Адаптированная рабочая программа по алгебре 9 класс

Адаптированная рабочая программа  по алгебре  9 класс

                                (2 часа в неделю, всего 68 часа)

Пояснительная записка

Рабочая программа по алгебре для 9 класса составлена на основе:

1.      ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897,  

2.       ООП Гимназии № 1748 «Вертикаль»

3.      рабочей авторской программы Н.Г. Миндюк (Алгебра. Рабочие программы. Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других 7-9 классы /

М.Г. Миндюк. – 3-е изд. — М. : Просвещение, 2016. — 32 с.)

4.учебного плана ГБОУ Гимназии №1748 «Вертикаль» СП «Школа надомного обучения».

Программа отражает содержание обучения предмету алгебра  9 класс  с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА.

 Особые образовательные потребности у детей с НОДА задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

·                   требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной традиционно развивающимся сверстникам;

·                   необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

·                   индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

·                   обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды.

Программа реализуется на УМК

1. Алгебра: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского. — М.: Просвещение, 2008-2012.- 271 с.: ил.

            2. Алгебра: дидактические материалы: 9 класс / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.Б. Крайнева. —14-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 2009.- 96 с.: ил.

            3. Алгебра: тематические тесты: 9 класс / Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. —

М.: Просвещение, 2012.- 95 с.: ил.

            4. Алгебра:7-9 классы: элементы статистики и теории вероятностей: учеб пособие / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк.– М.: Просвещение, 2008.

5. Уроки алгебры в 9 классе: кн. для учителя / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. —

М.: Просвещение, 2009.

так как данный УМК соответствует содержанию предмета и планируемым результатам

Общая характеристика курса

В курсе алгебры можно выделить следующие основные содержательные линии: алгебра; функции; вероятность и статистика.

Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей реальности. Язык алгебры подчёркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира.

Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики ( словесный, символический, графический ).

Раздел «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся интеллектуальной грамотности – умению воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

Цели и задачи курса

 Цели:

·         формирование представлений о математике как универсальном языке;

·         развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;

·         овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин на базовом уровне;

·         воспитание средствами математики культуры личности;

·         понимание значимости математики для научно - технического прогресса;

·         отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.

 Задачи:

·         сохранить теоретические и методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной и средней школе;

·         предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;

·         обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;

·         обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры, начал математического анализа и геометрии, а также для продолжения образования;

·         Развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.

·         сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;

·         выявить и развить математические и творческие способности;

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации на этапе основного общего образования предусматривает изучение алгебры в 9 классе в объеме 102 часа. Ввиду того, что учебные занятия в 9 «З» классе Структурного подразделения «Школа надомного обучения» организованы по индивидуальной форме обучения, объем учебных занятий сокращен и составляет 68 учебных часа в год. Уменьшение часов по всем темам курса основано на практическом опыте преподавания. Данная корректировка обеспечивает прохождение учебной программы в объеме образовательного минимума и позволяет сформировать у учащегося необходимые учебные знания, умения и навыки в соответствии с требованиями ФГОС с использованием технологий дистанционного обучения.

Результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные результаты:

1)      сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

2)      сформированность компонентов целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

3)      сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

4)      умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в усной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

5)      представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

6)      критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

7)      креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач;

8)      умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

9)      способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               0_

Метапредметные результаты:

1)      умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2)      умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

3)      умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

4)      осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

5)      умение устанавливать причинно-следственные связи; проводить логическое рассуждение, строить умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии ) и делать выводы;

6)      умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7)      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определение целей, распределение функций и ролей участников, их взаимодействия и общих способов работы в группе; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

8)      сформированность и развитие учебной и общепользовательской компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий ( ИКТ – компетентности );

9)      сформированность первоначальных представлений об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

10)  умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

11)  умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

12)  умение понимать и использовать математические средства наглядности ( рисунки, чертежи, схемы и др. ) для иллюстрации, интерпритации и аргументации;

13)  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

14)  умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

15)  понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

16)  умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

17)  умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Предметные результаты:

1)      умение работать с математическим текстом ( структурирование, извлечение необходимой информации ), точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики ( словесный, символический, графический ), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;

2)      владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, иметь представление о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

3)      умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач , возникающих в смежных учебных предметах;

4)      умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

5)      умение решать линейные и квадратные уравнения, неравенства первой и второй степени, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; использовать графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств систем; применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;

6)      овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические представления для описания и анализаматематических задач и реальных зависимостей;

7)      овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;

8)      умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

Содержание курса (68 ч.)

