Выступление ___________________
на районном семинаре заместителей директоров от 26.02.2020
Выявление
профессиональных дефицитов у педагогов. Построение индивидуальных маршрутов в
школах ______________ школьного округа.
Ключевая проблема современного образования заключается в том, что в школу сегодня приходят
другие дети. Для них современные гаджеты стали привычнее, чем бумажные книги, появляется все
больше учеников с особенностями развития – у них сохранен интеллект, но есть проблемы со
здоровьем, много детей с особенностями в поведении (гиперактивность, дефицит внимания).
В стране меняется демографическая ситуация и в наши школы приходят дети, не говорящие по-русски.
Совершенно очевидно, что возникли новые потребности в системе образования и новые
требования к педагогу: учителя должны научиться работать со всеми категориями учеников,
взаимодействуя с психологами и другими специалистами.
В стандарт заложены новые профессиональные
компетенции не потому, что так кому-то
захотелось, а потому что сама жизнь предъявляет новые требования.
Государство
и российское общество сделало заявку на педагога нового формата, заданного
профессиональным стандартом педагога.
Профессиональный стандарт
педагога – это документ, в котором учтены все требования к личности и
профессиональной компетентности педагогических кадров[6].
Назначение
профессиональных стандартов:
для
работодателя — это критерии оценки профессионализма своих сотрудников,
инструмент кадровой политики и управления персоналом;
для
работника — это ориентиры для самообразования и повышения уровня профессионального
мастерства.
Уважаемые коллеги, чтобы знать, в каком русле
осуществлять любое профессиональное развитие - педагога или учреждения в
целом, всегда сначала проводится анализ фактического состояния дел. Поэтому,
прежде чем говорить о профессиональном
развитии каждого из нас как педагогов, необходимо произвести этот анализ.
Сразу задам
Вам вопрос: «Кем проводятся эти научно-обоснованные, диагностические отслеживания изменений в
профессиональной деятельности педагогов?»
Надзорными органами:
¾ управление образования, Рособнадзор, районные методические
службы и т.д.
¾ администрацией школы
¾ самими педагогами.
В зависимости от целей исследования все
вышеперечисленные участники вправе проводить аудит профразвития .
В первом случае речь идет о внешнем аудите.
Внутренний аудит, или самодиагностику
профессиональных дефицитов мы провели самими педагогами. Проводилась она в виде
самоэкспертизы компетенций, результаты самоэкспертизы сразу же оформляются в
виде самоанализа положительных результатов, составления списка
профессиональных дефицитов и выстраивания нового образовательного маршрута
необходимой темой по самообразованию.
В
соответствии с требованиями профессионального стандарта мы провели самоанализ
профессиональной деятельности и выявление профессиональных дефицитов каждого
педагога.
Применяемая
методика оценивания позволила:
осуществить
самооценку и оценку качества профессиональной деятельности педагога по
критериям – компетентностям:
¾ предметно-методологическая;
¾ психолого-педагогическая;
¾ валеологическая;
¾ коммуникативная;
¾ управленческая.
Проанализировать
уровень качества педагогической деятельности каждого педагога, педагогического коллектива,
как по отдельным показателям, так и во всей совокупности.
В
соответствии с планом работы МКУ РОО, на основании приказа «Об
организации выхода в №24 от 30.01.2020г. было организовано посещение уроков
методистами и специалистами МКУ РОО совместно администрацией МОБУ «____________________СОШ»
Цель: определение
уровня и выявление
дефицитов профессиональной
компетентности педагогов в соответствии с профстандартом для
дальнейшей коррекции.
Задачи:
- определить
уровень профессиональной компетентности каждого учителя;
- изучить,
обобщить и систематизировать типичные затруднения и успехи педагогов для
коррекции методической работы;
- принять
управленческие решения по повышению эффективности качества деятельности
педагогов.
Сроки проверки: с
31.01.2020-19.02.2020
Объект контроля:
образовательный процесс
Субъект контроля:
учителя профессиональная
компетентность педагогов.
Вид контроля: фронтальный
Методы контроля: наблюдение,
анализ, оценка урока, беседа.
