Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»
Конструкт
урока математики по ФГОС (урок закрепления)
по
теме:
«Сложение
и вычитание трёхзначных чисел»
Составитель:
Касенова Б.К.
учитель начальных классов
г.
Югорск
2014
год
Аннотация
Урок
обобщения и повторения знаний построен в деловой игровой форме «Конструкторы
ракеты». Содержание материала активизирует мыслительную деятельность методом
поисковой деятельности. Создаёт условия на определение границ знания и
незнанич. Предугадывают возможные задания, исходя из учебного материала и
выполняют поставленную перед собой задание, доказывают результат. Постановка
учебной задачи организует учащихся по исследованию проблемной ситуации
направляет на сотрудничество в групповой форме.
Цель:
обобщить и повторить знания учащихся по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных
чисел»,
Задачи:
применять полученные знания на практике,
развивать
навыка парной работы, умение работать с текстом, опираясь на изученный
материал;
приучать к
доброжелательному общению, взаимопомощи, умению слушать других, воспитывать
культуру общения на уроке.
Тип
урока: закрепление, деловая игра «Конструкторы
ракеты».
Дидактическая
задача этапа
|
Цели
|
Содержание деятельности
учителя
|
Содержание деятельности
учащихся
|
Результат УУД
|
1.Организационный этап
|
подготовка учащихся к работе на уроке)
|
Проверяет готовность
учащихся к уроку
Включение в деловой ритм.
Создание положительного эмоционального настроя на сотрудничество (устное
сообщение учителя, стихотворение, направляющие вопросы)
|
Самоорганизация
рабочего места, включение в ход урока, выполнение зарядки, ответы на вопросы
учителя, самооценивание.
|
Личностные :
самоопределение
;регулятивные целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
подготовка учащихся к поисковой деятельности, актуализация
имеющихся знаний
|
Активизирует мыслительную деятельность методом поисковой
деятельности Создаёт условия на определение границ знания и незнания
|
Анализируют данный учебный материал, активизируют мыслительную
деятельность, предугадывают возможные задания, исходя из учебного материала,
и, выполняют поставленное перед собой задание, доказывают результат
|
Коммуникативные :планированиеучебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
;познавательные:
логические – анализ объектов
|
3. Постановка учебной задачи.
Открытие нового знания
|
поставить учебную проблему и найти на неё ответ
|
Создает ситуацию разрыва, организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации, направляет на сотрудничество в групповой работе
|
Ставят задачу, формулируют
(уточняют) тему урока. Работают в группе. Добывают новое знание
и систематизируют его (план выполнения порядка действий в выражениях).
Обосновывают полученные выводы.
|
Регулятивные:целеполагание;
коммуникативные:постановка
вопросов;
познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование
познавательной цели;
логические-формулирование проблемы
|
5. Первичное закрепление
|
установить осознанность учащимися нового материала
|
Устанавливает осознанность ситуации. Проверяет понимание нового
знания. Направляет на закрепление полученного знания путём выбора информации,
соответствующей теме урока, из учебника.
|
Анализ материала учебника, выбор нужной информации, нахождение
недостающей информации. Оперирование новыми знаниями, включение их в систему
ранее изученного
|
Регулятивные : планирование,прогнозирование;познавательные:
моделирование, логические- решение построение логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Учить работать в соответствии с целью и задачами ,планом.
проверка
ЗУН
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
|
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном. Самооценивание работы.
|
Регулятивные : контроль, оценка, коррекция;
познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
|
7. Рефлексия деятельности Подведение итогов урока
(деятельности,
показать недостатки.
|
Социализировать приобретённые знания
дать анализ успешности овладения знаниями и способами
|
Даёт общую характеристику работы на уроке, направляет на
осознание успешности или неуспешности собственной деятельности. Организует
рефлексию.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят
поставленную перед собой задачу и результаты, степень их соответствия,
показывают степень удовлетворения своей работой .
|
Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,осознание качества иуровняусвоения;
личностные : самоопределение
|
8.Информация о 8.д.з. Инструктаж по его выполнению
|
дать задание, направленное на закрепление и дальнейшее развитие
знаний)
|
Сообщает
д.з .Инструктирует его выполнение. Направляет на выбор посильного д.з.(2
уровня сложности)
|
Выбор
посильного д.з.
|
Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли;познавательные:рефлексия;личностные: смыслообразование
|
Приложение
к уроку
Тема: «Сложение и вычитание
трёхзначных чисел»
Цель: обобщить и повторить
знания учащихся по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»,
Задачи: применять полученные
знания на практике,
развивать
навыка парной работы, умение работать с текстом, опираясь на изученный
материал;
приучать
к доброжелательному общению, взаимопомощи, умению слушать других, воспитывать
культуру общения на уроке.
