Презентация по окружающему миру на тему "Как человек двигается" (4 класс)

• 1 слайд

  3 урок 4 класс
  Учитель: Игнатьева О.Д.
  Как человек двигается
  

• 2 слайд

  2
  Интеллектуальная разминка
  Проект «Правила ухода за кожей»
  «Солнечный удар – первая помощь»
  «Ожёг, ушиб, порез, обморожение – первая медицинская помощь»
  

• 3 слайд

  3
  Определяем проблему урока
  По-моему, мышцы слишком мягкие для опоры, а кости слишком жёсткие для движения. Как же мы ходим?
  Какой возникает вопрос?
  

• 4 слайд

  4
  Какую роль в движении играют мышцы и кости?
  Определяем проблему урока
  

• 5 слайд

  5
  Вспоминаем то, что знаем
  – Что мы знаем для ответа на этот вопрос? Как животные двигаются? Какие органы участвуют в их движении?
  – Какой скелет бывает у животных?
  – Из чего состоит опорно-двигательная система человека?
  – Какую роль играет эта система в организме человека?
  

• 6 слайд

  6
  Вспоминаем то, что знаем
  – Какие группы веществ можно встретить в живых организмах? Как они туда попадают?
  – О чём сегодня пойдёт речь на уроке? Какова его тема?
  Тема урока:
  «Как человек двигается»
  

• 7 слайд

  7
  Совместное открытие знаний
  – Давайте познакомимся со строением скелета человека более подробно. (с.17)
  - Какие части можно выделить в скелете человека?
  – Из чего состоят эти части?
  

• 8 слайд

  Скелет человека состоит из костей
  череп
  позвоночник
  грудная клетка
  кости руки
  кости таза
  кости ноги
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  

• 9 слайд

  лобная кость
  теменная кость
  затылочная кость
  височная кость
  Что вы знаете о черепе?
  верхнечелюстная кость
  нижнечелюстная кость
  

• 10 слайд

  Что вы знаете о скелете туловища?
  позвоночник
  рёбра
  грудная кость
  грудная клетка
  

• 11 слайд

  Что вы знаете о костях рук?
  ключица
  лопатка
  плечевая кость
  локтевая кость
  лучевая кость
  кости пясти
  фаланги пальцев
  плечо
  пред- плечье
  кисть
  

• 12 слайд

  Что вы знаете о костях ног?
  тазовая кость
  бедренная кость
  большеберцовая кость
  малоберцовая кость
  кости стопы
  бедро
  голень
  

• 13 слайд

  1
  придаёт форму телу,
  2
  3
  обеспечивает движения,
  защищает от повреждения внутренние органы.
  Итак, кости составляют скелет, который
  

• 14 слайд

  14
  Совместное открытие знаний
  – Если скелет исполняет роль опоры, то какими свойствами должны обладать кости, образующие его?
  Кости должны быть прочными, крепкими, жёсткими.
  Большая бедренная кость в вертикальном положении может выдержать груз в 1500 кг, хотя её масса всего 0,2 кг.
  

• 15 слайд

  15
  Совместное открытие знаний
  – Если кости такие прочные, почему случаются переломы?
  – Почему возникает искривление позвоночника?
  

• 16 слайд

  16
  Совместное открытие знаний
  – Как кости соединяются друг с другом? Чтобы ответить на этот вопрос, проведите наблюдение:
  – поверните голову вправо, влево;
  – поверните туловище вправо, влево;
  – согните и разогните руку, ногу;
  –как соединены кости черепа?
  Кости скелета соединяются подвижно или полуподвижно. Такое соединение даёт человеку возможность свободно двигаться. Кости черепа соединяются неподвижно, так как они защищают головной мозг.
  

• 17 слайд

  17
  Совместное открытие знаний
  Если бы опорно-двигательная система состояла только из одного скелета, смогли бы мы двигаться?
  – Чтобы выяснить роль мышц в организме, проведем наблюдение: согните руку в локте и найдите мышцы. Определите на ощупь, какие они, как ведут себя при сгибании и разгибании руки.
  Расслабленная мышца – мягкая, работающая – твёрдая.
  

• 18 слайд

  18
  Совместное открытие знаний
  - Какую функцию выполняют
  мышцы?
  – Как мы ответим на вопрос урока?
  
