Взаимодействие ДОУ с семьей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22 «Росинка»

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

«Достижение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО посредством взаимодействия с семьёй»

по направлению: Разработка и создание организационно-педагогических условий для раннего развития и воспитания детей в процессе реализации ФГОС дошкольного образования.

Научный консультант:

 Григорьева О.Ф.,

кандидат психологических наук,

доцент

Юрга

2014

Оглавление

Паспорт инновационного проекта………………………………………...……..3

Обоснование  значимости инновационного проекта для Кемеровской области………………………………………...…………………………………...6

Календарный план реализации проекта……………….……………………….10

Прогнозируемые результаты инновационной деятельности…………………14

Перечень учебно-методических разработок  МБДОУ «Детский сад №22 «Росинка»…………………………………………………………………...……24

Проблемно-ориентированный анализ деятельности……………………….…25

Концепции развития МБДОУ «Детский сад №22 «Росинка» ..........................27

Прогноз возможных отрицательных последствий и средства их компенсации……………………………………………………………………...33

Состав участников инновационного проекта …………………………………34

Предварительные расчеты по обеспечению проекта ……….………………...38

Смета расходов на реализацию инновационного проекта………….………40

РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА:

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ

Тема: Достижение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО посредством взаимодействия с семьёй.

Паспорт инновационного проекта

Тема инновационного проекта	Достижение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО посредством взаимодействия с семьёй
Руководитель инновационного проекта	Алмаева Елена Валерьевна – заведующий МБДОУ «Детский сад №22 «Росинка» Пантилеева Елена Андреевна – старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №22 «Росинка»
Разработчики инновационного проекта (Ф.И.О., должность, наименование организации)	Алмаева Елена Валерьевна – заведующий МБДОУ «Детский сад №22 «Росинка» Пантилеева Елена Андреевна – старший воспитатель, МБДОУ «Детский сад №22 «Росинка»
Исполнители инновационного проекта (Ф.И.О., должность, наименование организации)	Воспитатели, специалисты МБДОУ, представители попечительского совета
База реализации инновационного проекта	МБДОУ «Детский сад №22 «Росинка»
Цели и задачи	Цель нашего проекта – создание условий, направленных на достижение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО посредством взаимодействия с семьей. Задачи: - Разработать нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО; - разработать и апробировать модель взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования; - разработать диагностические материалы для выявления уровня качества дошкольного образования; - разработать методические рекомендации по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО.
Этапы реализации (их краткая характеристика) инновационного проекта	1. Подготовительный Разработка нормативно-правовой базы по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО; подбор психолого-педагогической литературы по взаимодействию ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования; сбор банка диагностических материалов для выявления уровня качества дошкольного образования; повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах взаимодействия ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования; подготовка к разработке методических рекомендаций по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО. 2. Основной Изменения и дополнения в нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО; апробация модели взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования; апробация индивидуальной карты развития (портфолио) детей дошкольного возраста; разработка методических рекомендаций по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО; организационно-техническое сопровождение формирования взаимодействия ДОО и семьи. Совершенствование материально-технической базы ДОО. 3. Заключительный Изменения и дополнения в нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО; диагностические материалы для выявления уровня качества дошкольного образования; методические рекомендации по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО; организационно-техническое сопровождение формирования взаимодействия ДОО и семьи; совершенствование материально-технической базы ДОО; диссеминация опыта работы в рамках инновационной деятельности;
Сроки реализации инновационного проекта	2014-2017 г.г.
Область изменения	Повышение качества образования посредством взаимодействия ДОО и семьи в условиях введения ФГОС  ДО.
Продукт деятельности региональной инновационной площадки	Локальные акты, диагностические материалы, методические рекомендации, информационные материалы для родителей.
Ожидаемые результаты	Разработанные локальные акты по организации взаимодействия ДОО и семьи в условиях реализации ФГОС ДО. Комплект диагностических материалов. Методические материалы для педагогов. Информационные материалы для родителей. Повышение профессионального уровня педагогов за счет  вовлеченности в инновационную работу.

Обоснование значимости для Кемеровской области

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Основная идея  совместной работы педагогов и родителей заключается в  установлении партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей. В соответствии с новым законом  «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед  дошкольными организациями, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка»[1].

Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать вновь изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя воспитательно-образовательный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОО все слои заинтересованного населения.