Тип урока: закрепление, деловая
игра «Конструкторы ракеты».
1.Организационный
этап
Кто хотел бы слетать на луну,
В неразгаданный мир окунуться.
И подобно красивому сну
К самой яркой звезде прикоснуться?
Долететь до далёких орбит,
Неизвестных всем нам измерений,
Где загадочный космос хранит
Много тайн необъятной
вселенной.
– На чём летают в космос?
2.Актуализации знаний
1. Работа над загадкой
На
далёкие планеты
От земли летят ракеты.
Человек их разработал,
День и ночь не спал, работал.
-
О какой профессии идёт речь в четверостишье?
-
Что вы знаете о представителях данной профессии?
2. Рассказ учителя.
Конструктор
— инженер, разработчик конструкций, инструмента и механизмов, одежды.
Конструктор - специалист в области разработки эскизных, технических и рабочих
проектов, особо сложных и средней сложности изделий, проведения технических
расчетов по проектам, анализу эффективности проектируемых конструкций, анализу
конструкторской документации. Конструкторы: модельер-конструктор,
инженер-конструктор, конструктор-разработчик оборудования, конструктор мебели.
По сути, конструктор - человек, который разрабатывает конструкцию чего-либо.
Сегодня
на уроке мы выступим в роли конструкторов космической
ракеты. Космический
корабль - это летательный аппарат для полётов человека в космос. Космический
корабль, на котором полетел в космос первый космонавт, выглядел вот так: он
состоял из двух основных частей - спускного аппарата - кабина космонавта с системами
жизнеобеспечения и приземления и приборного отсека с тормозной установкой и
бортовой аппаратурой. Управление кораблем осуществлялось как автоматически,
так мог бы управлять и сам космонавт. Внешняя поверхность кабины покрыта
теплозащитным слоем, а иллюминаторы изготовлены из жаростойкого стекла. Кабина
имела также три люка. Она достаточно просторная. В центре ее находилось кресло
космонавта - его рабочее место в полете, в нем он сидел и спал. Кресло -
сложное устройство, приспособленное для многих целей. В кресле содержались
аварийные запасы пищи, радиоаппаратура, запас кислорода. Прямо перед
космонавтом находился глобус, который произвольно вращался, указывая, в каком
месте над планетой находится космонавт. Корабль - это маленький мир, островок жизни,
который плывет по орбите вокруг Земли.
-
Кто является конструктором первой космической ракеты?
-
Посмотрите внимательно, как выглядела первая космическая ракета 50 лет назад и
современные российские ракеты.
3. Постановка проблемы и вывод нового знания
Сегодня на уроке мы с
вами выступим в роли конструкторов космической ракеты. А поможет нам
спроектировать ракету знание математики. Справившись с конкретным заданием, мы
«начертим» часть конструкции, и так постепенно, выполнив всё запланированное,
мы увидим результат своей работы. Чтобы работа спорилась, предлагаю эпиграф
урока: (на доске)
«Наукой свет стоит, ученьем люди живут»
- Как вы его понимаете?
1) Математическая
игра « Лесенка»
- При помощи стрелок
показан порядок математических понятий. Некоторые части пропущены. Вставить
пропущенные понятия от общего к частному.
