Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа "Фантозеры"

       Принята на заседании                                               УТВЕРЖДАЮ:                                                             экспертно-методического совета        Директор  МАУ ДО ЦДЮТТ «ЮТЕКС»

от «__»________________ 2016 г.                    _______________ Мальцев А.И протокол ЭМС № ____________                Приказ №____/01-13 от _______________

               АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

     ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Художественно - эстетической направленности

«Фантазёры»

Возраст обучающихся: 7 - 12 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                                   Автор программы:

                                                                                 Габдрахманова                            Нэлли

                                                                                 Васильевна,

                                                                                 педагог дополнительного

                                                                                                    образования

г.Чайковский, 2016 г.

                       ИНФОРМАЦИОННАЯ    КАРТА

 Учреждение   - МАУ ДО ЦДЮТТ «ЮТЕКС»

  Название объединения -  «Дизайн и конструирование»

Место дислокации - МАУ ДО ЦДЮТТ «ЮТЕКС»

Ф.И.О. педагога      -  Габдрахманова Нэлли Васильевна

Направленность -   художественно - эстетическая

Статус программы – адаптированная для детей с ОВЗ 8 вида

По уровню освоения – информационно-познавательный, базовый

По цели обучения –  познавательная

Образовательная область - дизайн

Продолжительность освоения   -    1год

Количественный состав   -    10 чел.

Возрастной диапазон    -  7-12 лет

Перечень разделов программы:

        -   пояснительная записка;                                 

        -   учебно-тематический план;                          

        -   содержание;                    

        -   методическое обеспечение программы;     

        -   диагностическая часть;

        -  список использованной литературы;          

        -   приложения.                                                   

Рабочая  программа «Фантазеры» имеет художественно – эстетическую направленность и предназначена для занятий с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в возрасте 7– 12 лет.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Детство – уникальная пора в жизни каждого человека, когда формируется его здоровье, происходит развитие личности. В то же время это годы, когда имеющиеся социальные и эмоциональные проблемы могут привести к тяжелым последствиям в молодости и взрослой жизни.

             Работать с детьми в наше время непросто, а с детьми-инвалидами – тем более. Ведь это дети со сложными заболеваниями и одновременно, как правило, очень одаренные, проблема в том, как ввести их в социум.

Программа разработана на основе:

-закона об образовании в РФ 273-ФЗ от 29.12.12г.

-концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р

-конвенция ООН о правах инвалидов

-ФГОС для детей начального общего образования обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014г.

- требования к программе дополнительного образования ( Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006  № 06-1844 "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей" )

- требования к адаптированным образовательным программам.

   - СанПиН  2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидеомилогические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

             По Закону «Об образовании» и по Конвенции в Российской Федерации каждый ребёнок имеет право на образование. Только для этого ему нужно создать специальные условия. Ребёнок, с ограниченными возможностями здоровья и с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, для своей семьи, государства в целом. Он должен стать оптимально-развитой личностью, способной адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления.

В основу учебно-воспитательного процесса закладываются следующие принципы:

· гуманизм и демократизм (можно и нужно учить всех детей без исключения) вне зависимости от их способностей, склонностей и индивидуальных различий;

· коррекция и развитие личности ребёнка в процессе трудовой деятельности;

· коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания.

  Когда ребенка с ограниченными возможностями здоровья  приводят заниматься в объединение декоративно–прикладного  творчества, то возникает необходимость подтянуть этого ребенка до уровня сверстников. Индивидуальные занятия педагога с ребенком помогают интегрировать его в образовательную и воспитательную среду, включить его в обычную детскую жизнь, ведь детей  - инвалидов объединяет желание быть значимыми для себя и полезными для других. Им необходимы забота, понимание и внимание со стороны общества.   

 Актуальность данной программы: всем известно, что яркие впечатления ребенку дарит искусство, во всех своих проявлениях, будь - то музыка, поэзия, театр. Но больше всего школьника радует и воодушевляет непосредственное участие процессе творчества. Среди множества доступных видов творческой и изобразительной деятельности, декоративно прикладное искусство (ДПИ) занимает важное место в жизни ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Этот вид деятельности связан с эмоциональной и эстетической стороной жизни детей, в ней находят свое отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. Уроки ДПИ играют огромную роль в эмоционально - эстетическом развитии детей, его красочность и нарядность привлекает взгляд и радует глаз. Огромным плюсом является то, что школьнику с ОВЗ подвластны разные виды деятельности ДПИ, сложностью одного задания можно варьировать. Они могут добиваться результатов и перешагивать на более сложную ступень, получая огромное удовольствие от итогов своего творчества.