  Сокращение мышц изменяет положение костей. Таким образом мы совершаем движение.
  и
  

• 19 слайд

  19
  Применяем новые знания
  Проверочная работа № 2
  

• 20 слайд

  20
  Итог урока
  – Как человек двигается?
  Сокращение мышц
  изменяет положение костей, подвижно соединённых в суставах, позволяя человеку двигаться.
  Д/з: 1) §3, тетрадь к §3.
  2) составить проект «Гигиена скелета и мышц».
  

Краткое описание документа:

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная разминка).

– Прочитайте слова Лены на с. 16. Какие суждения она высказала? Какое противоречие вы заметили в её словах? Какой у вас возникает вопрос?

– Тело человека не может опираться на мышцы, а жёсткие кости сковывают движение.

Какую роль в движении играют мышцы и кости?

– Что мы знаем для ответа на этот вопрос? Как животные двигаются? Какие органы участвуют в их движении? (Для передвижения у животных есть специальные органы: плавники у рыб, конечности у зверей, крылья у птиц. При движении животные опираются на среду, в которой обитают.)

– Какой скелет бывает у животных?

Приведите примеры. (Скелет бывает наружный, например у насекомых, и внутренний – у рыб, земноводных и других животных.)

– Из чего состоит опорно-двигательная система человека? (Из скелета и мышц.)

– Какую роль играет эта система в организме человека?

– Помогает двигаться, защищает внутренние органы, создаёт опору для тела.

– Какие группы веществ можно встретить в живых организмах? Как они туда попадают? (Органические и минеральные вещества. Организмы получают их во

время питания и дыхания.)

– О чём сегодня пойдёт речь на уроке? Какова его тема?

– «Как человек двигается?»

Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний

1. Работа в учебнике.

– Давайте познакомимся со строением скелета человека более подробно. (Задание к рисунку на с. 17.) Какие части можно выделить в скелете человека?

– Из чего состоят эти части?

– Какое значение имеют эти части скелета?

Отвечают на вопросы учителя.

– Какую основную роль выполняет весь скелет? (Опорную.)

– Если скелет исполняет роль опоры, то какими свойствами должны обладать кости, образующие его?

Версии и гипотезы, проверка с помощью текста учебника.

(Кости должны быть прочными, крепкими, жёсткими.)

– Рисунки на с. 16. Большая берцовая кость в вертикальном положении может выдержать груз в 1500 кг, хотя её масса всего 0,2 кг.

– Если кости такие прочные, почему случаются переломы? (Переломы случаются, если неправильно распределена нагрузка на кости скелета.)

2. Работа в рабочей тетради.

Задание 3 на с. 6 рабочей тетради. Выполняют задание.

– Почему возникает искривление позвоночника? (По причине неправильного

положения тела, например, за партой.)

– Как кости соединяются друг с другом? Чтобы ответить на этот вопрос, проведите наблюдение:

– поверните голову вправо, влево;

– поверните туловище вправо, влево;

– согните и разогните руку, ногу;

– рассмотрите рисунок на с. 18: как соединены кости черепа?

– Сравните результаты своих наблюдений. Попробуйте их объяснить (версии, проверка с помощью текста учебника).

Проводят наблюдение.

– Кости скелета соединяются подвижно или полуподвижно. Такое соединение даёт человеку возможность свободно двигаться. Кости черепа соединяются неподвижно, так как они защищают головной мозг.

– Если бы опорно-двигательная система состояла только из одного скелета, смогли бы мы двигаться? (Нет, так как кости твёрдые.)

– Чтобы выяснить роль мышц в организме, провёдем наблюдение: согните руку в локте и найдите мышцы. Определите на ощупь, какие они, как ведут себя при сгибании и разгибании руки.

Наблюдают.

– Мышцы могут быть мягкими и твёрдыми в зависимости от того, какую работу они выполняют.

Расслабленная мышца – мягкая, работающая – твёрдая.

Задание к рисункам на с. 18–19.

Конструирование модели сустава.

Выполняют задания, конструируют сустав.

– Как мы ответим на вопрос урока?

– Сокращение мышц изменяет положение костей. Таким образом мы совершаем движение.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 19. Обратить внимание на вопрос 3, можно предложить ребятам составить памятку.

Отвечают на вопросы.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.

Выполняют задания.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

3. Проверочная работа № 2.

Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить ещё раз в виде другого варианта.

V. Итог урока.

– Обмен мнениями по результатам выполнения заданий.

– Как человек двигается?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?