитательной системе «Я- гражданин России».

Вследствие этого были определены задачи:

·        формирование нравственных основ личности, повышение уровня духовной культуры;

·        формирование гуманистического, толерантного отношения к окружающему миру и людям, бережного отношения к  жизни и здоровью;

·        воспитание внутренней потребности личности в постоянном самосовершенствовании, чувства  патриотизма, гражданской позиции;

·         систематизация   работы  по социализации школьников, подготовка  их к современным реалиям.

 Цели:

·        формирование гражданской позиции школьника, высокого уровня правовой культуры,  умения отстаивать свои права;

·        развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации;

·        воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Я - Гражданин России”.

Модель личности - гражданина России, согласно воспитательным целями задачам,  выглядит так:

Личностно-ориентированный  подход в воспитательной деятельности сопровождается следующими принципами  управления:

·        принцип открытости

·        принцип привлекательности будущего дела

·        принцип свободы выбора

·        принцип обратной связи

·        принцип сотворчества

·        принцип успешности

·        принцип системности

Идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного развивающего пространства (основоположниками которых были  ученые – педагоги В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко,  К.Д. Ушинский ) сочетаю со следующими  методами воспитательной деятельности (по методике И.Г. Щукиной):

·        формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);

·        организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);

·        стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

 Руководствуюсь следующими  заповедями воспитания:

•        Главная цель воспитания – счастливый, успешный человек, верь в него.

•        Сначала люби, потом учи.

•        Воспитание  без уважения – подавление.

•        Без профессионального роста нет будущего.

•        Дорожи доверием своих воспитанников.

•        Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.

•        Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

Основные компоненты воспитательной работы:

·        индивидуально – групповой;

·        ценностно – ориентационный;

·        функционально – деятельностный;

·        пространственно – временной;

·        диагностико – аналитический.

     Данные компоненты отражают взаимосвязи участников воспитательной  деятельности,  которые,  создавая свое жизненное пространство, преследуют  единые  цели  ради  личностного роста каждого в коллективе.  Для формирования ценностного коллектива важен  диагностико – аналитический, отражающий  критерии эффективности воспитательной системы: воспитанность учащихся, защищенность и комфортность, удовлетворённость детей и родителей жизнедеятельностью в классе, уровень сформированности классного коллектива.

   Воспитание – длительный процесс, требующий постоянных изменений, новых усилий и действий. И складывается он часто не сразу и не просто.

Диагностико- аналитическая  деятельность в классе  проводится совместно с психологом школы.  Были проведены следующие исследования:

·        М.И.Шилова. «Изучение воспитанности учащихся»;

·        Б.П.Битиносс. «Диагностика ценностных отношений школьника»;

·        А.А.Андреева. «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью».

·        А.Н.Лутошкин. «Уровень развития коллектива»

·         Н.Г.Лусканова. «Уровень школьной мотивации».

·        Дж.Морено. «Диагностика межличностных и межгрупповых отношений».

Они  позволили оценить все перечисленные критерии  определения эффективности воспитательной системы класса:

Мотивация учебной деятельности в 7 классе изменилась с направленности на оценку на направленность на получение знаний. Результаты социометрического исследования структуры взаимоотношений в группе показывает, что чёткого лидера в классе нет, но есть несколько человек, наиболее близких к данному социальному статусу. По сравнению с 5 классом в социальной структуре коллектива исчезла такая социальная роль, как изгой и отвергаемый. Если в 5 классе коллектив (по результатам диагностики «Изучение уровня развития коллектива» по Лутошкину)   находился на стадии – «песчаная россыпь», в 6 классе – «мягкая глина», на данный  момент  - на стадии «мерцающий маяк». Это значит, что в коллективе преобладает желание прийти на помощь, трудиться сообща. В беседах дети признают, что у каждого есть свои недостатки, поэтому стали терпимее относиться к недостаткам других и чужому мнению. Более ответственно стали относиться к своим поручениям и обязательствам. Дети удовлетворены своим положением в классном коллективе, чувствуют себя комфортно и защищенно. Это подтверждает и тестирование родителей, которые также  удовлетворены жизнедеятельностью детей в классе.

Общий уровень воспитанности класса – 4,2 балла при максимуме 5 баллов, 6 человек обладают высоким уровнем воспитанности, 12 – хорошим, 4 – средним. Уровень воспитанности позволяет отслеживать личностное развитие каждого ребёнка в классе, а привлечение ученика к самооценке  побуждает его к саморазвитию и самовоспитанию.

