Изучение
социально-психологического климата в классе
Проективный
рисуночный тест «Прогноз погоды»
Создание и
апробация методики:
Зайцева Кетван Ливиевна, педагог-психолог
МОУ средняя общеобразовательная школа №25 города Сочи
Абионян Марина Левоновна, учитель
начальных классов МОУ средняя общеобразовательная школа №25 города Сочи
Важным условием гармоничного развития личности
обучающегося является наличие в школе и в классе благоприятного
социально-психологического климата.
В психологию понятие климат пришло из метеорологии и
географии. Сейчас это установившееся понятие, которое характеризует невидимую,
тонкую, деликатную, психологическую сторону взаимоотношений между людьми.
Одним из первых раскрыл содержание
социально-психологического климата В.М.Шепель. Психологический климат – это
эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на
основе их близости, симпатии, совпадения интересов, склонностей. Это устойчивое
состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него
эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового
взаимодействия и межличностных отношений.
Предлагаемый проективный рисуночный тест позволяет оценить
сложившийся социально-психологический климат в классе, выявить степень
удовлетворенности учащихся школьной жизнью, взаимопонимание и защищенность
членов коллектива.
Тест прост в проведении, легок в обработке и позволяет
получить большое количество полезной и важной информации для организации
дальнейшей работы с классом в целом, каждым ребенком и его семьей. Рекомендуется
использовать для учащихся начальной школы.
Необходимые материалы:
Лист А4 сложенный пополам (книжкой), цветные
карандаши.
Вводная беседа:
«Что такое погода? Какая бывает погода?
Как может меняться погода?
Как вы думаете, какая погода на какое настроение может
быть похожа? Если вам радостно и хорошо, как это можно было бы передать на
«языке» погоды? А если грустно, одиноко?
Вы, наверное, не раз видели по телевизору или слышали
по радио как передают прогноз погоды. Кто помнит, как это обычно происходит?»
Инструкция, часть 1:
«А сейчас, представьте себе, что вы стали журналистами
и вам нужно рассказать про погоду. Подумайте, как бы вы описали погоду в нашем
классе? Нарисуйте, пожалуйста, на первой страничке листа, как вам кажется,
какая погода в нашем классе, в нашем коллективе?»
(Дети рисуют на первой половинке листа).
Начиная со второго класса начальной школы, можно
попросить детей дополнить свои рисунки словесным описанием, текстом из
нескольких предложений.
Инструкция, часть 2:
«А сейчас подумайте, как можно было бы описать погоду в
вашем доме, в семье? Нарисуйте, пожалуйста, на второй страничке листа, как вам
кажется, какая погода у вас дома, в вашей семье?»
(Дети рисуют на второй половинке листа).
Здесь также можно попросить детей дополнить свои
рисунки словесным описанием, текстом из нескольких предложений.
Анализ результатов:
При анализе результатов оценивается количество позитивных,
благоприятных рисунков («ясно», «солнечно, тепло, хорошо»), средних по уровню благоприятности рисунков
(«хорошая погода, но иногда дует ветер», «солнечно, но иногда бывают тучки» и
т.д.) и количество негативных рисунков («дождь, снег, холодно, торнадо»).
Также важно оценить насколько комфортно ученикам дома
и в школе, найти ресурсы для дальнейшего изменения ситуации. Данная информация
будет очень полезна родителям, а обсуждение результатов станет хорошей основой
для совместной работы родителей школьника с классным руководителем и
педагогом-психологом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.