Значимость методического сопровождения педагогов в ДОУ.

  Значимость  методического  сопровождения  педагогов  в  ДОУ.

            Одним из важнейших  направлений  деятельности,  в условиях  модернизации  в системе  образования,  является  развитие  кадрового  потенциала.  Перед современным  воспитателем   дошкольной  образовательной  организации,  в условиях реализации  ФГОС  ДО,  стоят   сложные  и  ответственные  задачи.                                                                               Реализация  принципов и  идей ФГОС  выдвигают на первый план  не формальную  принадлежность  воспитателя к профессии, а занимаемую им личностную позицию, обеспечивающую  отношение к педагогическому труду.  Именно  такая позиция ориентирует  педагога  на понимание  современных  реалий,  мотивов  и  способов взаимодействия  с  ребёнком (Е.В. Бондаревская, Л.И. Божович, М.И.Лисина, В.С. Мухина). Только зрелость  личностной,  профессиональной  позиции  воспитателя  обеспечивает  альтернативу  традиционных  ценностей обучения на ценности  развития личности  ребёнка -  это способствует   повышение  качества его образования.                                                                                                                      

     Современный  педагог  очень  отличается  от  педагога,  даже  пятилетней  давности.  Он более  информирован  и  продвинут  в информационных  технологиях,  более  решителен  и  амбициозен , готовый  включиться  в инновационную деятельность.  И это хорошо.   Но не смотря на это,  педагогическая  практика указывает на то, что не все педагоги  готовы   к внедрению  позитивных  инноваций  в дошкольное  образование  как требует того  федеральный  государственный  образовательный  стандарт дошкольного  образования.  Среди  трудностей  внедрения   ФГОС ДО  в систему  деятельности  дошкольной  организации практиками  обычно  выделяются  следующие:                                                                                                                                                        - недостаточная  мотивация  к инновационной  деятельности  значительной  части педагогов, что негативно  отражается  на   внедрение  ФГОС ДО;                                                                                                       - неприятие идеологии  ФГОС ДО,                                                                                                                             - неготовность воспитателя к смене  парадигмы   поведения;                                                    - недостаточное  материально-техническое  обеспечение;                                                                - слабое  представление и педагогов, и  управленческих  структур  о том,  при помощи  каких средств могут быть достигнуты  результаты  ФГОС ДО и т.д.                              И  сейчас не только начинающим,  а большинству  педагогов,  всегда  необходима  помощь - со стороны  руководителей,  старших  воспитателей.  В этих  условиях  для эффективного  внедрения  ФГОС  ДО  особое  значение  имеет организация  методического  сопровождения  педагогического  коллектива  ДОО.                                                                                                 

        Сегодня  реальный  уровень  постановки  методической  работы  в дошкольном учреждении  становится  одним  из важнейших  критериев  оценки его деятельности.  Цель методического  сопровождения  в условиях   внедрения  ФГОС ДО –  обеспечить  профессиональную  готовность  педагогических   работников  к реализации  ФГОС через  создание системы  непрерывного  профессионального развития  педагогов.  В  каждом дошкольном  учреждении   задача  методической  деятельности  заключается  в  создании  такой  образовательной  среды  в учреждении,  где  бы  полностью  был  реализован   творческий  потенциал педагога  и педагогического  коллектива.                                                                                                                           

Термин  «сопровождение»   появился  в  педагогике  относительно недавно, с конца 90-х гг. XX века. В педагогической науке к проблемам сопровождения педагога обращались  многие  ученые.   Например, Битянова М.Р. считает, что сопровождение – это система профессиональной  деятельности  педагогического сообщества,  направленная на создание  социально-психологических  условий  для успешного  обучения и психологического  развития в ситуациях  взаимодействия. Казакова Е.И., Тряпицына А.П. рассматривают  сопровождение  как  взаимодействие  сопровождающего  и сопровождаемого,  направленное  на  решение жизненных  проблем  сопровождаемого.  В.А. Новицкая считает, что методическое сопровождение это  «…..специально-организованное,  систематическое  взаимодействие  методиста и воспитателя,  направленное  на оказание помощи воспитателю в выборе  путей решения задач и типичных  проблем,  возникающих  в ситуации профессионального  совершенствования…»  Выделяя  главное ,    можно  сказать то, что  методическое сопровождение  -это  специально-организованный ,  систематический  процесс  направленный  на   взаимодействие   и   разрешение актуальных  для  педагогов  проблем  профессиональной  деятельности.                                                       

       Методическая  работа в  ДОО должна  содействовать  развитию профессиональной  компетентности  конкретного  педагога  в  области содержания  дошкольного  образования,  развитию его  эрудиции,  а также необходимых  для  педагога  свойств и качеств личности.                                                                                                                     В   дошкольном  учреждении,   руководителям  и  старшим воспитателям  ДОУ  нужно  определить  приоритетные  направления методического  сопровождения  педагогов,  задачи  методической  службы , выбрать  новые формы  методической работы  с педагогами.                                                      

        Таким образом,  в наших современных  условиях  дошкольного  образования  необходимо  методическое  сопровождение  воспитателя  на новом  уровне ,  как  наиболее  оптимальный  способ  организации  методической деятельности. А как  методическое  сопровождение  будет  выстраиваться  и  проходить , зависит от конкретного  коллектива  и  конкретного  руководства.

                                        Автор  статьи :  старший воспитатель  МБДОУ «Детский сад №90» г.Дзержинск ,  Нижегородской обл.                                                                                      Батенькина  Светлана  Анатольевна       

Краткое описание документа:

Сейчас не только начинающим, а большинству педагогов, всегда необходима помощь - со стороны руководителей, старших воспитателей. В этих условиях для эффективного внедрения ФГОС ДО особое значение имеет организация методического сопровождения педагогического коллектива ДОО. . Цель методического сопровождения в условиях внедрения ФГОС ДО – обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития педагогов. В каждом дошкольном учреждении задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.