«Адаптация воспитанников КПП в условиях современной школы. Вопросы преемственности».

«Адаптация  воспитанников КПП в условиях современной школы. Вопросы преемственности».

Шавшун Ольга

Тогузакская средняя школа.

«Быть готовым к школе уже сегодня –

не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –

значит, быть готовым всему этому научиться».

Л. А Венгер.

Вопросы преемственности содержания воспитательно-образовательного процесса дошкольного и начального школьного этапа являются значимыми в работе педагогов нашей школы. В условиях введения стандартов нового поколения  актуальность проблемы  имеет особое значение, назрели новые подходы к проблеме понимания педагогами дошкольного образования и учителями школы общего и различного в целях и организации дошкольного и начального образования .

Очень часто приходится сталкиваться с такой проблемой, что многие педагоги и   родители понимают дошкольное образование как обязательное обучение детей письму, чтению, математике, то есть школьным предметам, которым дети будут обучаться в первом классе. Поэтому задача всех участников образовательного процесса  подойти правильно к  пониманию того, что значит для ребенка «быть готовым к школе».  Следует помнить, что если форсировать  выработку у дошкольников школьной готовности, то это может  негативно отразиться на их психическом и физическом здоровье и развитии, повлиять отрицательно  на гармоничное включение детей в школьную жизнь. Поэтому важнейшим пунктом в совместной работе ДМЦ, КПП и начальной школы мы с коллегами нашей школы считаем  согласование целей, задач, содержания, методов и формы обучения и воспитания  путем реализации  единых подходов на каждой ступени,  их преемственности и непрерывности, при тесном сотрудничестве с родителями. Для первоклассника важным качеством является формирование «умения учиться в школе». Для воспитанника КПП должны быть созданы условия для формирования предпосылок учебной деятельности. В нашей школе работа по осуществлению преемственности между ДМЦ, КПП и школой ведется планомерно и включает в себя целый ряд совместных мероприятий. Так, например, в этом учебном году состоялись совместные педагогические совещания, круглые столы по итогам  адаптационного периода. Проводились опросы и анкетирование родителей и педагогов начальной школы по итогам адаптации воспитанников КПП к школе. Проведено  общее родительское собрание  для родителей старшей группы мини-центра и класса предшкольной подготовки с участием учителя и родителей первого класса на тему «Как правильно готовить ребенка к школе»  по ознакомлению родителей с целью и задачами предшкольной подготовки, по ознакомлению педагогов и родителей с программами ДМЦ, КПП и начальной школы.

Организованы и проведены совместные досуговые мероприятия для старших дошкольников и  первоклассников. Состоялись совместные посещения занятий и уроков в школе.

Все эти мероприятия способствовали улучшению качества адаптационной работы по обеспечению преемственности, сплотили образовательные учреждения в общей деятельности по эффективной предшкольной подготовке воспитанников КПП и успешному обучению в школе первоклассников.

Успех в жизни ребёнка закладывается уже с дошкольного детства, поэтому совместная работа по созданию системы предшкольного образования обеспечивает на качественном уровне преемственность в работе педагогов дошкольного образования  и начальной школы, создаёт единый старт детям дошкольного возраста при поступлении в школу.