Возможности межпредметной интеграции на уроках «Окружающего мира»

• 1 слайд

  Возможности межпредметной интеграции на уроках «Окружающего мира»
  
  

• 2 слайд

  В последнее время в теории и практике начального обучения идут поиски оптимальных вариантов преподавания отдельных учебных дисциплин, в частности,окружающего мира. В связи с этим разрабатываются различные формы изучения системы знаний о природе и обществе. Особо актуальной становится задача формирования целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нем, начиная с младшего школьного возраста. Одним из путей решения данной проблемы является интегрированное обучение.
  

• 3 слайд

  С учетом возрастных особенностей младших школьников при организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления.
  

• 4 слайд

  Практика подтверждает, что хорошие основания для проведения интегрированных уроков дает сочетание предметов:
  обучение грамоте (чтение, письмо) – математика;
  чтение – русский язык;
  чтение – музыка – рисование;
  математика – труд;
  ознакомление с окружающим миром – музыка – рисование – труд.
  При планировании требуется тщательное определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на уроке.
  

• 5 слайд

  Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
  
  

• 6 слайд

  Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.
  

• 7 слайд

  Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности .
  

• 8 слайд

  Проанализировав существующую литературу и опыт работы учителей по проблеме исследования, можно прийти к следующим выводам.
  1. Интеграция - это естественная взаимосвязь наук, учебных дисциплин, разделов, тем разных учебных предметов на основе ведущей идеи и ведущих положений с глубоким, последовательным и многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений.
  
  Проблема интеграции является актуальной для современной школы. Существуют разные подходы к решению данного вопроса.
  

• 9 слайд

  2. При разработке системы интегрированных уроков учителю необходимо определить их цель, пересмотреть содержание изучаемого материала, выбрать методы, средства и формы организации обучения, адекватные поставленной цели, спрогнозировать результат.
  3. Система интегрированных уроков должна занимать большую часть годовой программы учебной дисциплины.
  4. Многогранное раскрытие явлений и процессов, изучаемых на уроках окружающего мира и основанное на взаимосвязи естественно-научных, гуманитарных и художественно-эстетических знаний, способствует формированию личности ребенка, умеющей мыслить, чувствовать, сопереживать, действовать.