Алгебра

Алгебраические выражения

            Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

            Корень п-ой степени.

Уравнения

Уравнения с одной переменной. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Примеры решения уравнений высших степеней. Решение дробно-рациональных уравнений. Уравнения с двумя переменными, примеры решения уравнений в целых числах.

Системы уравнений второй степени с двумя переменными; решение подстановкой и сложением. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Декартовы координаты на плоскости. Графическая интерпретация уравнения с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными. Графики простейших нелинейных уравнений: парабола, гипербола, окружность. Графическая интерпретация систем уравнений с двумя переменными.

Неравенства

            Неравенства второй степени с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов. Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с двумя переменными.

Функции

Основные понятия

Зависимости между величинами. Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания функции. График функции. Свойства функций, их отображение на графике. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные процессы.

Числовые функции

            Квадратичная функция, её график и свойства. Степенные функции с натуральными показателями. Их графики и свойства.

Числовые последовательности

            Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентным способом и формулой п-ого члена.

            Арифметическая и геометрические прогрессии. Формулы п-ого члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы п-х первых членов. Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками координатной плоскости.

Вероятность и статистика

Описательная статистика. Случайные события и вероятность. Комбинаторика 

            Представление о выборочном исследовании. Понятие о случайном опыте и случайном событии. Частота случайного события. Статистический подход к понятию вероятности. Вероятности противоположных событий. Независимые события. Умножение вероятностей. Достоверные и невозможные события. Равновозможность событий. Классическое определение вероятности. Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.    

Планируемые результаты освоения предмета

Алгебраические выражения

Выпускник научится:

1)      выполнять разложение квадратного трёхчлена на множители.

Выпускник  получит возможность:

2)      научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;

3)      применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса.

Уравнения

Выпускник научится:

1)      решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;

2)      понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые здачи алгебраическим методом;

3)      применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.

Выпускник получит возможность:

4)      овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;

5)      применять графические представления для исследования уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.

Неравенства

Выпускник научится:

1)      решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;

2)      применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.

Выпускник получит возможность научиться:

3)      разнообразными приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;

4)      применять графические представления для исследования неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.

Основные понятия. Числовые функции

Выпускник научится:

1)      понимать и использовать функциональные понятия и язык ( термины, символические обозначения );

2)      строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;

3)      понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

4)      проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики ( кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п. )

Числовые последовательности

Выпускник научится:

1)      понимать и использовать язык последовательностей ( термины, символические обозначения );

2)      применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессий, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

3)      решать комбинированные задачи с применением формул п-ого члена и суммы первых п членов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;

4)      понимать арифметическую и геометрическую прогрессии как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую – с экспоненциальным ростом.

Описательная статистика. Случайные события и вероятность. Комбинаторика

      Выпускник научится:

1)      находить относительную частоту и вероятность случайного события;

2)      решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций;

Выпускник получит возможность:

3)      приобрести опыт проведения случайных экспериментов

4)      научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

5)       

Используемые технологии

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении  и воспитании:

·         технология уровневой дифференциации обучения;

·         здоровьесберегающие;

·         групповые технологии;

·         информационно-коммуникационные технологии;

·         игровые технологии;

·         технология проблемного и исследовательского обучения;

технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

к основным функциональным ограничениям у лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата можно отнести трудность или невозможность выполнения мелких и точных движений; недостаточность контроля и координации произвольных движений; недостаточность вспомогательных функций рук; синхронизации движений, зрительно-моторной координации рук; ограничение подвижности, недостаточный объем и сила движений, быстрая утомляемость.