Новизна данной программы заключается в сочетании учебной деятельности по декоративно-прикладному искусству  и педагогического сопровождения, направленного на коррекцию коммуникативной и эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями.

Основными задачами обучения творчеству является воспитание у детей чувства прекрасного, понимания красоты в окружающем мире, формирование потребности в изображении предметов и явлений окружающей действительности, развитие творческих навыков. На занятиях по данной программе происходит художественное освоение воспитанником различных видов художественных материалов, а также различных видов художественных техник. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для творчества не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Воспитание и обучение в объединении осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. воспитанник получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту и индивидуальным способностям, представлений о мире. Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели

От занятия к занятию происходит постоянная смена художественных материалов, овладению их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы стимулирует у воспитанника  интерес к занятиям декоративно-прикладным творчеством, к изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Цель данной программы –

способствовать личностному развитию и саморазвитию детей с интеллектуальными нарушениями, их адаптация в социуме. Создание условий для развития познавательных психических процессов( восприятие, воображение, мышление, память, речь.)

Задачи:

Образовательные

Познакомить ребенка с разнообразием художественных техник и поделочных материалов.

Психологические

Вовлечение   в разные виды индивидуальной и совместной деятельности.

Развивающие

1.Развивать художественный вкус, фантазию, творческую активность, самостоятельность.

2. Развивать мелкую моторику рук.

 Воспитательные

1.                 Через приобщение к народным традициям, развивать гражданскую позицию.

2.                 Помочь ребенку осознать важность разумного отношения к своему здоровью.

Главное в программе – не конкретные знания и умения, полученные ребенком-инвалидом в кружке декоративно - прикладного творчества, а существенные компоненты развивающейся личности – направленность интересов, мотивы ребенка; опыт общения и анализ отношений к себе, людям, миру; познание себя, самореализация, ведущие потребности, индивидуальные проявления и т.д. Данная программа – не самоцель, а одно из средств помощи ребенку в социальном становлении, показатель его роста в той или иной деятельности.

Данная образовательная программа способствует:

1.     Формированию устойчивого интереса к творческой деятельности.

2.     Знакомству детей с различными видами творческой деятельности, многообразием  материалов и приемами работы с ними, закреплению приобретенных умений и навыков и показывает детям широту их возможного применения.

3.     Воспитанию внимания, аккуратности, целеустремленности. Привитию навыков работы в группе. Поощряется доброжелательное отношение друг к другу.

4.     Воспитанию стремления к разумной организации своего времени. Помогает детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

5.     Развитию художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображения.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения.

Возраст  учащихся 7 - 12лет.

Количество детей в группе:  10 человек.

Форма занятий групповая

Занятия в группе проводятся 1 час в неделю, 34 часа в год.

Программа включает четыре раздела:

1.     Введение: правила техники безопасности.

2.     Работа с солёным тестом

3.     Бумагопластика

4.Бисероплетение

 Основная форма учебного процесса – занятие, на котором создаются все условия для развития творческих способностей учащихся.

Учебное занятие включает: теоретическую часть и практическую работу.

                          Ожидаемые результаты.

К концу  года учащиеся должны знать:

- основные техники изготовления сувениров  (лепка с солёного теста, бисероплетение, бумагопластика);

- технику безопасности при работе с инструментами;

уметь:

- изготавливать простые работы.

- самостоятельно оценивать результаты работы.

Формы контроля и отслеживания результата.

Предварительный контроль проводится в форме наблюдения и заполнения таблицы мониторинга (приложение 1, 2, 3) на первых двух занятиях.

Текущий контроль проводится в форме заполнения таблицы мониторинга (приложение 1, 2, 3), сравнение результатов с предварительным контролем.

Промежуточно-итоговый контроль проводится в конце обучения, заполняется таблица мониторинга качества образования (приложение 4),  на основании результатов  составляется справка с достигнутыми результатами.