В нашем регионе реализуется  государственная  программа Кемеровской области «Развитие системы образования Кузбасса» на 2014-2016 годы, целью которой  является обеспечение доступности качественного образования, отвечающего запросам населения и перспективным задачам инновационного социально ориентированного развития Кемеровской области[2]. Одна из задач программы - рост удовлетворенности населения качеством образовательных услуг и привлечение в отрасль высококвалифицированных кадров, а также молодых специалистов.

Несмотря на достигнутые в предыдущие годы положительные результаты, в системе образования Кемеровской области существуют вопросы, требующие дальнейшего рассмотрения и определяющие приоритетные направления развития. Сегодня обеспечение доступности дошкольного образования является приоритетным направлением в образовательной политике, продолжается реализация мероприятий, направленных на развитие сети дошкольных организаций и вариативных форм дошкольного образования. Другим системным приоритетом является повышение качества результатов образования на разных уровнях, формирование компетенций, востребованных в современной социальной жизни и экономике, и одновременно выравнивание образовательных возможностей населения независимо от места жительства и социального положения.

Основным механизмом обновления содержания образования является введение федеральных государственных образовательных стандартов. Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями. Одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество ДОО с семьёй, а  ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического  и  психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития[3].  Основная идея  взаимодействия педагогов и родителей заключается в установлении партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей.

Дошкольная организация сегодня находится в режиме развития, а не функционирования, представляет собой мобильную систему, реагирует на социальный состав родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы дошкольной организации с семьей. Работа с родителями в нашем учреждении планируется заранее и рассчитана на 6 лет, с ясельного (1,5 годовалого) возраста до выхода ребенка в школу. Объединение усилий дошкольной организации и родителей в процессе воспитания детей дошкольного возраста -  непростая задача, принципиальные условия для ее решения заключаются в создании особой формы общения между родителями,  администрацией и педагогами ДОО, которую можно обозначить как доверительный деловой контакт.

           Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры - одно из направлений деятельности дошкольного учреждения. Повышение педагогической культуры семьи включает в себя пропаганду литературы по педагогической тематике, поскольку задача педагогов - пробудить у родителей интерес к педагогической литературе и помочь выбрать в потоке современных изданий надёжные в теоретическом отношении источники.

          Приоритетным направлением в работе с родителями в нашей организации  является использование ИКТ в управлении ДОО для организации обратной связи с семьей через сеть Интернет, используя сайт, skype, социальные сети. Для предупреждения и преодоления трудностей семейного воспитания недостаточно проводить работу только с родителями,  необходимо координировать ее с работой с детьми и вести одновременно и параллельно обязательно включая в работу всех специалистов ДОО.

Цель нашего проекта – создание условий, направленных на достижение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО посредством взаимодействия с семьёй.

Построение модели взаимодействия родителей и педагогов в образовательном процессе дошкольной организации предполагает решение следующих задач:

- разработать нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО;

- разработать и апробировать модель взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования;

- разработать диагностические материалы для выявления уровня качества дошкольного образования;

- разработать методические рекомендации по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО.

План поэтапной реализации

Проект  рассчитан на 3 года (2014-2017 г.г.):

1 этап – подготовительный (2014-2015 уч. год);

2 этап – основной (2015-2016 уч. год);

3 этап – заключительный (2016-2017 уч. год).

1. Подготовительный

Разработка нормативно-правовой базы по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО; подбор психолого-педагогической литературы по взаимодействию ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования; сбор банка диагностических материалов для выявления уровня качества дошкольного образования; повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах взаимодействия ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования; подготовка к разработке методических рекомендаций по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО

2. Основной

Изменения и дополнения в нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО; апробация модели взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования;

апробация индивидуальной карты развития (портфолио) дошкольника; разработка методических рекомендаций по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО; организационно-техническое сопровождение формирования взаимодействия ДОО и семьи.

Совершенствование материально-технической базы ДОО

3. Заключительный

Изменения и дополнения в нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО; диагностические материалы для выявления уровня качества дошкольного образования; методические рекомендации по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО; организационно-техническое сопровождение формирования взаимодействия ДОО и семьи; совершенствование материально-технической базы ДОО; диссеминация опыта работы в рамках инновационной деятельности.

