Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – классификация
здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а
также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов
педагогического процесса в детском саду. В связи с этим можно выделить
следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:
медико-профuлактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения
социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и
здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического
просвещения родителей, здоровьесберегающие образовательные технологии в
детском саду.
Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании
технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под
руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими
требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся
следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и
разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и
контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития
дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском
саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;
организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании
–технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья
ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление
физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж
и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,
оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах,
воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье
и др. реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами
по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально
организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий
широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах
организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные
моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического
взаимодействия взрослого с ребенком и др.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это
прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры
здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного
отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и
развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение
валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и
эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения,
задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической
самопомощи и помощи. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам
технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и
обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей
ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и
предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.
Пстроение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка
закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит
здоровью.
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия
ребёнка – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье
ребёнка-дошкольника. Основная задача этих технологий обеспечение
эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия
ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и
семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника.
Реализацией данных технологий занимается психолог посредством специально
организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного
образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому виду технологий
можно отнести технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения
развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры
здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального
здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
ЗАДАЧИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ:
сохранить здоровье детей;
создать условия для их своевременного и полноценного психического
развития;
обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно
прожить период дошкольного детства.
Реализация модели формирования здоровья детей обеспечивается:
направленностью воспитательно-образовательного процесса на физическое
развитие дошкольников и их валеологическое образование;
комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня в зависимости от
времени года;
созданными оптимальными педагогическими условиями пребывания детей в
ДУУ;
формированием подходов к взаимодействию с семьей и развитием
социального партнерства.
Все эти технологии направлены в первую очередь на воспитание здоровых
физически и психологически детей. Причем, физическому и психологическому
аспектам уделяется одинаково большое внимание, в то время как еще несколько
лет назад в детских садах велась работа предпочтительно по сохранению и
поддержанию физического здоровья ребенка.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ЗДРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ:
1. Лечебно-профилактическое (фито-, витамонотерапия; прием настоек и
отваров растений-адаптагенов в соответствии с комплексным планом оздоровления
и лечебно-профилактических мероприятий для детей).
2. Обеспечение психологической безопасности личности ребенка
(психологически комфортная организация режимных моментов, оптимальный
двигательный режим, правильное распределение физических и интеллектуальных
нагрузок, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование
приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов).
3. Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного
процесса (учет гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения, создание условий для
оздоровительных режимов, валеологизация образовательного пространства для
детей, бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных
особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления,
создание условий для самореализации; ориентация на зону ближайшего развития
ребенка и т.п.).
4. Формирование валеологической культуры ребенка, основ
валеологического сознания (знания о здоровье, умения сберегать, поддерживать
и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни).
Этапы работы
1. Анализ исходного состояния здоровья, физического развития и
физической подготовленности дошкольников, их валеологических умений и
навыков, а также здоровьесберегающей среды ДУУ.
2. Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в
ДУУ.
Использование в режиме дня:
отдельных форм работы по сохранению и укреплению здоровья для разных
категорий детей;
различных оздоровительных режимов (на время каникул; в летний
период);
комплекса закаливающих мероприятий (воздушное закаливание, хождение
по "дорожкам здоровья”, профилактика плоскостопия; хождение босиком,
полоскание горла и рта, максимальное пребывание детей на свежем воздухе);
физкультурных занятий всех типов;
оптимального двигательного режима. Кроме традиционной двигательной
деятельности детей (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, проведение
подвижных игр, прогулки, музыкально-ритмические занятия) мы включаем в
воспитательно-образовательный процесс технологии оздоровления и профилактики:
а) пятиминутки здоровья;
б) двигательные переменки между занятиями;
в) проведение дней здоровья;
г) физкультурно-спортивные праздники в зале и на улице;
д) занятия ЛФК;
3. Взаимодействие с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья
детей.
На информационных стендах для родителей в каждой возрастной группе
должны работать рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств.
Родителям предлагаются комплексы упражнений для профилактики нарушений
опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой
моторики, пальчиковые игры.
Родители привлекаются к участию в физкультурно-массовых мероприятиях
дошкольного учреждения.
4. Конечные результаты:
формирование нормативно-правовой базы по вопросам оздоровления
дошкольников;
внедрение научно-методических подходов к организации работы по
сохранению здоровья детей, к созданию здоровьесберегающего образовательного
пространства в ДОУ и семье;
формирование у дошкольников основ валеологического сознания,
потребности заботиться о своем здоровье;
обеспечение программного уровня развития движений и двигательных
способностей детей;
улучшение соматических показателей здоровья дошкольников.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.