Учащиеся  7б класса  охвачены дополнительным образованием (98%), посещают музыкальную и художественную школы, спортивные клубы,  принимают активное участие в жизни класса и школы.

        Единое воспитательное поле создаётся при условии,  если родители приобщаются к реальной практической жизнедеятельности детей в школе, проживая вместе с детьми определённые ценностные отношения. Сотрудничество родителей, школы и детей, организация совместной работы, классно-семейное проектирование становится реальностью. В слове «сотрудничество» хороший корень: труд.  Труд и должен быть основной формой воспитания. Сотрудничать – значит «разделять труд». Совместные собрания с  родителями  и детьми, беседы со школьным психологом и психологом из городского центра, тренинги, ролевые  игры, классные праздники, организованные совместно с родителями, совместные поездки и, конечно,  желание детей жить по нашим классным законам, дали свои результаты. 

Законы нашей жизни:

·        Закон доброты. Доброта - это сила.

·        Не бойся быть сильным.Дари людям добро.

·        Закон любви. Люби своих родителей,друзей и всё то, что тебя окружает.

·        Закон трудолюбия. Труд сделал из обезьяны  человека. Трудись, чтобы не   вернуться назад! 

·        Закон дисциплины. Дисциплинированному человекуне страшны трудности и препятствия.

·        Закон уважения. Уважай людей, и тогда людибудут уважать тебя.

·         Закон дружбы. В жизни происходят события,  которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

·          Закон храбрости. Будь храбрым и не бойся препятствий.

·        Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!

Наш девиз: « Учиться, творить и  дружить, радость людям всем дарить».

      Понятие «гражданственность» предполагает освоение и реализацию школьником своих прав и обязанностей по отношению к самому себе, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству. Правовое воспитание помогает развитию гражданского самосознания, активной жизненной позиции, выработке нравственно-правовых ориентиров, представления о законах и их требованиях. Школьники должны как можно раньше осознать, что неукоснительное соблюдение норм права – священный долг и обязанность каждого гражданина России.  Ежегодно провожу  классный час  «Декларация прав человека», на котором в  упрощенной форме  обсуждаем статьи  «Декларации прав человека».

 В  воспитательной системе «Я - гражданин России» можно выделить 5 основных блоков:

-Я и Я: формирование гражданского отношения к себе;

Я и семья: формирование гражданского отношения к семье;

-Я и культура: формирование эстетического вкуса;

-Я и мы: формирование гражданской позиции и отношений в коллективе;

-Я и Отечество: формирование гражданского отношения к родному краю, стране.

Блок I.

Я и Я: формирование гражданского отношения к себе.

Задачи:

·        формирование  правосознания; ответственного отношения к учёбе;

·        воспитание  у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения;

·        формирование потребности к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств; справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, способности к сопереживанию.

·        воспитание понимания ценности человеческой жизни, стремления к здоровому образу жизни.

Направления деятельности:

1.Беседы «Мой режим дня», «Кто я? Какой я?», «Гигиена подростка», «Курить- здоровью вредить», « Что я знаю о праве?»

2.Классные часы «Заповеди здорового образа жизни», «Мой досуг», «Права и обязанности ребёнка», «Правила поведения в школе, на улице, в транспорте и других общественных местах», «Декларация прав человека».

3. Тесты «Познай себя», «Кем быть?»

4. Социальные акции, «День пожилых людей».

5. Парламентский час: я и мы (классное собрание).

Мои дети  участвуют во всех акциях «Милосердие», в прошлом году нашу работу отметили дипломом III степени.

       Ребята поддерживают идею здорового образа жизни, с удовольствием занимаются спортом, посещают спортивные секции, принимают участие в школьных и городских соревнованиях.

Блок II.

Я и семья: формирование гражданского отношения к семье.

Задачи:

·        формирование чувства  уважения к родным;

·        воспитание  семьянина, трудолюбивого, ответственного,  умеющего держать слово, избегать конфликтов.

Направления деятельности:

1.Беседы «Что значит быть хорошим сыном и дочерью?», «Моя будущая семья», «Мои обязанности в семье».

2.Классные часы «День Матери», «Летопись моей семьи», «Выходной день моей семьи», «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось».

3.Спортивный праздник на природе «Папа, мама и я – спортивная семья».

4.Конкурс рисунков «Я и моя семья».