Календарный план реализации инновационного проекта

Задачи	Перечень запланированных мероприятий	Сроки проведения	Исполнители	Ответственный
1. Разработать нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО	- разработка локальных актов, дополнений к уже имеющимся локальным актам ДОО; ·        Внесение изменений и дополнений  в Устав ОО. ·        Внесение изменений и дополнений в должностные инструкции педагогов ОО. - утвердить документацию, регламентирующую деятельность площадки; ·          -распределить обязанности между участниками инновационной площадки; - изучить психолого-педагогическую литературу по взаимодействию ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования	сентябрь 2014 – январь 2015	Пантилеева Е.А., ст. воспитатель	Алмаева Е.В., заведующий
2. Сформировать банк диагностических материалов для выявления уровня качества дошкольного образования	Сформировать диагностические материалы: - по измерению уровня развития компетенций педагогов, родителей в вопросах взаимодействия ДОО и семьи; - по измерению уровня готовности педагогов к инновационной деятельности; - по оценке качества функционирования ФГОС ДО; - по удовлетворенности педагогов, воспитанников, родителей (законных представителей) образовательными услугами ДОО.	январь – сентябрь 2015	Ознобихина А.А., педагог-психолог	Пантилеева Е.А., ст. воспита-тель
3. Разработать и апробировать модель взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования	-повысить компетентность педагогов в вопросах взаимодействия ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования, через проведение консультаций, мастер-классов, педагогических советов, чтений, педчасов;	Октябрь 2015 – май 2016	Донгаузер А.А., Журавлева Е.А., воспитатели Вдовина О.А., Пузырева Е.А.,	Пантилеева Е.А., ст. воспитатель
	Проведение тематических лекториев, круглых столов с участием различных специалистов ДОО; родительских собраний по вопросам возрастных особенностей ребенка через различные направления работы;	На протяжении всего срока проекта
	Проведение анкетирования родителей по вопросам качества образования, взаимодействия ДОО и семьи.	Март – май 2017
4. разработать методические рекомендации по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС	Консультации педагога – психолога по вопросам личностной готовности педагогов к осуществлению инновационной деятельности	Январь 2015 – май 2015
	- организация и проведение теоретических семинаров; - проведение педагогических советов по оптимизации педагогического процесса с целью достижения качества дошкольного образования; - организация и проведение городского методического объединения педагогов; - участие конференциях всероссийского, регионального уровня; - посещение семинаров на базе КРИПКиПРО г. Кемерово; - составление рефератов, методических разработок, участие в интернет - конкурсах, семинарах, проектах, вебинарах. - составление сборников развивающих занятий с детьми для родителей; - проведение развивающих, интегрированных занятий с родителями; - участие детей в конкурсах - совместные праздники с родителями и детьми	октябрь 2015 – май 2016
	Организация совместной деятельности педагогов и специалистов ДОО с родителями по социально-коммуникативному, физическому, речевому, познавательному и художественно-эстетическому развитию; - расширение диапазона мероприятий (олимпиады, выставки, проекты, конкурсы, фестивали, соревнования) для раскрытия творческих способностей семей.
	Пропаганда и распространение опыта работы педагогического коллектива по управлению инновационной деятельности. Анализ итогов инновационного проекта. Обобщение и презентация результатов работы.	Январь – май 2017

Прогнозируемые результаты инновационной деятельности, условия организации работ, средства контроля и обеспечение достоверности результатов (форма)

