Ясинская Л.Л., Адоевцева
И.В.
г. Кострома, МБОУ
СОШ №30
Опыт разработки и реализации мониторинга
сформированности универсальных учебных действий учащихся (ФГОС начального
общего образования)
Федеральные образовательные стандарты второго
поколения задают качественно новое представление о том, каким должно быть
содержание начального образования и его образовательный результат.
Результативность складывается из сложного комплекса
показателей, описывающих и познавательные, и метапредметные, и даже личностные
достижения ребенка. В профессиональную жизнь педагога входит понятие
универсальных учебных действий.
Для изучения процесса развития универсальных учебных
действий нужен свой инструмент, отвечающий следующим требованиям:
ü
межпредметность,
ü
возможность
отследить динамику развития УУД;
ü
возможность
оценить уровень владения полученными знаниями.
Наиболее точным инструментом в процессе оценки
развития универсальных учебных действий учащихся является мониторинг.
Функции мониторинга:
1.
Диагностическая
•
Определение
уровня развития того или иного умения.
•
Отслеживания
динамики развития образовательных компетенций по показателям и в целом.
2.
Оценочная
•
Описание
критериев эффективности решения поставленных задач (что такое «хорошо»).
3.
Контрольная
•
Описание
и определение критериев успешности работы учителя.
Цель мониторинга сформированности УУД: получение
объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности
предметных и универсальных учебных действий у младших школьников в условиях
реализации федеральных государственных стандартов НОО.
В 1 и 2 классах предметом мониторинга является
сформированность метапредметных УУД на уровне «Представления», в 3 классе – на
уровне «Способа» и в 4 классе – на уровне «УУД» (для значительной части
показателей). Итоговый мониторинг проводится в начале апреля каждого учебного
года со 2 по 4 класс.
С 2012 -2013 уч. года мониторинг формирования УУД в
нашей школе проводится на основе диагностического инструментария
(комплекса) «Учимся учиться и действовать» (Т.В. Меркулова, А.Г. Телицкая, Т.В.
Беглова. – изд-во Учебная литература, 2013).
Целью мониторинга является
отслеживание процесса развития и формирования метапредметных УУД учащихся в
процессе освоения основной образовательной программы для проектирования и
своевременной корректировки учебного процесса.
Задачи диагностики:
· Определить уровень
сформированности метапредметных УУД каждого ученика.
· Определить
индивидуальную динамику продвижения учащихся к метапредметным образовательным
результатом, определить проблемные зоны в решении задач образования учащихся и
разработать на этой основе стратегии помощи учащимся, испытывающим трудности в
формировании тех или иных метапредметных УУД.
· Определить
успешность работы педагога по формированию метапредметных УУД учащихся.
У учащихся 1-х классов отслеживались регулятивные и
познавательные УУД. У учащихся 2-4 классов в процессе мониторинга оцениваются
все группы УУД.
Личностные УУД (не оцениваются в цифрах) ‑ мотивация
ученой деятельности. Оцениваемые УУД: действия направленные на
определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия,
устанавливающие смысл учения (самоопределение и смыслообразование).
Познавательные УУД - Логическое мышление. Оцениваемые
УУД: логические универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД ‑ объем внимания и его концентрация.
Оцениваемые
УУД: умение контролировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД ‑ оцениваемые УУД:
коммуникативные действия по согласованию усилий и в процессе организации и
осуществления сотрудничества (кооперации).
Последовательный анализ УУД на протяжении 3-х лет
позволит отследить положительную динамику в развитии УУД, увидеть прогресс в
формировании каждого умения в классе и у каждого ученика в отдельности.
По итогам мониторинга отслеживаем динамику и прогресс
в формировании УУД по каждому классу по следующей таблице
Мониторинг
УУД
|
класс
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
|
Уч. год
|
Планирование
|
Оценка
|
Контроль
|
Коррекция
|
Границы
|
Анализ
|
Синтез
|
Сравнение
|
Классификация
|
Обобщение
|
Причинно-следственные связи
|
Аналогия
|
Отнесение к понятию
|
Диаграммы и таблицы
|
Умозаключения
|
Речевое высказывание
|
Точка зрения
|
Вопросы
|
Объединение информации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прогресс
в развитии УУД
|
Прогресс в развитии УУД по отдельным умениям в целом по классам
|
|
% детей, имеющих прогресс в
развити УУД
|
Планирование
|
Оценка
|
Анализ
|
Синтез
|
Сравнение
|
Классификация
|
Обобщение
|
Причинно-следственные связи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обобщённый прогресс в развитии УУД
|
Блоки умения/
% детей имеющих прогресс в развитии УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные УУД
|
|
|
|
|
|
Выводы по результатам мониторинга
Мониторинг, предлагаемый М.Р. Битяновой,
Т.В.Меркуловой, А.Г. Теплицкой, реализует комплексный
психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития
ребенка с первых недель его обучения до конца 4 класса. В школе данная
форма реализуется уже третий год (с 2011-2012 уч.г.).
Целью комплексной работы с
учащимися в 2013-2014 уч. году было – отслеживание процесса развития и
формирование метапредметных УУД учащихся 1- 3 классов для проектирования и
своевременной корректировки учебного процесса.
В качестве показателей мониторинга
рассматривались 34 умения. Перечень показателей составлен на основе общего
списка метапредметных УУД, содержащихся в ФГОС НОО. От 1 к 3 классу число
показателей в проводимом мониторинге постепенно увеличивалось. В полном объеме
все 34 показателя изучались только в текущем году на параллели 3-х классов.
Обработка и анализ
результатов мониторинга были направлены на получение
диагностической информации о каждом ученике и о классе в целом:
об ученике – мы
получили информацию по каждому умению и рейтинг умений, прогресс в развитии
умений.
о классе – выявили группы
учащихся по уровню сформированности различных умений и рейтинг умений по классу
в целом, прогресс развития умений той или иной группы в целом по классам.
Анализ индивидуальных
результатов в каждом классе позволил учителям решить несколько важнейших
задач.
·
выявить,
какого рода задания вызывают у ребенка большие трудности;
·
анализ
рейтинга всех умений по таблице рейтингов помог учителю определить приоритеты в
работе с тем или иным учеником;
·
работа
с индивидуальными данными дала возможность посмотреть на темп выполнения
ребенком диагностических заданий;
·
определить
необходимость привлечения к работе с ребенком психолога-психолога и
учителя-логопеда.
·
получить
и проанализировать информацию о динамике развития универсальных учебных умений
ребенка.
Ежегодный анализ
результатов (сравнение показателей) по классу в целом
позволил учителю:
·
грамотно
спланировать работу по развитию метапредметных УУД с учетом уровня развития
отдельных умений (в таблицах отражены результаты по классам);
·
для
организации групповой работы на уроке осуществить дифференциацию заданий по
содержанию и уровню сложности (мониторинг позволяет выявить группы учащихся,
имеющих недостаточный уровень развития по каждому умению и подобрать
эффективные задания для корректировки ситуации);
·
выявить
группы учащихся, в соответствии с результатами выполнения заданий, это
очень важная информация, которая позволяет учителю подобрать для той или иной
группы детей необходимые для их развития задания, образовательные ситуации,
формы и методы работы на уроке, задать нужную степень самостоятельности и т.д.
Мониторинг формирования и развития
метапредметных УУД – это важный момент в подведении учителями и специалистами
начальной школы итогов работы за год и постановке задач работы на предстоящий
учебный год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.