действие – действие IIступени
– деление – 84 : 2
число – многозначное
число – трёхзначное число – 735
многоугольник –
четырёхугольник – прямоугольник - квадрат
2) Математическая
игра « Назови число
- Назовите числа, в
которых отсутствует разряд единиц (600,810)
- Назовите числа с
одинаковыми цифрами в каждом разряде (444,666)
- Назовите число, в
котором сотен больше чем десятков на 1 (987, 434)
- Назовите число, в
котором отсутствуют 2 разряда (600)
- Назовите числа, в
которых количество десятков на 2 больше количества единиц (675, 397)
- Назовите числа, которые
не имеют единиц 2 разряда (600, 804, 102, 800, 603)
- Назовите самое большое
число (987)
4.Закрепление
1. Математический
диктант
Запишите
- число, состоящее из 4
сотен, 5 десятков и 9 единиц;
- число, которое на 1
десяток меньше числа 518;
- самое меньшее число,
состоящее из одинакового количества сотен, десятков и единиц;
- увеличьте число 536 на
2 сотни и запишите новое;
- число, которое на 5
единиц меньше числа 103;
- число из 4 единиц, 8
десятков и 4 сотен;
- число, состоящее из 64
десятков;
- число, предшествующее
числу 276;
- число, состоящее из 3
сотен;
- число, последующее за
числом 257
459, 508, 111, 736, 97,
484, 640, 275, 300,258
5.РРО Взаимопроверка
Используя числа из
математического диктанта, записать выражения и найти значения:
1) сумму чисел: первого и
последнего; 459 + 258
2) разность чисел:
первого и последнего; 459 - 258
3) разность чисел с
одинаковым количеством единиц; 508 - 258
4) сумму чисел: самого
большого и самого маленького; 736 + 97
5) разность чисел: самого
большого и числа, у которого отсутствует только разряд единиц; 736 - 640
6) сумму чисел с
одинаковым количеством сотен 459 + 484; 275 +258
3. Решение задачи
с комментированием
В парке посадили 68 лип,
а клёнов на 16 меньше, чем рябин. Сколько деревьев посадили в парке?
- Прочитайте задачу. В
чём её особенность?
- Как называются такие
задачи?
- Дополните условие
задачи так, чтоб её можно было решить
В парке посадили 68 лип,
рябин на 45 больше, чем лип, а клёнов на 16 меньше, чем рябин. Сколько деревьев
посадили в парке?
- Решите задачу
1) 68 + 45 = 113 (д.) -
рябин
2) 113 – 16 = 97 (д.) –
клёнов
3) 68 + 113 + 97 = 278
(д.) – всего
Ответ: 278 деревьев.
Физкультминутка
Упражнения на внимание
Наклонитесь влево –
вправо столько раз, сколько лет вам сейчас.
Поднимитесь на носочках
столько раз, сколько человек в семье у вас.
Попрыгайте столько раз,
сколько окон в классе у нас.
Присядьте столько раз,
сколько пальчиков на одной руке у вас.
Поморгайте глазками
столько раз, сколько друзей у вас.
4. Игра «Числовая
цепочка»
Учащиеся работают
самостоятельно по индивидуальным карточкам, после решения проверяют с доски.
- На экране значения
выражений из карточки.
- Какую особенность вы
заметили? (первое математическое выражение начинается с результата последнего)
- Как можно назвать
такую запись? (круговые выражения)
6.Итог
1. Решение
геометрической задачи
- Назовите фамилия
первого космонавта.
- С какой буквы
начинается его фамилия?
- Вы помните, что
большая печатная буква Г выглядит так: Г. А сейчас выполним необычное задание:
найдём площадь этой буквы.
- Как находится площадь
прямоугольника?
- Сколько
прямоугольников в данной фигуре?
- Каким способом
разделим многоугольник на 2 прямоугольника?
- Нахождение площади
выполним по вариантам: 1 вариант – горизонтальная линия, 2 вариант –
вертикальная линия. Перечертите многоугольник
в тетрадь и сделайте
необходимые вычисления.
1 вариант: S
= 6 х 2 + 6 х 2 = 24 кв.см
2 вариант: S
= 8 х 2 + 4 х 2 = 24 кв.см
2.
Парная работа
Учащиеся выполняют
вычисления по намеченному плану, записывая результаты. На экране показывается
буква, которая соответствует каждому результату. Записав буквы рядом с числами,
учащиеся смогут ответить на вопрос:
- Как будет называться
спроектированная ракета?
План:
сумма
неравенство
разность
уравнение
частное
произведение
12 : у = 1 а = 12
(Т) 55 : 5 = 11 (О)
9 х 7 = 63 (К) 340
+ 80 = 420 (В) 482 – 12 = 470 (С) 737 +
... < 139 1 (О)
Восток
- Какое задание наиболее
понравилось?
- Что особенно запомнилось?
7.Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.