Содержание деятельности (согласно этапам)	Ожидаемый результат	Продукты инновационной деятельности	Ответственные исполнители
I этап организационный: 01.09. 2014 г. – 01.09. 2015 г.
1. Разработать нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО	Нормативно-правовая база ДОО по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО;	Локальные акты ДОО по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель
	Банк документации, регламентирующей деятельность площадки;	Сформирована электронная база документов, регламентирующих деятельность инновационной площадки	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель
	Распределены обязанности между участниками инновационной площадки;	Должностные инструкции, приведены в соответствии с ФГОС ДО	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель
	Подобрана психолого-педагогическая литература по взаимодействию ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования	Составлена картотека и электронная библиотека по взаимодействию ДОО с семьей.	Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог
2. Сформировать банк диагностических материалов для выявления уровня качества дошкольного образования	Банк диагностических материалов: - по измерению уровня развития компетенций педагогов, родителей в вопросах взаимодействия ДОО и семьи; - по измерению уровня готовности педагогов к инновационной деятельности; - по оценке качества функционирования ФГОС ДО; - по удовлетворенности педагогов, воспитанников, родителей (законных представителей) образовательными услугами ДОО.	Банк диагностических материалов для выявления уровня качества дошкольного образования	Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог
3. Разработать модель взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования	Повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах взаимодействия ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования, через проведение	Консультации, мастер-классы, педагогические советы, чтения, педчасы по разработке модели взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования.	Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог; Вдовина О.А., Журавлева Ю.А., воспитатели; Лякишева Е.В., зам. зав. по безопасности образовательного процесса.
4. Подготовка к разработке методических рекомендаций по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС	Участие в конференциях всероссийского, регионального уровня. Посещение семинаров на базе КРИПКиПРО г. Кемерово	Материалы для методических рекомендаций по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО	Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог; Вдовина О.А., Журавлева Ю.А., Пузырева Е.А., Донгаузер А.А., Пешкова О.А. воспитатели; Черепнина И.Б., музыкальный руководитель; Лякишева Е.В., зам. зав. по безопасности образовательного процесса.
II этап организационный: 01.09. 2015 г. – 01.09. 2016 г.
1. Изменения и дополнения в нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО	Нормативно-правовая база по взаимодействию ДОО с семьей в соответствии с ФГОС ДО;	Локальные акты, регламентирующие работу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель
2. Сформировать банк диагностических материалов для выявления уровня качества дошкольного образования	Банк диагностических материалов: - по измерению уровня развития компетенций педагогов, родителей в вопросах взаимодействия ДОО и семьи; - по измерению уровня готовности педагогов к инновационной деятельности; - по оценке качества функционирования ФГОС ДО; - по удовлетворенности педагогов, воспитанников, родителей (законных представителей) образовательными услугами ДОО.	Сборники диагностических материалов для выявления уровня качества дошкольного образования	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог, Вдовина О.А., Дзюба Н.Е., Семенченко Т.Ю., воспитатели; Черепнина И.Б., музыкальный руководитель.
3. Апробация модели взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования; Апробация индивидуальной карты развития (портфолио) дошкольника	Результаты реализации модели взаимодействия ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования, через проведение родительских общесадовских собраний, семинаров. Результаты организации взаимодействия ДОО с семьей: - пополнение разделов сайта ДОО, ответ о работе педагогов и их защита на семинарах.	Методические рекомендации по разработке модели взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования. Сборник разработок мероприятий для родителей. Аналитический отчет об итогах реализации индивидуальной карты развития (портфолио) дошкольника. Аналитический отчет о реализации модели взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования	Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог; Вдовина О.А., Журавлева Ю.А., воспитатели; Лякишева Е.В., зам. зав. по безопасности образовательного процесса.
4. Разработка методических рекомендаций по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО Организационно-техническое сопровождение формирования взаимодействия ДОО и семьи. Совершенствование материально-технической базы ДОО	Проведение тематических лекториев, круглых столов с участием различных специалистов ДОО; родительских собраний по вопросам возрастных особенностей ребенка через различные направления работы; городского методического объединения педагогов по оптимизации педагогического процесса с целью достижения качества дошкольного образования. Проведение мониторинга оценки качества дошкольного образования с родителями.	Рефераты, методические разработки, участие в интернет - конкурсах, семинарах, проектах, вебинарах. Сборник развивающих занятий с детьми для родителей; Сборник совместных праздников с родителями и детьми. Информационно-аналитический отчет по итогам мониторинга оценки результатов качества дошкольного образования. Рекомендации по организационно-техническому сопровождению формирования взаимодействия ДОО и семьи. Рекомендации по укомплектованию материально-технической базы, необходимой для формирования взаимодействия ДОО и семьи, в условиях формирования ФГОС ДО.	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог; Вдовина О.А., Журавлева Ю.А., Пузырева Е.А., Донгаузер А.А., Пешкова О.А., Дзюба Н.Г., Семенченко Т.Ю. воспитатели; Черепнина И.Б., музыкальный руководитель; Лякишева Е.В., зам. зав. по безопасности образовательного процесса.
III этап организационный: 01.09. 2016 г. – 01.09. 2017 г.
1. Изменения и дополнения в нормативно-правовую базу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО	Нормативно-правовая база по взаимодействию ДОО с семьей в соответствии с ФГОС ДО	Сборник локальных актов ДОО, регламентирующих работу по взаимодействию с семьей в соответствии с ФГОС ДО	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель, Дзюба Н.Г., Семенченко Т.Ю., воспитатели.
2. Диагностические материалы для выявления уровня качества дошкольного образования	Диагностические материалы: - по измерению уровня развития компетенций педагогов, родителей в вопросах взаимодействия ДОО и семьи; - по измерению уровня готовности педагогов к инновационной деятельности; - по оценке качества функционирования ФГОС ДО; - по удовлетворенности педагогов, воспитанников, родителей (законных представителей) образовательными услугами ДОО.	Сборники диагностических материалов для выявления уровня качества дошкольного образования	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог, Вдовина О.А., Дзюба Н.Е., Семенченко Т.Ю., воспитатели; Черепнина И.Б., музыкальный руководитель.
3. Реализация модели взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования; Реализация индивидуальной карты развития (портфолио) дошкольника	Результаты реализации модели взаимодействия ДОО с семьей для достижения качества дошкольного образования, через проведение родительских общесадовских собраний, семинаров. Результаты организации взаимодействия ДОО с семьей, через пополнение разделов сайта ДОО	Методические рекомендации по разработке, апробации и реализации модели взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования. Комплект материалов для педагогов по организации работы с родителями с целью достижения качества дошкольного образования. Индивидуальная карта развития (портфолио) дошкольника. Модель взаимодействия ДОО с семьей по достижению качества дошкольного образования	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог; Вдовина О.А., Журавлева Ю.А., Пузырева Е.А., Донгаузер А.А., Пешкова О.А., Дзюба Н.Г., Семенченко Т.Ю. воспитатели; Черепнина И.Б., музыкальный руководитель; Лякишева Е.В., зам. зав. по безопасности образовательного процесса.
4. Методические рекомендации по организации взаимодействия ДОО с семьей в условиях введения ФГОС ДО Организационно-техническое сопровождение формирования взаимодействия ДОО и семьи. Совершенствование материально-технической базы ДОО Диссеминация опыта работы в рамках инновационной деятельности	Организация совместной деятельности педагогов и специалистов ДОО с родителями по социально-коммуникативному, физическому, речевому, познавательному и художественно-эстетическому развитию. Расширение диапазона мероприятий (олимпиады, выставки, проекты, конкурсы, фестивали, соревнования) для раскрытия творческих способностей семей. Пропаганда и распространение опыта работы педагогического коллектива по управлению инновационной деятельности. Анализ итогов инновационного проекта. Обобщение и презентация результатов работы.	Рефераты, методические разработки, участие в интернет - конкурсах, семинарах, проектах, вебинарах. Сборник развивающих занятий с детьми для родителей; Сборник совместных праздников с родителями и детьми.	Алмаева Е.В., заведующий; Пантилеева Е.А., старший воспитатель; Ознобихина А.А., педагог-психолог; Вдовина О.А., Журавлева Ю.А., Пузырева Е.А., Донгаузер А.А., Пешкова О.А., Дзюба Н.Г., Семенченко Т.Ю. воспитатели; Черепнина И.Б., музыкальный руководитель; Лякишева Е.В., зам. зав. по безопасности образовательного процесса.

