МБОУ Новосильская СОШ
«Взаимодействие семьи и школы в рамках реализации
ФГОС»
Учителя начальных классов:
Лукашиной Ольги Николаевны
Новосиль 2018 год
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Я думаю, что школа для
учеников тоже является домом. Здесь на
протяжении всей школьной жизни они проводят большую часть времени. Как и
родители учителя следят за их здоровьем, питанием. Так же воспитывают, дают
знания. Только у родителей детей может быть несколько, а у учителя их десятки.
И все они любимые ученики!
Пожалуй, нет человека, который не был связан со
школой. Школа - это наша большая жизнь. Именно в школе мы учимся жить среди
людей. В школе учат не только наукам, а, наверное, самому главному - быть
человеком. И, конечно, большое значение имеет то, какие люди вас окружают в
школе.
Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от
того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в
организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно
от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой
по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При
этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании
детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст благоприятные условия
для развития ребенка.
С первых дней работы в школе я являюсь классным
руководителем. И начинаю работу с изучения семьи. Составляю социальный паспорт
класса.
Функции классного руководителя разнообразны, работа с
семьями своих учеников - важное направление моей деятельности.
В основе взаимодействия семьи и классного
руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения,
поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
От характера отношений учителя с ребёнком,
учителя с его родителями зависят не только самочувствие ребёнка, но и его
успехи в обучении и воспитании. Помня об этом, я строит свою работу с
родителями своих учащихся.
Общаясь с родителями своих учеников, я
сделала вывод, что с родителями следует избегать назидательного тона,
нравоучительных замечаний. Это раздражает родителей, восстанавливает против
вмешательства, как им кажется, в их личные дела. В работе с родителями нужно
учитывать, что большинство из них знают о своих обязанностях, стремятся их
выполнить, но не всегда умеют сделать это правильно .
С 1 класса стараюсь показать родителям, как они
нужны в вопитательном процессе не только детям, но и мне, как классному
руководителю, школе.
Доброжелательное общение, консультации после уроков,
я всегда рада ответить на их вопросы.
Система работы педагога с родителями предусматривает
и вовлечение их в школьное
самоуправление. Родители учащихся юридически не входят в
школьный коллектив и вообще коллектива не образуют, но не менее педагогов или
своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Одной из форм
сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных
родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает
на основе положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным
руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную
работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями,
оказанию помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит
итоги сотрудничества школы и семьи. На данный момент туда входят: Логоденко
Н.Д, Ломакина А.Н, Абанина Н.Н., Моргачева В.В.
Формы работы с родителями я
использую разнообразные: это индивидуальные (беседа с родителями в школе (могут
звонить ), и коллективные (классные собрания, общешкольные родительские
собрания).
Собрания провожу так, чтобы заинтересовать их темой,
поиграть с ними. Каждое собрание заканчиваю рефлексией и прошу написать отзыв и
предложение темы о которой они хотели бы поговорить на следующей встрече.
Иногда провожу собрание вместе с детьми. Недавно провела родительское собрание
:«Как помочь ребёнку хорошо учиться?!»Где родители бурно обсуждали и
предлагали свои идеи по этому вопросу. Так же поговорили о том, что мешает
детям учится и все пришли ктому, что это телефоны, планшеты и другие гаджеты.
Работая совместно с детьми и их родителями, я вижу положительную
динамику роста интереса родителей и детей к школьным проблемам. Родители
отмечают раскованность детей, снижение у них уровня школьной тревожности. Дети
быстро идут на контакт, с удовольствием отвечают на вопросы, рассказывают о
том, как живут, какие события происходят в школе и дома, что узнают нового.
Проявляют активное желание общаться со взрослыми, задавать им вопросы,
изменилось и отношение родителей к жизни класса, вырос интерес к
воспитательно-образовательному процессу.
Постепенно родители перешли в
ряды наших единомышленников. На родительских собраниях отмечается хорошая
посещаемость.
Наличие во многих семьях компьютера и доступ в интернет позволяет общаться с
родителями и таким образом. Многие родители связываются со мной через сайт
«Одноклассники». Таким образом они могут предупредить меня о пропуске ребёнком
школы по той или иной причине (например, внезапно заболел, или пришлось срочно
уехать). Таким же образом родители могут задать возникшие у них вопросы. Если
ребёнок болеет, родители могут через интернет получить от меня рекомендации по
объяснению пропущенной новой темы, о заданиях, которые необходимо проработать с
ребёнком.
Организацию совместных мероприятий начинаю так же с
1 класса. На каждое мероприятие стараюсь вовлечь несколько родителей, они на
равне с детьми поют, танцуют играют. Это сплощает коллектив.
Родители активно
помогают детям готовиться к конкурсам, делают поделки, костюмы.
Итак, внедрение в работу с
родителями новых форм, позволило мне повысить активность родителей, помочь им в
организации учебно-воспитательного процесса своих детей. Однако, в моей работе
встречались и трудности. К сожалению, существует группа пассивных родителей,
которых мало интересует жизнь их детей вне дома. Есть, так же, часть родителей,
которым сложившиеся обстоятельства не дают проводить с детьми достаточное
количество времени. Это сокращает и затрудняет их общение с ребятами и
учителями, и, следовательно, снижает продуктивность учебно-воспитательного
процесса. Некоторые молодые родители не хотят принимать доброжелательные
рекомендации и пожелания учителей, воспринимают их как посягательство на их
личную жизнь, отсюда возникают проблемы взаимонепонимания.
Таким образом, быть
родителями – длительный и нелёгкий процесс. Информирование родителей о жизни
детей в школе, их участие в мероприятиях, в жизни школы и класса, применение
новых форм работы с родителями активизирует воспитательные умения, но кроме
этого необходимо учить молодых родителей переосмысливать свои стереотипы их
установки, развивать рефлексию, учить анализировать собственную деятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.