ЗАДАНИЯ, ФОРМИРУЮЩИЕ УМЕНИЕ ОБОБЩАТЬ, В УЧЕБНИКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ 1 КЛАССА

ЗАДАНИЯ, ФОРМИРУЮЩИЕ УМЕНИЕ ОБОБЩАТЬ, В УЧЕБНИКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ 1 КЛАССА

В статье представлена информация об умении обобщать в начальной школе, и задания находящиеся в учебнике литературного чтения первого класса, способствующие формированию умения обобщать.

Начальная школа, литературное чтение, умение обобщать.

Обобщение – продукт мыслительной деятельности, в котором представлены отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Виды обобщения соответствуют видам мышления. Наиболее изучено обобщение в форме значений слов. Обобщение выступает также в качестве средства мыслительной деятельности. Простейшие обобщение заключаются в объединении, группировании объектов на основе отдельного, случайного признака (синкретические объединения). Более сложным является комплексное обобщение, при котором группа объектов объединяется в единое целое по разным основаниям. Наиболее сложное такое обобщение, при котором четко дифференцируются видовые и родовые признаки, объект включается в некоторую систему понятий.

Предметы и явления объективного мира находятся между собой в разнообразных связях и отношениях. Познание и обобщение этих связей и отношений является одной из важнейших функций мышления.

Еще С. Л. Рубинштейн писал: «Мышление внутренне связанно с обобщениями – оно совершенствуется в них и ведет к обобщениям более высокого порядка».

Процесс обобщения состоит в том, что ребенок посредством сравнения выделяет некоторые повторяющиеся свойства (качества) группы методов. Обобщение характеризуется как основной путь формирования понятий у детей. Ясюкова Л.А указывает на то, что «данный вид мышления определяет способность действовать в соответствии с заложенным алгоритмом предметных правил: понимать суть правил, законов, формул; видеть зону их применения; использовать их на практике».

Умение обобщать, в младшем школьном возрасте, развито на среднем уровне. Для того что бы процесс умения обобщать был успешным нужны следующие способствующие этому развитию условия:

- сравнение и анализ учащимися большого количества сходного материала;

- в отдельном конкретном случае умение видеть общее;

- использование развивающего разнообразного исходного материала.

 Поэтому в каждом учебном предмете есть такие задания, которые способствуют развитию умения обобщать.

Посмотрим на примере в учебнике Климановой Людмилы Федоровны - литературное чтение первый класс.

1)                 Это книги просто о буквах или о приключениях букв?

2)                 Назовите «весёлые»,  «зубастые», «вкусные» буквы. Прочитай.  Дай названия остальным буквам. Какие из них можно назвать фантастическими, любимыми, домашними?

3)                 Какие книги можно поместить на выставку «Народные сказки»?

4)                  О чем эти загадки? Прочитай сначала все загадки о еже, потом – о котенке. Раздели загадки на группы.  Какие группы получились?

5)                 Придумай свое название к стихотворению «Никого не обижай».

6)                 Какую главную мысль автор сообщает читателям в произведении «Гусь и журавль»?

7)                 Можно ли сказать, что в этом произведении речь идет только о зайцах и лягушатах?

8)                 Почему стихотворение называется «Про медведя»? Обсудите с другом, только ли о Медведе идет речь в стихотворении?

9)                 Обсудите с другом, какая мысль в сказке самая главная, важная.

10)            Придумай свое название к рассказу «Саша – дразнилка».

11)            Сравните с другом этот рассказ с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла».  Какой текст написал ученыё, а какой – писатель?

12)            Можно ли было назвать это произведение «Папин совет» или «Не дразнись»?

13)            Сравни рассказ «Лучший друг» и стихотворение «Подарок». Что в них общего:

·        Оба произведения о дружбе;

·        Оба произведения о игрушках.