Занятие на тему: «Всегда ли нужно говорить «ДА»? Умей сказать «НЕТ!»

«Всегда ли нужно говорить «ДА»? Умей сказать «НЕТ!».

(Конспект занятия с подростками. Профилактика девиантного поведения.)

Цель: Формирование убеждения, что каждый человек несет персональную ответственность за свое решение, понимание того, что решение, принимаемое «всей компанией», не всегда самое правильное.

Задачи:

·  Обобщить знания несовершеннолетних о полезных и вредных привычках.

·  Поддержание позитивной самооценки, предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков.

·  Предоставить детям возможность попытаться изменить свое поведение.

·  Выработка адекватных и эффективных навыков правильного общения.

Форма занятия: групповое

Возрастная группа: 12-15 лет.

Продолжительность занятия: 60минут.

Методы работы: наблюдение, ролевая игра, дискуссия, беседа.

План занятия:

• Приветствие, помогающее участникам настроиться на работу, повышающее уровень их активности

• Основная часть, которая может видоизменяться в зависимости от конкретной темы занятия. Она включает упражнения и игры, направленные на развитие определенных навыков; тесты, способствующие самопознанию; мини-лекции, пополняющие имеющиеся знания школьников по теме.

• Рефлексия, предполагающая эмоциональную и смысловую оценку занятия в ходе заключительного обсуждения.

• Ритуал прощания

Ход занятия:

1. Приветствие. «Я+Я=МЫ»

По команде педагога все участники одновременно произносят слово «Я», затем хлопают в ладоши на знак «+», снова говорят слово «Я», два раза хлопают в ладоши на знак «=», затем произносят слово «Мы» и берутся за руки.

2. Игра «Полет в будушее».

Педагог: Вы попали в будущее. В обществе, котором вы оказались, существует угроза жизни. Вот три слова: «соблазн, зависимость, вредные привычки».

Перед нами стоят две задачи:

-выжить

-определить характер и методы борьбы с опасностью, чтобы, предупредить человечество о грозящей беде.

Вопросы для обсуждения:

1.Что означают слова «соблазн», «вредные привычки», «зависимость»? Все ли они одинаково опасны? Когда возникает соблазн, а когда зависимость? Какие бывают зависимости? Что в них общее, а что отличное? И т. д.

На ватмане фиксируется список зависимостей:

Химические зависимости: алкоголь, чай, кофе, сладкое, наркотики, курение и т. д.

Эмоциональные зависимости (убегание от неприятностей, так как потом испытываешь чувство вины, бессилия, презрения к себе):

• постоянно включенный телевизор

• стремление к риску, азарт

• откладывать все на потом

• компьютерные игры

• постоянное желание разговаривать по телефону

• постоянное желание спать и т. д.

-Когда мы выяснили чего нам следует опасаться, мы запишем это в «Большой книге идей».

Каждая команда в течении 5 минут придумает такую ситуацию, когда с помощью дружеского расположения или группового давления постарается соблазнить одного из членов другой команды выпить, закурить, уколоться, а члены другой команды должны бесконфликтно, но твердо противостоять им (план может составить вся команда, а выступать один). Затем команды меняются местами.

3. Рефлексия:

-Как себя чувствовали в этой роли?

-Когда распознали соблазн?

-Какие трудности испытывали при противостоянии?

-Что помогло успешно справиться с ситуацией?

Педагог: мы нашли способы противодействия соблазнам. Давайте напишем их в «Большую книгу идей»

4. Мини лекция «Умей сказать «НЕТ»!»

- Мы нашли удачные способы сказать

«НЕТ!» предлагающим нам алкоголь, сигареты, наркотики. Мы умеем справляться с ситуацией, когда на нас оказывают давление. Но оглянитесь вокруг. Почему люди, знающие об опасности наркотиков, алкоголя и сигарет, испытывающие на себе их разрушительное действие, все же продолжают ими увлекаться?

(Вместе с ребятами составляем список причин)

·        подражание родителям;

·        желание, чтобы тебя считали взрослым;

·        для избавления от наболевших проблем;

·        для ослабления самоконтроля;

·        чтобы расслабиться;

·        чтобы отважиться на общение;

·            для «военных» историй, которые сводятся к тому, как «герой» сломался, в каком состоянии очухался, куда попал и как он ничего не помнит и т. п.

-Что же лежит в основе этих причин? (общее для всех)

Что случается с человеком, если его потребности не удовлетворены? (хочу, но не могу)

Педагог должен направлять ход обсуждения и подвести участников к пониманию того, как наиболее предпочитаемые потребности, которые человек по каким - либо причинам не может удовлетворить. Выходом из создавшейся ситуации человек избирает уход от действительности в зависимость. Не удовлетворенная потребность при этом не исчезает, а как бы замораживается в человеке, и пока человек не поймет, что за льдинка у него в душе и не начнет искать способов удовлетворения замороженной потребности, он будет в плену зависимости.

Участникам предлагается перечислить несколько ситуаций, в которых им было необходимо отказаться от тех или иных предложений. Ведущий сообщает участникам алгоритм «Двух О» (алгоритм «Оптимального Отказа):

Я – сообщение + отказ + аргумент + встречное предложение («Мне приятно, что меня пригласил, + но я не могу пойти, + так как у меня важная встреча, + пойдем лучше завтра в кино). Алгоритм записывается на ватмане.

Участники делятся на пары, один из них уговаривает другого, второй отказывается, использует предложенный алгоритм, затем участники меняются ролями.

5. Рефлексия:

Участникам предлагается завершить высказывание: «Мне легко (трудно) противостоять группе, потому что…» Это позволит осмыслить индивидуальный стиль психологической защиты.

6. Ритуал прощания. Игра: «Солнечные лучики» Дети встают в круг. Нужно всем протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплыми солнечными лучиками.