     Семья  играет огромную роль  в воспитании личности. Поэтому очень важно, чтобы школьники с ранних лет  в своём сознании формировали правильное отношение  к семье, семейным обязательствам. По итогам тестирования все дети любят свою семью,  но лишь 73% из них полностью доверяют свои тайны родителям. Поэтому  на родительском собрании и в индивидуальных беседах с родителями уделяется большое внимание этой теме.  

Блок III.

Я и мы: формирование гражданской позиции и отношений в коллективе.

Задачи:

·        формирование  у детей осознания принадлежности к школьному коллективу, стремления сочетать личные и общественные интересы, соблюдать культуру поведения;

·        воспитание общественного правосознания,  чувства подлинного товарищества и гордости за гимназию, сопереживания, толерантности;

·        формирование трудовых навыков, готовности школьника к сознательному выбору профессии;

·        воспитание  уважительного отношения к чужому труду, трудолюбия и готовности прийти на помощь.

Направления деятельности:

1.Беседы «Что такое дружба?»,  «Правила поведения в школе», «Кем быть? Каким быть?»

2.Классные часы ««Мои права и обязанности», «Все работы хороши- выбирай на вкус».

3.Классное собрание «Парламентский час» : наши успехи и ошибки, удачи и неудачи.

4. Встреча с родителями « Рассказ о своей профессии».

5.Праздники класса «День именин», «А ну-ка, девочки», «Рыцарские турниры».

6. Праздники гимназии «День знаний», «Павловские чтения», «Праздник последнего звонка», «День учителя», «День самоуправления».

7.Походы, экскурсии на предприятия города.

8. Трудовые десанты «Чистый двор», « Чистота во всём и везде».

    ( Об уровне развития коллектива сказано выше).

    Анализируя результаты воспитательной работы в  классе  за прошедшие три года, можно отметить, что в пятом классе преобладала деятельность по изучению  интересов,  личностных характеристик членов классного сообщества, закладывались основы традиций класса, определялись перспективы жизнедеятельности. В 6 классе  основное внимание уделялось социализации личности, вхождению её в гражданско-правовое общество через становление отношений к миру и к себе и   особое внимание уделялось укреплению межличностных отношений, формированию чувства «мы». Возраст семиклассника -  это возраст, когда школьник  начинает  разбираться в общественных явлениях, мотивах поведения, нравственных оценках. Поэтому работа  направлена   на создание условий для развития индивидуальных лидерских качеств и  самоуправления в классе. 

В настоящее время воспитательная система класса переходит на этап стабильного функционирования. Жизнь классного коллектива строится  на основе  традиций,  которые  сохраняются  и  поддерживаются  всеми  членами классного сообщества. Вся работа с классом строится на принципах сопереживания, сотрудничества, взаимоуважения с элементами критики и самокритики.

   На мой взгляд,  достаточно действенными для формирования  сплоченного  коллектива становятся  классные собрания по итогам проведённых мероприятий, учебной четверти.  Вопросы: «А можно было поступить иначе?», «Каковы наши плюсы и минусы?», «Что могли и хотели сделать, но не хватило силы воли и желания?» учат детей мыслить, слышать и слушать окружающих, видеть не только чужие, но и собственные недочёты.

     Подобные «парламентские часы», как я их называю, формируют навыки ведения диалога, чувство собственного  достоинства,  культуру поведения, развивают критическое мышление и воспитывают морально-волевые качества, а также - такие гражданские качества, как толерантность, ответственность за свои слова, поступки, уважение к товарищам, умение их выслушать. Актуальность проблемы утверждения толерантности в любом коллективе сегодня не вызывает сомнений.  Любому обществу необходимы люди,  сильные в моральном и психологическом отношении, поэтому  уже в школьном возрасте следует ориентировать учащихся на овладение способами общения с людьми, формировать ценности  толерантного поведения.

Большое значение для воспитания теплых отношений в коллективе имеют совместные экскурсионные поездки, посещение кинотеатра и театра.

   Традиционным у нас становится встреча с родителями в рамках темы «Моя профессия».  Во время таких бесед  ребята живо обсуждают вопрос « Кем быть?»       

Блок IV:

Я и культура: формирование эстетического вкуса.

Задачи:

•        воспитание  у школьников чувства прекрасного;

•        развитие творческого мышления и понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина.

Направления деятельности:

1.Беседы «Какую музыку я люблю слушать?», «Какие фильмы предпочитаю?», «Я хочу рассказать о прочитанной книге»

2. Классные часы, посвященные творчеству писателей, поэтов, художников и музыкантов.

