2 класс литературное чтение «Ф.И. ТЮТЧЕВ Есть в осени первоначальной»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Тема урока «Ф.И. Тютчев, Есть в осени первоначальной...»

Класс 2

Цель фрагмента урока: Знакомство с личностью поэта Ф.И. Тютчева путём анализа его стихотворения «Есть в осени первоначальной...».

Задачи фрагмента урока:
Дидактические: Познакомить обучающихся с личностью поэта Ф.И. Тютчева путём анализа его стихотворения «Есть в осени первоначальной...»
Развивающие: - Учить понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. - Развивать умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; - Формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять, работать продуктивно с учителем и сверстниками, развивать выразительность и грамотность речи.
Воспитательные Воспитывать у обучающихся внутреннюю необходимость в познании и эстетическом восприятии мира.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)	Личностные
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (30 с)	выработка  на  личностно  значимом  уровне внутренней  готовности  выполнения  нормативных требований  учебной деятельности.	Слово учителя	Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть ваши улыбки, а вы рады видеть меня и друг друга? Проверим, как мы сидим. Как держим руки? Как ставим ноги? Как держим спину? Я вижу, что вы готовы, давайте начнём урок литературного чтения.	Приветствуют учителя и проверяют правильность своей посадки.	Ф	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация	-	-	-
2. Актуализация  и  фиксирование  индивидуального затруднения  в пробном действии (2 мин)	подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Слово учителя, наводящие вопросы	Но прежде чем мы с вами познакомимся с новым, давайте повторим, что мы проходили на прошлых уроках. Предлагаю нам вспомнить лица авторов, с которыми мы знакомились раньше. Можете посоветоваться полминутки в парах. Вспомним правила работы в парах. - С. Маршак - Л. Толстой - Р. Сеф - Ю. Мориц искл: - Ф. Тютчев	Обучающиеся вспоминают правила работы в парах и актуализируют полученную ранее на уроках информацию об изученных авторах, соотнося их имена с портретами.	Ф	Интерактивная доска, мультимедийная презентация, learning apps	-	К: Учатся работать продуктивно с учителем и сверстниками.
3.Выявление места и причины затруднений (30 с)	организовать  анализ  учащимися  возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Подводящий диалог	Какой портрет остался без имени? А мы знакомились с этим автором, чтобы назвать его имя? А хотим познакомиться?	Обучающиеся выделяют для себя пробел в знании и стремятся его заполнить.	Ф	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация	-	К: Учатся работать продуктивно с учителем и сверстниками.
4.Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)	формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.	Наводящие вопросы, домысливание	А имя этого человека зашифровано среди чисел. И только разгадав этот шифр в парах, дружно, мы  с вами сможем узнать его фамилию и открыть путь к его творчеству. Этого автора зовут Фёдор Иванович Тютчев, мы смогли разгадать шифр и можем теперь ответить на самый главный вопрос урока, который задаст каждый из вас. Что вы ждёте от урока, что хотите узнать?	Обучающиеся расшифровывают фамилию автора. - Тютчев Обучающиеся задают вопросы учителю, на которые они должны будут ответить к концу урока.	Ф П	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация, путевой лист	-	Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить К: Учатся работать продуктивно с учителем и сверстниками.	Воспитывают внутреннюю необходимость в познании и эстетическом восприятии мира.
5.Реализация построенного проекта (3 мин)	ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.	Слово учителя, проблемный диалог, наводящие вопросы	Фёдор Иванович Тютчев, а так он выглядит на картине художника Степана Фёдоровича Александровского. Поглядите на этого человека, что вы можете сказать о нём? Аккуратный дяденька, уже седой, укрытый тёплой одеждой. Тютчев был слаб на здоровье, от того его автор изобразил закутавшегося в ткани. Был знаменитым дипломатом, от того у него строгий костюм и деловой вид. Но человек этот был романтиком, как и многие поэты. Посвящал стихи каждой женщине, в которую был влюблён. Из дворянской семьи, но простой, на нём вы не увидите богатств и украшений, говорящих об его статусе.  Родился он в Орловской губернии, смотря на виды её и красоты мы можем дать ответ, почему же он начал творить в 11 лет, ведь красоты природы не могут не вдохновлять. Этому поэт и посвятил своё творчество – лирике и природе, то, что ворожит, вдохновляет и заставляет поразмышлять. И сейчас я предлагаю вам окунуться в краски, описанные Тютчевым. Закройте глаза, а потом ответите мне на вопрос, что вы представили, о чём это стихотворение, а главное – что вы чувствовали при прослушивании этого стихотворения. (прочитывает стихотворение «Есть в осени первоначальной....») Можете открыть глаза. Обратимся к учебнику на 68-й странице, чтобы видеть текст перед глазами.	Обучающиеся описывают свои впечатления, сложившиеся от знакомства с автором. Обучающиеся знакомятся с произведением и определяют для себя ответы на поставленные до прослушивания вопросы.	Ф	Интерактивная доска, мультимедийная презентация, путевой лист, видеоряд «Волк и семеро козлят на новый лад»	Формулируют определение понятия.	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить К: Учатся формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять, работать продуктивно с учителем и сверстниками.	Воспитывают внутреннюю необходимость в познании и эстетическом восприятии мира.
Физкультминутка для глаз Вверх, вниз, влево, вправо (2 подхода, с открытыми и закрытыми) Поморгать «Нарисовать круги глазами» Поморгать
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (4 мин)	усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач	Проблемный диалог, наводящие вопросы	О каком времени года это стихотворение? О каком периоде осени идёт речь? С помощью каких строк вы это поняли? Бабье лето, это когда деревенские жители заготавливают зерно, когда после заморозков и дождей природа прощается с человеком солнечными и яркими деньками.	- Об осени. - О бабьем лете. Обучающиеся анализируют содержание произведения.	Ф	Интерактивная доска, мультимедийная презентация,	-	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; К: Учатся формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять, работать продуктивно с учителем и сверстниками, развивают выразительность, грамотность речи.	Воспитывают внутреннюю необходимость в познании и эстетическом восприятии мира.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (1 мин)	интериоризация  нового способа  действия  и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	Групповая работа	Предлагаю вам своими словами составить рассказ о том же периоде осени, о котором писал Тютчев, пользуясь помощью, фразами и картинами, использованными поэтом. Кто хотел бы представить свой рассказ?		Г	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация	-	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить	Воспитывают внутреннюю необходимость в познании и эстетическом восприятии мира.
8. Включение в систему знаний повторение (1 мин)	повторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовка  к изучению  следующих  разделов  курса, выявление границы  применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний	Беседа, наводящие вопросы	Ребята, а вам нравится осень? Почему вы её так описали? Почувствовали ли вы себя поэтом, когда сочиняли рассказ?  Какие чувства вызывает это время года?		Ф	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация	-	К: Учатся формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять	Воспитывают внутреннюю необходимость в познании и эстетическом восприятии мира.
9. Рефлексия УД на уроке (30 с)	самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	Анкетирование	Что вы узнали нового об осени? Что вам запомнилось больше всего? Если ваши воспоминания от урока были яркими, распустите руки, если у вас ещё осталось много вопросов, сожмите их в кулачок. Я уверена, что ваши бутоны в скором распустятся и вы точно увидите полную картину мира. Спасибо, до новых встреч.	Обучающиеся проводят самооценку	Ф		-	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы;	. Воспитывают внутреннюю необходимость в познании и эстетическом восприятии мира.