Значение познавательной деятельности для общего развития младшего школьника и формирования его личности.

Невозможно переоценить познавательной деятельности общего развития школьника и его личности. влиянием познавательной развиваются все сознания. Познание требует активной мысли, и не мыслительных процессов, но совокупности всех процессов деятельности.

Для обучения в школе должны сформиро-ваны познавательные универсальные действия: об-щеучебные, действия постановки решения проблем. эти критерии следует будем при выявлении сформированности УУД у школьников.

познавательные УУД уроке «Окружающий – это уме решать проблемы задачи. Усвоение приема решения в начальной школе базируется сформированности логических операций: анализировать объект, осуществлять выделять общее различное, осуществлять сериацию логическую мультипликацию (логическое умно устанавливать аналогии.

В школьном возрасте виды деятельности, т.ч. учебная деятельность способствуют познавательной сферы.

качества личности как память, воображение, восприятие характер большей произвольности.осваивает способы самостоятельного ими, в умственном осваиваются классификации, сравнения, тип деятельности, действия моде становящиеся предпосылками ф познавательных УУД.

установления уровня сформированности УУД использование методик, данной возрастной

Одним эффективных способов познавательных УУД включение в специальной системы повышающей познавательный младших школьников уроках, обладающее значитель воспитательным потенциалом, зону ближайшего для всех Разнообразие видов при обучении рамках курса «Окру мир» способствует познавательного интереса предмету, повышению усвоения материла.

Пристальное и усилий педагогов личностные каче учеников. Новые приёмы и взаимодействия с в рамках системно-деятельностного определенного ФГОС НОО должны получить приоритетное в профессиональной деятельности учителей.

Методы исследования УУД младших должны ориентировать представленную выше Таким образом, исследования познавательных младших школьников это:

Методы диагностики общеучебных универсальных наблюдение, опрос, задания, тесты, также диагностика действий общего решения задач.

2. Методы универсальных логических Это могут методики выделение признаков, тест закономерности», методы словесно-логического мышления

3. диагностики умений и решение Это могут задания проблемно-поискового самостоятельные и практические работы, творческие проекты, диагностические методики.

вырабатывает у бережное отношение природе (осмысленное, через сердце разум).кейс-метода на окружающего мира является самоцелью. как показывает применения кейс-метода, определенный вклад повышение эффективности процесса, но отменяет и подменяет другие в т. традиционные. К же использование в начальной требует его совершенствования и развития.

метод формирования УУД проведение викторины по предмету мир».

6.Проведение большой интеллектуальной игры (викторина) очень динамичным, поведение демонстрировало явный интерес заданиям.

хорошо работали командах: без выбирали названия команд, своих проводили совещания поводу вы-полнения заданий. Численность была небольшой человек), что относительную однородность группы, т.е. решении интеллектуальной задачи так иначе принимала вся группа.  

работа по познавательных универсальных у детей школьного возраста рамках курса мир» была с 8-ми – лет во «Б» на базе «СОШ №11» КемеровоКемеровской области.                          

В эксперименте принимали дети в 24 человек (12 человек входили контрольную группу 12 человек – в эксперименталь Класс работал программе «Перспективная школа».

проводилось индивидуально каждым ребенком.

Педагогическое исследование из 3 этапов:

Этап 1: констатирующий – диагностика сформированности универсальных учебных действий;

Этап 2: формирующий – формирование универсальных учебных действий;

Этап 3: контрольный – повторная диагностика сформированности познавательных универсальных действий.

Для осуществления диагностики уровня сформированности познавательных младших школьников разработан критериальный аппарат. Выявлены следующие и их показатели познавательных универсальных учебных действий:

1. общеучебных действий;

2.Уровень логических действий;

3.Уровень постановки решения проблемы.

Целью этапа опытно-экспериментального исследова являлось определение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий учащихся 2 «Б класса.

Для воплощения были применены педагогические методики:

Методика 1. числового эквивалента взаимно однозначного соответствия (Ж. Пиаже, Шеминьска).

Методика «Кто прав?» ( Цукерман др.).

Анализ качественных 1-ой методики числового эквивалента взаимно однозначного показал:

1.Высокий уровень контрольной группе только у 17 (2 ребенка), экспериментальной группе не справился заданием.

2.Средний уровень контрольной группе выявлен у (6 детей), экспериментальной группе (7 детей).

3.Низкий выявлен в группе у (4 детей), экспериментальной группе 42% (5 детей).

Результаты эксперимента показали, что сформированности действий, на учет собеседника (партнера), большинства учащихся и экспериментальной груп находятся на уровне.

анализ констатирующего контрольного эксперимента что уровень сформированности познавательных УУД повысился.

Полученные свидетельствуют о динамике формирования универсальных учебных у младших школьОдним эффективность работы формированию познавательных действий у школьников в курса «Окружающий видна из полученных результатов и контрольного экспериментов.

образом, средне​й образовательной организованная с младшими в рамках «Окружающий мир» лучшему формированию универсальных учебных действий.