Формы контроля

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с НОДА и  ЗПР включают:

·        особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА и ЗПР;

·        привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

·        присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

·        адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с НОДА и ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

·        при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с НОДА и ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);

·        при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

·        увеличение времени на выполнение заданий; 

возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения

Тематический план

2 часа в неделю, всего 68 часа

Номер параграфа (пункта)	Содержание учебного материала	Количество часов	Виды деятельности, направленные на достижение результатов
Глава 1 Квадратичная функция		19	Вычислять значения функции, заданной формулой, а также двумя и тремя формулами. Описывать свойства функций на основе их графического представления. Интерпретировать графики реальных зависимостей. Показывать схематически положение на координатной плоскости графиков у=ах2, у=ах2+п, у=а(х-m)2.Строить график функции у=ах2+bх+с, уметь указывать координаты вершины параболы, её ось симметрии, направление ветвей параболы. Использовать компьютер для исследования положения графика в координатной плоскости. Изображать схематически  график функции у=хп с чётным и нечётным п. Понимать смысл записей вида , и т. д., где а – некоторое число. Иметь представление о нахождении корней п-ой степени с помощью калькулятора
1	Функции и их свойства	4
п.1	Функция. Область определения и область значений функции	2
п.2	Свойства функций	2
2	Квадратный трёхчлен	5
п.3	Квадратный трёхчлен и его корни	2
п.4	Разложение квадратного трёхчлена на множители	2
	Контрольная работа № 1 «Функции и их свойства. Квадратный трёхчлен»	1
3	Квадратичная функция и её график	6
п. 5	Функция у=ах2, её график и свойства	2
п.6	Графики функций у=ах2+п и у=а(х-m)2	2
п.7	Построение графика квадратичной функции	2
4	Степенная функция. Корень п-ой степени	4
п.8	Функция у=ахп	1
п.9	Корень п-ой степени	2
	Контрольная работа № 2  « Квадратичная функция и её график»	1
Глава 2  Уравнения и неравенства с одной переменной		9	Решать уравнения третьей и четвёртой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательных переменных, в частности решать биквадратные уравнения. Решать дробные рациональные уравнения, сводя их к целым уравнениям с последующей проверкой корней. Решать неравенства второй степени, используя графические представления. Использовать метод интервалов для решения несложных рациональных неравенств
5	Уравнения с одной переменной	4
п. 12	Целое уравнение и его корни	2
п.13	Дробные рациональные уравнения	2
6	Неравенства с одной переменной	7
п.14	Решение неравенств второй степени с одной переменной	2
п.15	Решение неравенств методом интервалов	2
	Контрольная работа № 3  « Уравнения и неравенства с одной переменной»	1
Глава 3 Уравнения и неравенства с двумя переменными		12	Строить графики уравнений с двумя переменными в простейших случаях, когда графиком является прямая, парабола, гипербола, окружность. Использовать их для графического решения систем уравнений с двумя переменными. Решать способом подстановки системы двух уравнений с двумя переменными, в которых одно уравнение первой степени, а другое – второй степени. Решать текстовые задачи, используя в качестве алгебраической модели систему уравнений второй степени с двумя переменными; решать составленную систему, интерпретировать результат
7	Уравнения с двумя переменными и их системы	7
п.17	Уравнение с двумя переменными и его график	1
п.18	Графический способ решения систем уравнений	2
п.19	Решение систем уравнений второй степени	2
п.20	Решение задач с помощью систем уравнений второй степени	2
8	Неравенства с двумя переменными и их системы	5
п.21	Неравенства с двумя переменными	2
п.22	Системы неравенств с двумя переменными	2
	Контрольная работа № 3  «Системы уравнений и неравенств с двумя переменными»	1
Глава 4 Арифметическая и геометрическая прогрессии		11	Применять индексные обозначения для членов последовательностей. Приводить примеры задания последовательностей формулой п-ого члена и рекуррентной формулой. Выводить формулы п-ого члена арифметической прогрессии и геометрической прогрессии, суммы п первых членов, решать задачи с использованием этих формул. Доказывать характеристическое свойство  арифметической и геометрической прогрессий. Приводить примеры линейного роста членов некоторых арифметических прогрессий и экспоненциального роста  членов некоторых геометрических прогрессий. Решать задачи на сложные проценты, используя при необходимости калькулятор
9	Арифметическая прогрессия	5
п.24	Последовательности	1
п.25	Определение арифметической прогрессии. Формула п-ого члена арифметической прогрессии	2
п.26	Формула суммы первых п членов арифметической прогрессии	2
10	Геометрическая прогрессия	6
п.27	Определение геометрической прогрессии. Формула п-ого члена геометрической прогрессии	2
п.28	Формула суммы первых п членов геометрической прогрессии	2
п.24-п.28	Обобщение по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»	1
	Контрольная работа № 5  « Арифметическая и геометрическая прогрессия»	1
Глава 5 Элементы комбинаторики и теории вероятностей		8	Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций. Применять правило комбинаторного умножения. Распознавать задачи на вычисление числа перестановок, размещений, сочетаний и применять соответствующие формулы. Вычислять частоту случайного события. Оценивать вероятность случайного события на основе классического определения вероятности. Приводить примеры достоверных и невозможных событий
11	Элементы комбинаторики	4
п.30	Примеры комбинаторных задач	1
п.31	Перестановки	1
п.32	Размещения	1
п.33	Сочетания	1
12	Начальные сведения из теории вероятностей	4
п.34	Относительная частота случайного события	1
п.35	Вероятность равновозможных событий	3
Итоговое повторение курса математики 5-9 классов		9
	Итоговое повторение курса	7
	Итоговая контрольная работа	2
Итого:		68