Перечень учебно-методических разработок

1.     Алмаева Е.В. Использование ИКТ в управлении ДОО для организации обратной связи через сеть интернет /Е.В. Алмаева // Современные инфокоммуникационные  и дистанционные технологии: материалы научной международной конференции 27-28 марта, 2014г. – Прага: центр «Социосфера-СZ».

2.     Алмаева Е.В. Интеллектуальное развитие дошкольников через формирование мелкой моторики рук на основе русского народного фольклора /Е.В. Алмаева // Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности: детский сад – школа – университет: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Часть IV:  Педагогика одаренности: Региональный опыт реализации / Под ред. И.Н. Тоболкиной, Т.Б. Черепановой. 25-26 марта 2010г., г. Томск. – Томск: Томский ЦНТИ, 2010. – 151 с.

3.     Алмаева Е.В. Условия формирования единого культурно-образовательного пространства «Детский сад – семья» /Е.В. Алмаева // Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаимодействия: материалы II международной научно-практической конференции 15-16 мая 2011 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 322 с.

4.     Булатова К.К. Использование информационных технологий в образовательной практике ДОО /К.К. Булатова // Современные инфокоммуникационные  и дистанционные технологии: материалы научной международной конференции 27-28 марта, 2014г. – Прага: центр «Социосфера-СZ».

5.     Пантилеева Е.А. Инфокоммуникационные и дистанционные технологии в выявлении и развитии детской одарённости /Е.А. Пантилеева// Современные инфокоммуникационные  и дистанционные технологии: материалы научной международной конференции 27-28 марта, 2014г. – Прага: центр «Социосфера-СZ».

6.     Физическое развитие дошкольников через игру  /методическая разработка// Пешкова О.А.

7.      Разработки родительских собраний

8.     Чудо на подоконнике /Изотова В.С., Ознобихина А.А.// участие в городском конкурсе проектов

9.      «Растем с тобой, Кузбасс родной» /Алмаева Е.В., Вдовина О.А., Пузырева Е.А.// (методическая разработка)

Проблемно-ориентированный анализ деятельности

Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОО, находится на достаточно высоком уровне, о чем свидетельствуют как отзывы родителей воспитанников, так и родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад.

