Здоровьесберегающие
образовательные технологии: из личного опыта преподавания
Понятие "здоровьесберегающие
образовательные технологии" (ЗОТ) появилось в педагогическом лексиконе в
последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как
аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это свидетельствуют об искаженном
понимании термина "здоровьесберегающие образовательные технологии",
примитивных представлениях о содержании работы, которую должна проводить школа
для осуществления своей важнейшей задачи - сохранения и укрепления здоровья
учащихся.
Возложение на школу и учителя такой, казалось
бы, несвойственной им задачи - заботы о здоровье учащихся - определяется
следующими причинами.
1. Взрослые всегда несут ответственность за
то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это касается и
здоровья. Именно в школе, под "присмотром" учителей, школьники
проводят значительную часть времени, и не помогать им сохранить здоровье было
бы проявлением бездушия и непрофессионализма.
2. Большая часть всех воздействий на здоровье
учащихся - желательных и нежелательных - осуществляется именно педагогами, в
стенах образовательных учреждений.
3. Современная медицина занимается не
здоровьем, а болезнями, т. е. не профилактикой, а лечением. Задача же школы
иная - сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников, т.е.
профилактическая. Поэтому, главное действующее лицо, заботящееся о здоровье
учащихся в образовательных учреждениях — педагог.
Цель здоровьесберегающей педагогики -
обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его
необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового
образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.
Если философия образования отвечает на вопрос
" зачем учить?" , а содержание образования - "чему
учить?", то педагогические технологии отвечают на вопрос "как
учить?" С точки зрения здоровьесбережения, ответим: чтобы не наносить
вреда здоровью учащимся и педагогам. Таким образом, здоровьесберегающие
образовательные технологии можно рассматривать и как качественную
характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность
тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют
традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.
Основные «школьные» факторы, негативно
воздействующие на здоровье учащихся:
-перегрузка учебных
программ, интенсификация учебного процесса;
- несовершенство учебных программ и технологий;
- авторитарный стиль преподавания;
- отсутствие индивидуального подхода к учащимся;
- использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;
- недостаток двигательной активности учащихся;
- неправильное питание учащихся;
- несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;
- недостаточное финансирование школы.
-недостаточная
психологическая культура учебно-воспитательного процесса;
- недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья,
здоровьесберегающих технологий;
- низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах
здоровья;
- слабое использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости»,
необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной
социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни;
- неблагополучное состояние здоровья учителей;
- недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для
реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности,
чувства юмора и др.)
На уроках истории и обществознания в Лозымском
филиале ГОУ РК «РЦО» активно применяются здоровьесберегающие технологии. Они
заключаются в следующем.
- Физкультминутки на уроках в игровой форме
Активно применяются физкультминутки. Детям они
очень нравятся. Собрана богатая копилка физкультминуток, в виде стихотворений.
Дети с удовольствием повторяют действия из стихотврения. Вот примеры
физкультминуток.
1.Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
2. (Ученики за учителем повторяют движения)
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.
3. (Ученики повторяют движения за учителем)
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.
4. А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
5. Ветер дует нам в лицо (махи руками)
Закачалось деревцо (наклоны в стороны)
Ветерок всё тише, тише (приседания)
Деревцо всё выше, выше (прыжок и потягивание
вверх)
- Встали дружно, потянулись,
Богу солнца улыбнулись!
Богу Гебу наш поклон,
Многократным будет он!
Руки вверх к богине Нут,
Пусть немножко отдохнут!
Тело наше, сделай круг,
Повтори Амона путь!
Готовы из знаний плести сотни сот,
Поможет нам в этом бог мудрости Тот.
Это неполный список. Последний вариант
проведения физкультминутки, посвященный богам Древнего Египта, был показан на
открытом уроке истории в 5 классе 13 октября 2016 года (тема урока «Религия
Древнего Египта»)
2.Чередование разных приемов и методов
преподавания, в том числе игровых.
Длительное выполнение учащимися однообразной и
напряженной работы вызывает
состояние физического дискомфорта. Чтобы этого
не было, применяю на одном уроке несколько приемов и методов преподавания:
работа в парах, группах, разгадывание кроссвордов, выполнение заданий из
рабочей тетради, работа с иллюстрациями, применение планшетного компьютера и
т. д. Благодаря разнообразной работе, творческим делам дети меньше устают.
Активно внедряю в практику своей работы игровые технологии, помогающие
решать не только проблемы мотивации, развития учащихся, но и
здоровьесбережения,социализации. В игре и через игровое общение у растущего
человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на
мир, адекватно воспринимать происходящее. В игре независимо от сознания ребенка
работают различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье.
- Создание хороших гигиенических условий
Нарушение температурного режима в
помещении: неоптимальная температура воздуха в классе (слишком жарко или
слишком прохладно); повышенная сухость воздуха, возникающая обычно в зимнее
время – отопление; неблагоприятный состав воздуха в классе: снижение содержания
кислорода в плохо проветренном помещении — всё это негативно сказывается на
процессе обучения и здоровье детей. Особенно актуально это на учебных занятиях
в 1 корпусе санатория «Лозым», где проводятся уроки истории и обществознания.
Кабинет очень маленький, топят очень сильно, поэтому всегда жарко,воздух сухой.
Да и детей много в классе. Поэтому постоянно, несколько раз в течение дня
проветриваю кабинет. Дети на переменах во время проветривания находятся вне
класса. А в начале осени и весной открываю форточки и во время урока. Во время
проветривания дверь всегда закрыта, чтобы не было сквозняков, чтобы детей и
учителя не продуло и никто вследствие этого не заболел.
Рекомендации по организации
здоровьесберегающей деятельности в школе:
1. Ребенок должен постоянно ощущать себя
счастливым, помогите ему в этом.
2. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка
только положительные эмоции.
3. Дети должны испытывать ощущение комфорта,
защищенности и, безусловно, интерес к вашему уроку . Этому не научит ни один учебник,
это осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он
непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.
Проблема здоровья детей сегодня как никогда
актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель,
педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач.
Эго не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника.
Просто учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило
ущерба здоровью школьников.
Что педагог должен уметь:
1) анализировать педагогическую ситуацию в
условиях педагогики оздоровления;
2) владеть основами здорового образа жизни;
3) устанавливать контакт с коллективом учащихся;
4) наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;
5) прогнозировать развитие своих учащихся;
6) моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;
7) личным примером учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье
окружающих людей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.