Учебно-методическое обеспечение

Нормативные документы

1.    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2.    Н.Г. Миндюк (Алгебра: рабочие программы : Предметная линия учебников Ю.Н.Макарычева и других: 7 – 9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /. — 3-е изд. М. : Просвещение, 2016. – 32с.

3. Уроки алгебры в 9 классе: кн. для учителя / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. —

М.: Просвещение, 2009.

УМК  по алгебре для 9 класса

1. Алгебра: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского. — М.: Просвещение, 2008-2012.- 271 с.: ил.

            2. Алгебра: дидактические материалы: 9 класс / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.Б. Крайнева. —14-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 2009.- 96 с.: ил.

            3. Алгебра: тематические тесты: 9 класс / Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. —

М.: Просвещение, 2012.- 95 с.: ил.

            4. Алгебра:7-9 классы: элементы статистики и теории вероятностей: учеб пособие / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк.– М.: Просвещение, 2008.

5. Уроки алгебры в 9 классе: кн. для учителя / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. —

М.: Просвещение, 2009.

Справочные пособия, научно-популярная и историческая литература

1.      Фарков А. В. Математические олимпиады в школе. 5-11 класс. – М.: Айрис-пресс, 2005.

2.      Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры / Л.Ф. Пичурин– М.: Просвещение, 1991.

3.      Баврин И.И., Фрибус Е.А. Старинные задачи. – М.: Просвещение, 1994.

4.      Видеофильмы по истории развития математики, математических идей и методов.

5.       Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. – 7-е изд., испр. и  доп. – М.: ИЛЕКСА, - 2009.

6.      Кузнецова Л.В. Математика. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе / Л.В. Кузнецова и др. – М.: Просвещение, 2012.

7.      Кузнецова Л.В. Математика. ГИА. Учебно-справочные материалы для 9 класса / Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – М.: Просвещение, 2012.

Перечень используемых интернет ресурсов

1.      Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

2.      Российский общеобразовательный портал                                  http://www.school.edu.ru

3.      Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»http://www.ict.edu.ru

4.      Образовательные ресурсы интернета (математика) http://www.alleng.ru/edu/math.htm

5.      Методическая служба издательства «Бином» http://metodist.lbz.ru/

6.      Сайт «Электронные образовательные ресурсы» http://eorhelp.ru/

7.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru

8.      Портал «Открытый класс» http://www.openclass.ru/

9.      Презентации по всем предметам http://powerpoint.net.ru/

10.  Карман для математика http://karmanform.ucoz.ru/

11.  Научно-популярный физико-математический журнал для школьников и студентов «Квант». http://www.kvant.info/

12.   Я иду на урок математики (методические разработки): www.festival.1sepember.ru

13.  Уроки – конспекты  www.pedsovet.ru

14.  виртуальная школа Кирилла и Мефодия http://vschool.km.ru

15.  математическая гимнастика http://mat-game.narod.ru/ 

16.  математический калейдоскоп http://mathc.chat.ru/ 

Кенгуру http://www.krug.ural.ru/keng/

7. Открытый банк заданий по математике http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=TrainArchive

17.  Федеральный институт педагогических измерений www.fipi.ru

18.  Сайт Александра Ларина http://alexlarin.net/

19.  Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Материально-техническое обеспечение

1)      Компьютер

2)      Аудиторная доска

3)      Комплект чертёжных инструментов (классных и личных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль.

4)      Наборы для моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин).

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по алгебре 9 класс (2 часа в неделю, всего 68 часа.)Программа отражает содержание обучения предмету алгебра 9 класс с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА.

Особые образовательные потребности у детей с НОДА задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА.