Выступление
на педагогическом совете
«Формирование
коллектива в начальной школе»
Прийти
вместе – это начало,
Остаться
вместе – это развитие,
Работать
вместе – это успех»
Генри Форд
Коллектив - социальная общность людей, объединённых на основе
общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной
деятельности и общения.
Формирование коллектива — это сложный и довольно длительный процесс. Условно его можно
подразделить на три стадии.
На первой стадии (1 класс) – становление коллектива- педагог
имеет дело с классом, который пока не может быть назван коллективом.
Каждые 4 года, я, набирая 1 класс,
планируя воспитательную работу в классе, задаю себе вопросы: «Сложится ли наша
новая школьная семья, будет ли нам тепло и хорошо вместе?», «Как сделать так,
чтобы мы поняли друг друга?» Первоклассники,
будущие члены коллектива, отличаются друг от друга состоянием здоровья,
внешностью, чертами характера, степенью общительности, знаниями, умениями и
религией, которой придерживается семья.
Я
начинаю изучение класса в июле на первом родительском собрании, где родителям в
анкетировании задаю вопросы о характере и увлечениях ребенка, занятиях в
кружках, секциях, узнаю, что любит ребенок, как называют его в семье,
предлагаю родителям в интересах более эффективного
сотрудничества между ребенком, родителями и педагогами высказать свои
предложения по планированию воспитательной работы в этом учебном году. Эта
работа продолжается в сентябре -ноябре в адаптационный период первоклассников,
когда происходит знакомство детей с одноклассниками, со школой, с основными
правилами и обязанностями школьника, умениями работать парами и коллективно. В
этот же период организую дежурство по классу; начинается оформление классного
уголка, листа достижений класса; проходит распределение поручений, дети
начинают оформлять портфолио.
Современные дети, которые приходят
учиться в школу, в силу разных обстоятельств, не умеют общаться, многим знакомы
только компьютерные игры. А всем известно, что развитие ребёнка, его
социализация и нравственное становление могут осуществляться только в процессе
общения с другими людьми, а игра для ребёнка – это лучшая сфера общения, её
процесс всегда удовольствие.
В
игре каждый может проявить себя, примерить своё «Я» к другим «Я». Одна из
высочайших ценностей участия в играх – обогащение эмоциями. Играя, дети накапливают опыт
эмоциональных переживаний, формируют необходимый для общения эмоциональный
запас – контактность, толерантность, доброту, бескорыстность, умение
сопереживать, радоваться чужому успеху. Работая в 1 классе, я много играю
с детьми. На уроках обучения грамоте в 1 классе всегда провожу игры на
знакомство и сплочение: «Вот я какой!», «Я люблю», а на математике играем в
«Молекулы». Игры продолжаются и во внеурочное время. На первом собрании в 1
классе я ставлю родителям своё авторитарное требование, что не разрешаю в школе
играть в телефон, телефоны есть у большинства детей, но лежат в портфеле для
экстренной связи с родителями. Но разрешаю приносить игры и игрушки. Второй год
мои ученики с удовольствием играют: сейчас у нас популярны мемо и мафия.
В 1 классе каждый ребенок старается найти друзей, микро-группу,
в которую его приняли бы, занять в ней достойное положение. Микро-группы
образуются довольно интенсивно: порой лишь на основе симпатии, но чаще на
основе общности интересов. В центре - дети, обладающие привлекательными для
всех занятиями. И такие микро-группы носят неустойчивый характер и, если не
появилось другого мотива их объединения, распадаются. В 1 классе обычно
значительное количество изолированных школьников. Эта стадия характеризуется
сравнительно высокой конфликтностью отношений, причины ее разнообразны и чаще
всего не являются принципиальными. Только к концу становления коллектива число
конфликтов уменьшается.
Для сплочения детей необходимо проводить совместные
мероприятия, праздники, коллективные творческие дела. Конечно, подготовка и
проведение таких мероприятий требует большой подготовки, траты сил и времени,
но это делать необходимо, иначе результата не получишь.
В конце адаптационного периода провожу праздник «Посвящение в
первоклассники» (день рождения нашего класса). В конце праздника объясняю
детям, что они теперь – одноклассники или однокашники, значит, нужно вместе
съесть много каши, пережить совместные трудности и радости. В 1 классе все наши
праздники связаны со школой, во 2 классе – с временами года и народным
календарем. Вместе проводим время и вне школы: посещаем музеи и выставки.
В
течение учебного года мы стараемся соблюдать законы жизни в классе, которые
выработали сами с начала года:
-человек не имеет права унижать,
оскорблять и обижать другого человека;
-человек должен научиться признавать свою
неправоту и отстаивать свою правоту;
-человек должен учиться дружить и иметь
друзей;
-человек должен уметь помогать другому
человеку и не бояться просить помощи.
Соблюдение этих законов
помогает устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе.
Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе
выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели,
общей деятельности и общей организации. У меня сейчас 2 класс, и я считаю, что
еще рано говорить о сформированном коллективе, хотя результаты анкетирования говорят
так.
Вторая стадия (3 класс – 4
класс ) начинается тогда, когда созданы органы коллектива и они включаются в
работу, активно поддерживая требования педагога.
Когда атмосфера в классе относительно стабилизирована, между всеми учениками
возникает контакт, появляются общие точки соприкосновения, я перехожу к
совместному формулированию общих целей, строим планы по их достижению. Для
решения этой воспитательной задачи лучше всего подходит метод беседы с
учениками. Важно, чтобы обсуждение планируемой деятельности было равноправным,
чтобы моё мнение не противостояло мнению учеников, а было в согласии с ними,
ведь в конечном счёте решение должно приниматься всем классом. На этом этапе мы
планируем и организуем какое-либо классное мероприятие. Мы вместе обсуждаем
всё: тему и ход мероприятия. Кто-то любит читать стихи, а кто-то хорошо
рисует, кто-то учиться в музыкальной школе – всё это учитывается и обсуждается
всем классом. Ребята начинают действовать вместе, привлекая к своим увлечениям
одноклассников, появляется стремление помочь товарищам, проявлять инициативу в
общении и коллективных начинаниях. Конечно, на фоне всего класса появляется
группа ребят наиболее увлечённых, с яркими проявлениями активности и
организаторских способностей. Эта ячейка и есть актив класса.
На
третьей стадии (4 класс в лучшем случае!) требования к
личности предъявляет весь коллектив. Третья и последующие стадии
характеризуют расцвет коллектива. Они отличаются рядом особых качеств,
достигнутых на предыдущих этапах развития: более высокие требования к себе, чем
к своим товарищам. Одно это уже свидетельствует о достигнутом уровне
воспитанности, устойчивости взглядов, суждений, привычек. Если коллектив
доходит до этой стадии развития, то он формирует целостную, нравственную
личность.
И в заключение хотелось бы сказать, что вся проводимая работа по формированию
классного коллектива дает свои результаты.
Дети учатся жить у нас.
Мы учимся жить у детей.
А напоследок я скажу вам,
Что каждый учитель - это режиссер,
Когда он души детские пригреет,
В ответ получит нежность и тепло.
Когда к тебе с доверием, с любовью
Спешит навстречу каждый ученик,
Ты сердцем понимаешь в этот миг,
Идя своей дорогой непростою,
В которой есть и радость,и беда, -
Ты защищаешь детские сердца,
И нет призванья выше, чем такое!
Согреть, утешить, приласкать, понять
И песню спеть, и танец показать.
И может быть, услышишь за спиной:
«Она как мама,» - вот ответ простой!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.