Итоговой формой контроля по окончании учебного года является:

1.Организация выставок обучающихся.

2.Участие в конкурсах детского творчества.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-й год обучения

1 час в неделю, 36 часов в год

№ п/п	Название раздела, темы		Количество часов			Формы организации занятий	Формы аттестации (контроля)
			Всего	Теория	Практика
		Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	1	1		беседа
Раздел 1. /Работа с бисером/ - 12 час.
1.2		«Бисерная азбука» знакомство с видами бисера	1	1		беседа
1.3		Низание бусин в один ряд	1		1	Прак-ая работа	Просмотр, самооценка
1.4		Плетение цепочек со звеньями в 3 и более бусин	2		2	Прак-ая работа	Просмотр, самооценка
1.5		Параллельное плетение (плоские фигурки)	6		6	Прак-ая работа	Просмотр, самооценка
1.6		Петельное плетение (веточки)	2		2	Прак-ая работа	Просмотр, самооценка
Раздел 2. /Работа с бумагой/ -11  час.
2.1		Виды, свойства бумаги	1	1		беседа
2.2		Техника торцевание	4		4	Прак-ая работа	Просмотр, самооценка
2.3		Техника квиллинг	6		6	Прак-ая работа	Просмотр, самооценка
Раздел 3./Работа с пластилином/- 12час.
3.1		Виды материалов.ТБ	1	1		беседа
3.2		Пластилина графия	4		4	Прак-ая работа	Просмотр, самооценка
3.3		Объёмные фигурки	6		6	Прак-ая работа	Просмотр, самооценка
4.0		Итоговое занятие	1		1	Подготовка к выставке	Итоговая выставка
Итого часов:			36	5	31

                                       Содержание

Вводное занятие(1час)

Тема1.1.Теоретическая часть

Знакомство с программой обучения. Обсуждение творческих планов на год. Повторение свойств и характеристик материалов и инструментов. Организация рабочего места. Повторение техники безопасности при работе с инструментами. Правила дорожного движения и пожарной безопасности.    

Раздел.1. Техника бисероплятения

Теоретическая часть

 Тема 1.2.

Общие сведения о бисере (размер, форма, цвет, материал, из которого изготовлен, хранение). Виды работ из бисера. Техники плетения бисером. Цветоведение и композиция. Композиция декоративного произведения. Знакомство с основными и составными цветами. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Насыщенность цвета и его светлость. Цветовой контраст. Основные правила при работе с бисером.

Практическая часть

Тема 1.2

Самым первым упражнением является нанизывание бусинок на нитку в один ряд. При этом бусины могут быть одно цвета или разноцветными. При нанизывании разноцветных бусин можно дать детям задания сделать «полосатую» или «радужную» нитку. Это повысит интерес к выполнению упражнения, позволит быстро освоить базовое движение.

Материалы: бисер, леска.

Тема 1.3. Плетение цепочек со звеньями в 3 и более бусин

Плетение простых цепочек со звеньями из трех, пяти и более бусин  по готовым схемам.

Материалы: бисер, леска.

Тема 1.4.   Обучение плетению с использованием схемы

-         «Цветик – семицветик»

-         Рыбка

-         Ящерица

-         Стрекоза

Материалы: бисер, проволока.

Тема 1.5. Петельное плетение

-веточки  для композиции

Раздел.2. Работа с бумагой

Теоретическая часть

Тема 2.1.

Бумага -  материал, созданный  из древесины, глины, клеящих веществ, минералов; основа бумаги - растительные волокна, которые связаны друг с другом различным плетением.

В истории человечества бумага сыграла огромную роль. Трудно представить себе наш мир без бумаги, которая использовалась и используется не только для сохранения и передачи  информации, но и для отделки, упаковки; изготовления денег, фотографий,  печатных плат и многого другого. Некоторые виды изобразительного искусства возникли  благодаря появлению бумаги.

И, конечно же, бумага - один из самых доступных материалов для творчества.

Обычная,  цветная,  гофрированная,  бархатная,  упаковочная бумага, журналы,  газеты,  коробки - все это идет в ход в умелых руках.