В детском саду функционируют 6 групп с 12 часовым пребыванием, поэтому работа с родителями начинается с адаптации детей раннего возраста и продолжается в  течение 6 лет до выпуска детей в школу. Детьми дошкольное учреждение на момент составления программы укомплектовано на 100%.

Образовательная деятельность в общеразвивающих группах детского сада строится в соответствии со стандартами по общеобразовательной программе ДОО, основана на основной примерной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Уровень профессиональной подготовленности педагогических кадров, их ИКТ-компетентность, состояние предметно-пространственной среды позволяет грамотно организовать образовательный процесс в ДОО.

Всего педагогов: 17 человек, из них воспитателей - 14, специалистов – 3, старший воспитатель – 1.

Педагогический ценз ДОО:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ	КОЛИЧЕСТВО ЧЕЛОВЕК	ПРОЦЕНТ
До 5 лет	7	37,5
5-10 лет	4	25
10-15 лет	1	6,25
15-20 лет	1	6,25
Более 20 лет	4	25
ВОЗРАСТ	КОЛИЧЕСТВО ЧЕЛОВЕК	ПРОЦЕНТ
до 30 лет	1	6,25
от 30 до 35 лет	8	43,75
от 35 до 50 лет	5	31,25
от 50 до 55 лет	1	6,25
от 55 до 60 лет	1	6,25
Старше 60 лет	1	6,25
ОБРАЗОВАНИЕ	КОЛИЧЕСТВО ЧЕЛОВЕК	ПРОЦЕНТ
Высшее профессиональное	9	53
Средне-профессиональное	8	47
Пед. класс	0	0
КАТЕГОРИЯ	КОЛИЧЕСТВО ЧЕЛОВЕК	ПРОЦЕНТ
Высшая квалификационная	2	12,5
Первая квалификационная	9	56,25
Вторая квалификационная	1	6,25
Без категории	5	25

Анализируя кадровое обеспечение можно сделать вывод, что остается стабильным обеспеченность кадрами. Все вакантные места стабильно востребованы – 100% обеспечены.

Содержание образования  в ДОО дифференцируется по следующим направлениям развития: физическое, познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое и реализуется в различных формах  организации педагогического процесса. Наше ДОО осуществляет инновационную деятельность, являясь муниципальной площадкой.

На достаточно высоком уровне находится система оказания дополнительных образовательных услуг. В настоящее время воспитанникам ДОО оказываются бесплатные услуги. Качество образовательных услуг, по результатам анкетирования, удовлетворяет как воспитанников, так и их родителей.

Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:

- большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых образовательных услуг (90%) и просветительских услуг (87,5%); однако о высоком качестве физкультурно-оздоровительных услуг высказались только 75% опрошенных, а в коррекционных услугах высказали потребность (58%).

- о достаточно высоком качестве образовательного процесса в детском саду говорят 92% персонала учреждения.

Последнее время все острее ставится проблема обновления содержания образования в детском саду. Соответственно возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.

Таким образом, анализ современного состояния деятельности ДОО позволяет выделить основные проблемы, на решение которых будет нацелен проект инновационной деятельности.

Стратегия решения вышеперечисленных проблем нашла отражение в концепции развития ДОО.

Концепция развития ДОО

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является  развивающее взаимодействие ребѐнка с взрослыми и со сверстниками. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников  дошкольных образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного  процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка.

В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

1.                 Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.

2.                 Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.

3.                 Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация  различных по содержанию современных комплексных и  парциальных программ и технологий, их адаптация к приоритетам и специфике работы ДОО, комплекс дополнительных образовательных услуг). В основе концепции развития  ДОО лежит возможность:

·                   комплексного подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной, коррекционной работе;

·                   вариативного набора программ для детей с учетом их индивидуальных личностных особенностей и резервных возможностей;

·                   интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития, для достижения максимального качества образовательного процесса;

·                   создания целостной системы, в которой все этапы работы с ре­бенком, были бы взаимосвязаны.

Миссия дошкольного учреждения

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Модель педагога детского сада (как желаемый результат).

Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к  его работе в инновационном режиме.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях особое значение приобретает образ педагога детского сада.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения  педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (79%), приняли новую тактику общения основанного на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1.Профессионализм воспитателя:

·                   имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

·                   свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

·                   владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;

·                   умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;

·                   владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решении педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

·                   проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

·                   умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

·                   стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

2. Проявление организационно-методических умений:

·                   использует в работе новаторские методики;

·                   включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

·                   владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3.Личностные качества педагога:

·                   имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

·                   обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;

·                   владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

·                   обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

·                   ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

         Эталонная модель выпускника дошкольного учреждения (как желаемый результат).

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областями знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

·                   здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

·                   коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

·                   физическая компетентность - забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;

·                   интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения  поставленных задач, умение прогнозировать результат;

·                   креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

·                   любознательность - исследовательский интерес ребенка;

·                   инициативность  и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

·                   произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОО, основные характеристики желаемого будущего.

Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

 Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 1,5 до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

·                   эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

·                   обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени общего образования;

·                   личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

·                   расширение участия коллектива, родительского актива  в принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

·                   принципиально новую предметно-пространственную среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;

·                   высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения   сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

Формирование информационно-образовательной среды позволит в значительной мере реализовать подходы в образовательном процессе ДОО.

Критерии оценки результатов:

•         критерий положительной динамики качества образования ДОО;

•         критерий    положительной    динамики    развития    компетенций педагогов;

•         критерий    степени    удовлетворенности  родителями  условиями   взаимодействия и    качеством образования в ДОО.

Показатели оценки результата:

1.               Наличие        нормативно-правовой       базы       по взаимодействию ДОО с семьей, соответствующей требованиям ФГОС.

2.                Степень удовлетворенности качеством образования в ДОО
со стороны родителей, педагогов.

3.                Удовлетворенность педагогов собственной деятельности.

4.                Повышение уровня компетенций педагогических кадров.

5.                Представление опыта в профессиональных педагогических сообществах, СМИ    о    результатах    деятельности в рамках проекта.

Прогноз возможных отрицательных последствий и средства их компенсации

Наименование рисков	Описание рисков	Механизмы минимизации рисков	Уровень риска
Нормативно-правовые риски	Слабая нормативно-правовая база в связи переходом на ФГОС ДО		средний
Личностные риски	Низкая активность родителей в организации  работы ДОО	Вовлечение родителей в деятельность ДОО	низкий
Педагогические кадровые риски	Отток квалифицированных кадров, снижение уровня квалификации педагогического коллектива в связи с пенсионным и предпенсионным возрастом, приход молодых кадров	Привлечение молодых специалистов и специалистов среднего возраста	средний
Материальные риски	Недостаточные условия для реализации программ, вследствие недостаточного финансирования	Привлечение внебюджетных средств	низкий

Состав участников инновационного проекта

№ п.п.	Ф.И.О. участников инновационного проекта	Должность, категория, ученая степень, звание (если имеется)	Функциональные обязанности в ходе реализации инновационного проекта
1.	Алмаева Елена Валерьевна	заведующий, высшая квалификационная категория	Выступает с инициативой организации инновационного проекта Определяет кадровый состав участников инновационного проекта Распределяет функциональные обязанности между участниками инновационного проекта
2.	Пантилеева Елена Андреевна	старший воспитатель, первая квалификационная категория	Разрабатывает программу регионального инновационного проекта Организует сбор информации о ходе педагогического инновационного проекта Информирует научного руководителя о ходе инновационного проекта Проводит контрольные срезы, тесты, анкеты Анализирует полученные результаты
3.	Вдовина Ольга Анатольевна	воспитатель, высшая квалификационная категория	Осуществляет реализацию педагогической технологии Ведёт мониторинг обученности Информирует старшего воспитателя о прохождении программного материала Осуществляет ведение документации по инновационному проекту
4.	Дзюба Наталья Геннадьевна	воспитатель	Осуществляет реализацию педагогической технологии Осуществляет ведение документации по инновационному проекту Ведет работу по подготовке конкурсных работ.
5.	Донгаузер Алла Анатольевна	воспитатель, высшая квалификационная категория	Осуществляет реализацию педагогической технологии Осуществляет ведение документации по инновационному проекту Организует сбор информации для сборников и рекомендаций. Руководит организацией тематических встреч с родителями.
6.	Журавлева Юлия Александровна	воспитатель, первая квалификационная категория	Осуществляет реализацию педагогической технологии Проводит разъяснительную работу с родителями воспитанников Организует сбор информации о запросах родителей воспитанников Ведет работу по подготовке конкурсных работ. Осуществляет ведение документации по инновационному проекту
7.	Лякишева Елена Васильевна	заместитель руководителя организации по безопасности	Проводит разъяснительную работу с родителями воспитанников Организует сбор информации о запросах родителей воспитанников Проводит инструктажи с педагогами и родителями. Осуществляет ведение документации по инновационному проекту
8.	Ознобихина Айбениз Алииса-гызы	воспитатель, с функциями педагога-психолога, вторая квалификационная категория	Осуществляет психолого-педагогическое сопровождение педагогического эксперимента Проводит  диагностику и тестирование воспитанников Разрабатывает педагогические технологии Проводит консультирование педагогов и родителей
9.	Пешкова Олеся Александровна	воспитатель, первая квалификационная категория	Осуществляет реализацию педагогической технологии Проводит разъяснительную работу с родителями воспитанников Организует сбор информации о запросах родителей воспитанников Осуществляет ведение документации по инновационному проекту
10.	Пузырева Елена Александровна	воспитатель, первая квалификационная категория	Осуществляет реализацию педагогической технологии Проводит разъяснительную работу с родителями воспитанников Организует сбор информации о запросах родителей воспитанников Осуществляет ведение документации по инновационному проекту
11.	Семенченко Татьяна Юрьевна	воспитатель	Осуществляет реализацию педагогической технологии Осуществляет ведение документации по инновационному проекту Организует сбор информации для сборников и рекомендаций.
12.	Черепнина Инна Борисовна	воспитатель, первая квалификационная категория	Осуществляет реализацию педагогической технологии Проводит разъяснительную и совместную работу с родителями воспитанников Организует сбор информации о запросах родителей воспитанников Осуществляет ведение документации по инновационному проекту