3. «Прикоснуться к вечности»: посещение  музеев, театра,  храмов.

 4.Конкурс рисунков к любимым художественным произведениям.

5. Час художественного чтения наизусть.

     В силу того что я являюсь учителем русского языка и литературы,  классные часы  «Я хочу рассказать о прочитанной книге» становятся продолжением уроков литературы.  Я подбираю небольшие по объёму, но значимые с нравственной точки зрения  произведения художественной литературы, которые не являются программными, и мы с детьми охотно их обсуждаем.  Родители также  признают, что порой такие книги становятся книгами семейного чтения.

На классном  часе « Познакомимся поближе» дети рассказывают о своих успехах, о своём досуге. Дети, посещающие  художественную  и музыкальную школы,  представляют свои творческие работы на классных и школьных мероприятиях. 

           Блок V.

Я  и моё Отечество: формирование гражданского отношения к родному краю,  стране.

Задачи:

·        развитие общественной активности учащихся,

·        воспитание сознательного отношения к народному достоянию; к историко-культурному наследию своего народа,

·          формирование гражданственности, верности своему гражданскому долгу и готовности защитить Родину;

·        воспитание чувства гордости за свою страну,  сознательного   отношения к природным ресурсам.

Направления деятельности:

1.Беседы «Что такое счастье?», « Об охране природы родного края»

2.Классные часы «Государственная символика России», «Конституционные права  и обязанности граждан», «Великая Отечественная война коснулась и моей семьи», «Беспризорность и детская преступность», «Знаменитые люди Рязанского края»

3.Правовые чтения «Знаешь ли ты свои права?»

4. Парламентский час «Мой взгляд: правовая игра»

5.Традиции гимназии «Вахта Памяти», «Встреча с ветеранами ВОв».

6.Конкурс рисунков «Природа родного края».

7.Экскурсии и походы, поездки  « По праву памяти».

     Классно - семейный проект -  «Великая Отечественная война»  создавался  с целью знакомства  со страницами  истории каждой семьи, воспитания  чувства патриотизма.  Дети совместно с родителями  готовили  презентацию о своих предках, участвовавших в войнах  или  трудившихся в тылу. Оказалось, что не все  дети и родители  знают об этой странице истории своей семьи. Следствием этого проекта стало участие  в гимназическом проекте «История Великой Отечественной войны в истории моей семьи». За работу класс  получил похвальную грамоту.

          Классная деятельность по гражданскому воспитанию проходит в системе работы школы по Программе патриотического воспитания. Традиционные школьные мероприятия:  посещение школьного музея,  «Вахта Памяти», уроки Мужества, встречи  из серии «Жизнь замечательных людей»  являются  источником  гордости и любви не только к учебному заведению, но и к стране. Имена И.П. Павлова, К. Симонова, А.И. Солженицына  в сознании  детей тесно связаны с родной гимназией, а  конкурсы и викторины, посвященные творчеству известных писателей, воспитывают в детях чувство сопричастности  к  истории великой страны.

  Любовь к стране немыслима без любви к родной природе. «Счастье –это быть с природой, видеть её, говорить с ней,» - писал Л.Н.Толстой. Общение с природой является психологическим гарантом таких качеств, как благородство, сострадание, милосердие. Нельзя воспитывать лучшие качества человека, не прививая любви к природе, к животному миру. Экологическое воспитание неразрывно связано с гражданским отношением к Родине, с проблемой становления личностной позиции каждого школьника.

        Для меня,  руководителя школьного проекта «Alma Mater»,  естественным  стало осуществление  практической части воспитательной системы через  проектную деятельность. Стараюсь  привлекать теперь уже семиклассников  к работе над газетой. Целью газеты является  воспитание творческих, активных, социально - ориентированных людей. Работа над выпусками  - это постоянное  и непосредственное участие моих корреспондентов  в различных социальных акциях, встречах и беседах с интересными людьми. Рубрика «Есть мнение» позволяет школьникам  говорить о проблемах самоопределения, проблемах  гимназического сообщества.  Рубрика  «Традиции гимназии» ярко свидетельствует о том, что интерес к истории  учебного заведения  огромен, а  традиционные праздники и мероприятия  сохраняют дух гимназии.

      Считаю, что школьная газета - одно из средств самовыражения. Она позволяет  научиться высказывать свои идеи, помогает познать себя, открыть мир.  Сотрудничество с газетой – способ формирования активной жизненной позиции, внимательного отношения к общественной жизни, развития внутренней потребности личности в постоянном самосовершенствовании.