Практическая часть

Тема 2.2. Техника торцевание

Торцевание можно назвать аппликацией, только объёмной. Изделие создаётся из кусочков бумаги, которым придают форму конуса и приклеивают на поверхность.

-         Ёлка

-         Птичка

Тема.2.3. Квиллинг (англ. quilling; от quill «птичье перо»), также известен как бумагокручение — искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.Готовым спиралькам придаётся различная форма и таким образом получаются элементы бумагокручения.

-         Открытка

-         Снежинка

-         Декорируем коробочку

Раздел.3. Работа с пластилином

Теоретическая часть

Тема 3.1. Знакомство с видами пластилина

Виды техник работы с пластилином.                                                                      

Понятие «Пластилинография»  имеет два смысловых корня: «графия»- создавать, изображать, и «пластилин»-  подразумевается материал, при помощи которого осуществляется замысел.

Принцип данной техники заключается в создании пластилином лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности.

Практическая часть

Тема 3.2. «Пластилинография» 

-         Подводный мир

Тема 3.3. Объёмные фигурки из пластилина

-         Смешарики

-         Машинка

-         Дракончик

Тема 4.0. Итоговое Занятие

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОГРАММЫ

В связи с особенностями психики умственно отста­лого ребенка важным условием его обучения является постоянство и непрерывность применяемых воздействий, многократность повторения выполняе­мого им задания (движения), закрепление полученно­го навыка.

Занятия проводятся по одному алгоритму:

1.     Ведение в тему занятия.

2.     Изложение нового материала.

3.     Повторение правил работы с инструментами.

4.     Выполнение творческой работы.

5.     Рефлексия. Самооценка своих успехов.

·        взаимоотношений, развитию интереса друг к другу.

индивидуальная – дает возможность работать с каждым ребенком Основная форма учебного процесса – занятие, на котором создаются все условия для развития творческих способностей учащихся.

Учебное занятие включает: теоретическую часть и практическую работу;

Теоретическая часть – это объяснение нового материала, информация познавательного характера. Для изложения теоретического материала педагог использует такие методы как:

·        беседы;

·        рассказы с демонстрацией наглядного материала, иллюстраций, открыток.

Теоретическое изучение какой-либо темы исключено. Любая теоретическая часть занятия сопровождается практическим применением знаний – выполнением конкретного задания, в котором закрепляются полученные знания и отрабатываются необходимые в дальнейшем знания и

Умения. В структуру занятий по обучению декоративно-прикладному творчеству       включаются  психологические «Минутки здоровья». Это небольшие по времени   до 5 минут фрагменты урока, которые  включают упражнения:

- Дыхательные;

-Эмоциональный тренинг;

-Пальчиковая гимнастика;

-Для профилактики зрения;

-Релаксационные упражнения для снятия напряжения.

Практическая работа включает:

·        бисероплетение

-низание бисера на проволоку

-подбор цвета

-чтение простых схем

·        Бумагопластика

-работа с шаблоном

-работа с разными видами бумаги

-работа с ножницами, клеем.

·        Лепка из пластилина

-работа со стекой

         -правильное распределение пластилина, для деталей изделия. 

Основные формы проведения занятий применяемые педагогом в образовательном процессе:

·        коллективная – способствует сплочению коллектива, формированию  , по мере необходимости.

Методы  обучения

В процессе реализации программы педагог использует разнообразные методы обучения:

·        объяснительно-иллюстративный: беседа, рассказ, упражнение;

·        наглядный: демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов, самостоятельные наблюдения учащихся;

·        методы стимулирования, взаимоконтроля.

Технология творческой деятельности

Цель технологии:

·        выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт – изделие;

Условия реализации программы

Для реализации программы необходимо:

·        наличие материально-технической  базы: проветриваемое  помещение; шкафы, где хранятся рамки, инструменты и материалы; методический  и наглядный материал; методическая литература.

·        оборудование  и инструменты: доски для лепки, кисти, ножницы, емкость для замешивания теста, краски, стеки.

·        материалы для работы; бумага, картон разных цветов и текстуры; клей карандаш, клей ПВА, соль, мука, бисер разных цветов, тонкая проволока.

·        наличие наглядного материала по правилам техники безопасности:

при работе с ножницами, проволокой, солёным тестом.