Предварительные расчеты по обеспечению инновационного проекта

Организационно-управленческие ресурсы	·                  Рабочая группа заведующий Алмаева Е.В. заместитель заведующего по безопасности образовательного процесса, завхоз Лякишева Е.В. старший воспитатель Пантилеева Е.А. педагог-психолог Ознобихина А.А. музыкальный руководитель Черепнина И.Б. воспитатели: Вдовина О.А., Дзюба Н.Г., Донгаузер А.А., Журавлева Ю.А., Пешкова О.А., Пузырева Е.А., Семенченко Т.Ю. Ответственными за организацию и сопровождение инновационной деятельности в МБДОО «Детский сад № 22 «Росинка» планируется назначить заведующего (руководителем) и старшего воспитателя (координатором).
Кадровые ресурсы	·                  Административно-управленческий аппарат: заведующий Алмаева Е.В. заместитель заведующего по безопасности образовательного процесса, завхоз Лякишева Е.В. ·                  Представители организации: педагоги и специалисты ДОО ·                  Представители родительской общественности: Председатель Управляющего совета Кудрина А.Ю. Председатели родительских комитетов групп.
Информационные ресурсы	·                  СМИ города, района, области. ·                  размещение продуктов инновационного проекта в сети Интернет, на образовательных сайтах города, области информации об инновационном проекте, Сайте ДОО ·                  публикации в сборниках регионального, всероссийского и международного уровня по теме инновационного проекта.
Материально-техническое обеспечение	В МБДОО «Детский сад № 22 «Росинка» функционирует 6 групп, музыкально-физкультурный зал, медицинский блок, конференц-зал, кабинет психолога, методический кабинет. Все помещения оборудованы необходимой мебелью, оснащены оргтехникой: 2 компьютера, 2 принтера, брошюратор, ламинатор, проектор, ТВ и DVD в каждой группе, музыкальные центры в группах и зале.
Источники финансирования	В качестве источников финансирования планируется привлечение внебюджетных средств, спонсорской помощи и иных источников финансирования (гранты).

Смета расходов на реализацию инновационного проекта

Объект финансирования	Источник финансирования			сумма
				2014-2015	2015-2016	2016-2017
	МБ	ВБ	ОБ
Изготовление печатной продукции	+	+	+	5000	5000	10000
Оплата труда научного руководителя	+			5000	5000	5000
Материальное стимулирование участников эксперимента	+			10000	10000	10000
Командировки и транспортные расходы	+			2000	2000	2000
Расходные материалы, канцелярия	+	+	+	2000	2000	2000
Пополнение материально-технической базы		+	+	6000	6000	6000
Пополнение предметно-пространственной среды			+	10000	15000	15000
сумма				40000	45000	50000

---

[1] Закон «Об Образовании в РФ» 273-ФЗ, гл. 7 ст. 64

[2] Государственная программа Кемеровской области «Развитие системы образования Кузбасса» на 2014-2016 годы

[3] Приказ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»