Задачи уроков развития устной речи в специальной коррекционной школе 8 вида

Задачи уроков развития речи

В структуре интеллектуального дефекта учащихся коррекционных школ 8 вида большое место занимает речевое недоразвитие, которое характеризуется целым рядом особенностей. Отчётливо прослеживаются недостатки в понимании обращённой речи, произношении отдельных звуков и слов, словарном запасе, построении самостоятельных высказываний.

Нарушение всех компонентов языка у умственно отсталых учащихся затрудняет формирование у них связной речи. Эти трудности усугубляются рядом других недостатков: слабостью осмысления материала, недопониманием логики событий, нарушением временных связей, соскальзыванием с темы, ведущим к образованию побочных ассоциаций, быстрой истощаемостью мотивов к речи.

Работа по развитию у детей речевых умений и навыков, являясь важнейшим звеном в системе обучения, осуществляется в коррекционной школе практически на всех уроках. Но наиболее оптимальные условия для этого создаются на уроках развития устной речи.

Уроки развития речи в специальной коррекционной школе 8 вида ставят в центре внимания задачи формирования речевых навыков учащихся. Именно на этих уроках особенно чётко прослеживается теснейшая взаимосвязь работы над всеми компонентами языка, её нацеленность на подготовку содержательной и речевой базы для развития у детей связной речи, на опережающее овладение многими языковыми структурами до изучения их как грамматического явления (простое предложение с однородными членами, сложное предложение, структура текста, родственные слова и др.).

Задачами уроков развития устной речи являются:

1.Расширение круга представлений об изучаемых предметах и явлениях окружающей действительности.

2.Постоянное повышение речевой мотивации учащихся.

3.Одновременное развитие всех сторон (фонетической, лексической, грамматической) устной речи с целью обеспечения языковой базы для более чёткого и полного освещения темы.

4.Организация связного высказывания умственно отсталого школьника.

Учебный предмет «Развитие устной речи» обеспечивает расширение кругозора детей, обогащение их чувственного опыта, речевое и умственное развитие учащихся, их готовность к успешной познавательной деятельности.

Усвоение знаний о предметах и явлениях окружающего мира осуществляется на основе демонстрации предметов, тщательного изучения их признаков, наблюдения за предметами и явлениями в естественных условиях на экскурсиях, во время различных практических работ. Рассматривая предмет или наблюдая за ним, ученики выделяют его постоянные или вариативные признаки; классифицируют предметы, устанавливают причинные связи явлений (снег не лепится, потому что снежинки твёрдые; они твёрдые, потому что на улице мороз).

Для обеспечения точности получаемых сведений и осуществляемых умственных операций работа по ознакомлению с новым материалом опирается на максимальное участие в этом процессе различных анализаторов, на привлечение опыта учащихся, на их практическую деятельность. Последняя может быть самой различной: целенаправленные действия с предметами, зарисовки, аппликации, запись плана и т.д.