№	Наименование оборудования (мебель, технические средства обучения)	Количество шт.
1.	ноутбук	1
2.	принтер	1
3.	проектор мультимедийный	1
4.	доска магнитно-маркерная	1
5.	экран к проектору	1
6.	парта регулируемая	7
7.	стул школьный	15
8.	стол учительский	1
9.	термопистолет	1-2
10	стул	1
11.	вешалка для одежды	1
12	стеллаж	1
13.	утюг	2
14	гладильная доска	1

4.     Диагностическая часть.

Диагностика один из важных разделов  образовательной программы «Фантазеры». Для оценки эффективности реализации программы необходима система отслеживания и фиксации результатов работы учащихся.

Цели диагностики

·        проследить динамику развития и рост мастерства учащихся.

·        определить уровень мотивации выбора и устойчивости интереса, воспитанности учащихся, творческих способностей, отношение к трудовой деятельности.

Результативность выполнения программы отслеживается путём проведения первичного, промежуточного и итогового этапов диагностики по следующим показателям:

·   мотивация  выбора творческого объединения и устойчивости интереса учащихся;

·        уровень воспитанности;

·        уровень творческих способностей;

·        отношение к трудовой деятельности.

Цель первичного этапа: определение уровня мотивации, подготовленности и развитости детей в начале цикла обучения. Для определения уровня мотивации используется анкета

Для определения уровня воспитанности разработаны следующие критерии: соблюдение норм поведения (на  занятиях, в семье, на мероприятиях), взаимоотношения (со сверстниками, взрослыми),  (умение аргументировать свою позицию, самокритичность, уверенность в себе, лидерские качества).

Проведённое исследование на начальном этапе даёт возможность педагогу подобрать оптимальный объём учебного материала, определить точки роста учащихся.

Цель промежуточного диагностирования: определить степень усвоения детьми учебного материала, оценить динамику развития и рост мастерства учащихся на данном этапе.

В ходе реализации программы предусматривается  выполнение детьми творческих работ, оценивание которых помогает определить степень усвоения детьми учебного материала.  Отношение к трудовой деятельности оценивается на основании  следующих критериев: трудолюбия, старательности в труде, отношения к делу.

Проведённое диагностирование позволяет сделать необходимую корректировку  образовательной программы.

Цель проведения итогового этапа диагностики: определение степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентация учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение.

Для определения динамики развития и роста мастерства учащихся проводится анализ результатов по показателям диагностики, зафиксированных в таблице «Мониторинг качества образования» (приложение № 1).     

 Приложение 1

Общие правила безопасной работы

1.     До начала занятий надень спецодежду.

2.     Работу начинай с разрешения учителя.

3.     Используй инструменты только по назначению.

4.     Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

5.     Не отвлекаться от работы на разговоры.

Правила техники безопасности при работе с ножницами

1.     Ножницы клади кольцами к себе.

2.     Подавай ножницы кольцами вперед.

3.     Не оставляй ножницы открытыми.

4.     Используй ножницы только по назначению.

Правила техники безопасности при работе с иглой

1.     Храни иглу всегда в игольнице.

2.     Не бери иглу в рот.

3.     Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

4.     Не вкалывай иглу в одежду.

5.     До и после работы проверь количество игл.

 Правила техники безопасности при работе с клеем

1.   Обращайтесь с  клеем осторожно. Клей ядовит!

2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.

3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.

4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.

5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.

Календарный план 1 год обучения, 1 часа в неделю, 36часа в год

Тема	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
сентябрь
Тема  1.1  Вводное занятие  (1ч.)			1
Тема  1.2 Знакомство с видами бисера (1)				1
октябрь
Тема  1.3 Низание бусин в один ряд (1)	1
Тема  1.4 Плетение цепочек в3 и более бусин (2)		1	1
Тема  1.5 Параллельное плетение (6)				1
Ноябрь
Тема  1.5 Параллельное плетение (6)	1	1	1	1	1
Декабрь
Тема  1.6 Петельное плетение (2)	1	1
Тема  2.1 Виды и свойства бумаги (1)			1
Тема  2.2 Техника торцевание (4)				1
Январь
Тема  2.2 Техника торцевание (4)		1	1	1
Февраль
Тема  2.3 Техника квиллинг(6)	1	1	1	1
Март
Тема  2.3 Техника квиллинг(6)	1	1
Тема  3.1 Виды материалов Т.Б (1)			1
Тема  3.2 Пластилинография (4)				1	1
апрель
Тема  3.2 Пластилинография (4)	1	1
Тема  3.3 Объёмные фигурки (6)			1	1
май
Тема  3.3 Объёмные фигурки (6)	1	1	1	1
Тема  4.0 Итоговое занятие (1)					1