Проверяющий: ______________________
Механизмы обратной
связи: оказание
методической помощи
В период с
31.01.2020 по 19.02.2020 администрацией школы, методистами и
специалистами МКУ РОО было посещено 31 урок e 21 педагога.
На высоком уровне
15 уроков, что составляет 48 % от общего количества посещенных уроков. Это
статус «Учитель,
работающий творчески».
На оптимальном
уровне 15 уроков, 48 %, учителя с установившимся стилем работы.
На допустимом
уровне 1 урок, 4 %, требующий методического сопровождения.
На критическом
уровне _______уроков, ______%.
Критерии оценки
качества урока:
|
Количество
педагогов, набравших:
|
|
2 б
|
1,5 б
|
1б
|
0б
|
«Точки роста»
|
1. Требования
ФГОС
к предметному
содержанию и способам обучения
|
2
|
3
|
1
|
0
|
1 (4,7%)
|
2. Развитие
личностной
сферы ученика
средствами предмета
|
14
|
17
|
0
|
0
|
0
|
3. Использование
заданий,
развивающих УУД на уроках по предмету
|
20
|
9
|
2
|
0
|
2 (9,5%)
|
4. Учет
и развитие мотивации и психофизиологической сферы учащихся
|
17
|
14
|
0
|
0
|
0
|
5. Обеспечение
целевой
психолого-
педагогической
поддержки обучающихся
|
8
|
15
|
8
|
0
|
8
(38%)
|
6. Требования
здоровьесберегающей
среды в содержании, структуре урока, в работе с оборудованием и учете данных
о детях с ОВЗ
|
16
|
13
|
1
|
1
|
2 (9,5%)
|
7. Стиль и формы
педагогического
взаимодействия на уроке
|
19
|
12
|
0
|
0
|
0
|
8. Управление
организацией учебной деятельности обучающихся через систему оценивания
|
4
|
17
|
9
|
1
|
10
(47,6%)
|
9. Управление
собственной обучающей деятельностью
|
17
|
13
|
1
|
0
|
1 (4,7%)
|
10.
Результативность урока
|
7
|
22
|
2
|
0
|
2 (9,5%)
|
Вывод: (о выявленных дефицитах)
- 4,7 % педагогов
недостаточно полно производят педагогический анализ учебнопознавательных
возможностей учеников;
- 2,9% педагогов недостаточно
оптимально используют приемы развивающего обучения;
- 38% педагогов осуществляют
ситуативную индивидуальную помощь отдельным учащимся;
- 9,5% педагогов есть
замечания к структуре урока с позиций требований здоровьесберегающей
среды (упражнения не соответствуют САНПин);
- 47,6% педагогов испытывают
затруднения при управлении организацией учебной деятельности через систему оценивания,
не прослеживается динамика результатов каждого ученика.
Рекомендации
по устранению дефицитов «Точки роста»:
На основании
результатов проведенного мониторинга обсудить итоги в педагогическом коллективе.
1.
Педагогу,
имеющему наибольшее количество «точек роста» пройти курсы повышения
квалификации в очной форме по теме «Преподавание английского языка в условиях
внедрения ФГОС» (сроки: в течение года)
2.
Провести педагогический
совет по теме: «Новые подходы к оценке результатов
образовательной деятельности обучающихся, в условиях ФГОС (срок: март,2020)
3.
Провести семинар-практикум по
теме: «Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения
учащихся с различными образовательными потребностями» (Срок: апрель, 2020).
4.
Педагогам
принять участие в серии вебинаров по системе оценивания в рамках реализации
ФГОС (сроки: март, 2020г.)
5.
Провести
методическую неделю «Использование заданий, развивающих УУД на уроках по
предмету», организовать взаимопосещение уроков с последующим самоанализом
педагогической деятельности. (сроки: март - май 2020г.)
6.
Провести
внутрифирменное обучение (в рамках заседаний ММО) по теме: «Создание здоровьесберегающей образовательной среды как
фактор повышения качества образования» (сроки: апрель 2020г.)
7.
Учителю
английского языка составить индивидуальный образовательный маршрутный лист по
восполнению профессиональных дефицитов (Срок 25.02.2020)
Я желаю
Вам успеха в аудите собственных компетенций, желаю быть честными,
беспристрастными и справедливыми к себе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.