Карта оценки предметных результатов 20__-20___ учебный год

Педагог__________________________________________       Объединение______________________________________

Год обучения, № группы____________________________

№	Ф.И. учащегося	Полнота усвоения знаний			Самостоятельность применения усвоенных знаний
		неполные 1 балл	Частично полные 2 балла	полные 3 балла	Задание не выполнено при оказании помощи 0 – 1  балл	Выполнено по образцу 2 балла	Выполнено по инструкции 3 балла	Задание выполнено самостоятельно 4 балла
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

                                                                                                                                                                                                                             Таблица № 2

Карта оценки личностных результатов.

Педагог__________________________________________       Объединение______________________________________

Год обучения, № группы____________________________

№	Ф.И. учащегося	Адаптация к условиям детско-взрослой общности	Удовлетворённость своей деятельностью в объединениии	Повышение творческой активности, проявление инициативы и любознательности	Взаимодействие со сверстниками и педагогом	Навыки в изложении своих мыслей и взглядов	Навыки взаимодействия в конфликтных ситуациях, толерантное отношение	Способность делать выбор и контролировать своё поведение и поступки	Умение ставить цели и достигать их	Умение «презентовать» себя и свои проекты
1
2
3
4
5
6
7
8

Условные обозначения:

0 баллов ― нет фиксируемой динамики;

1 балл ― минимальная динамика;

2 балла ― удовлетворительная динамика;

3 балла ―значительная динамика

Таблица  № 3

Мониторинг качества образования для детей с ОВЗ  20__-20___ учебный год

Педагог__________________________________________       Объединение______________________________________

Год обучения, № группы____________________________

Ф.И. обучающегося	Промежуточный контроль			Итоговый контроль			Уровень освоения  программы
	Предметные результаты		Личностные результаты (сред.балл по динамике)	Предметные результаты		Личностные результаты (сред.балл по динамике)
	Полнота усвоения знаний	Самостоятельность применения усвоенных знаний		Полнота усвоения знаний	Самостоятельность применения усвоенных знаний

        Условные обозначения:

0-1 баллов ― программа не освоена;

2 балла ― достаточный уровень освоения;

3 балла ―программа освоена полностью.

Выводы.  Достигнутые  результаты:

 ― программа не освоена    -        кол-во чел.,  кол-во % от общего числа учащихся в группе;

 ― достаточный уровень освоения -  кол-во чел.,  кол-во % от общего числа учащихся в группе;

 ―программа освоена полностью  - кол-во чел.,  кол-во % от общего числа учащихся в группе.

Какие требуются изменения, дополнения, корректировка  и т.д.

Краткое описание документа:

Рабочая программа «Фантазеры» имеет художественно – эстетическую направленность и предназначена для занятий с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в возрасте 7– 12 лет.

Актуальность данной программы

Всем известно, что яркие впечатления ребенку дарит искусство, во всех своих проявлениях, будь - то музыка, поэзия, театр. Но больше всего школьника радует и воодушевляет непосредственное участие процессе творчества. Среди множества доступных видов творческой и изобразительной деятельности, декоративно прикладное искусство (ДПИ) занимает важное место в жизни ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Этот вид деятельности связан с эмоциональной и эстетической стороной жизни детей, в ней находят свое отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. Уроки ДПИ играют огромную роль в эмоционально - эстетическом развитии детей, его красочность и нарядность привлекает взгляд и радует глаз. Огромным плюсом является то, что школьнику с ОВЗ подвластны разные виды деятельности ДПИ, сложностью одного задания можно варьировать. Они могут добиваться результатов и перешагивать на более сложную ступень, получая огромное удовольствие от итогов своего творчества.