Пояснительная
записка
Адаптированная
рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования(утверждена приказом МО и науки РФ от
«6» октября 2009г №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования , автороской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого,
М.В.Головановой «Литературное чтение 3класс» (М:. «Планета»2013г) по УМК
«Школа России» , учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой
«Литературное чтение 3 класс» ( М.: Просвещение 2014г).
Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МОУ
Великосельской СШ : 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает
достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов. Личностные
результаты:
1) формирование чувства гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
8) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способами решения
проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых
средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
иоценку событий;
11) умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
результаты:
1) понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
3) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
5) умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать
с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
К
концу 3года обучения учащиеся научатся:
·
воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
·
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
·
самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
·
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
·
делить текст на части, составлять простой
план;
·
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
·
находить в тексте материал для
характеристики героя;
·
подробно и выборочно пересказывать текст;
·
составлять рассказ-характеристику героя;
·
составлять устные и письменные описания;
·
по ходу чтения представлять картины, устно выражать
( рисовать) то, что представили;
·
высказывать и аргументировать своё
отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
·
относить произведения к жанрам
рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
·
видеть в художественном тексте
сравнения, эпитеты, олицетворения;
·
соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений.
Содержание учебного предмета
Виды
речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение
вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие
умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение
про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,
понимание её особенностей.
Работа
с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа
с текстом художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг
детского чтения
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX
вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика
чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое
освоение)
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные
и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся
(на
основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
3 класс (136ч)
Вводный урок (1ч)
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные
народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда,
дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и
И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья».
Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой
нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение.
Великие русские писатели (23 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной
выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания
картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок.
Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение
рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои
басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения.
Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение
лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и
творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных
вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои).
Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и
текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений.
Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание
словесных картин
Литературные сказки ( 7 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и
народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл
сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.
Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной
сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки.
Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (10ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий
пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения.
Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление
различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных
авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин
цветущей черёмухи.
Люби живое ( 16 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст.
Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения.
Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение
пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание
текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия
глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий
пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл
рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок
стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение
пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа.
Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники».
Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.
Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности
юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов
Н.Носова.
По страницам детских журналов ( 8 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.
По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по
содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое
легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература ( 10ч )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их
подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание
рисунков к сказке.
Пояснительная
записка
Адаптированная
рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования(утверждена приказом МО и науки РФ от
«6» октября 2009г №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования , автороской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой
«Литературное чтение 4 класс» (М:. «Планета»2013г) по УМК «Школа России» ,
учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение 4
класс» ( М.: Просвещение 2014г).
Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МОУ
Великосельской СШ : 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6)
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
Метапредметные
результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11)
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей
её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные
результаты:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности
в систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7)
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей,
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
4 класс (136 ч )
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
Летописи, былины, жития (11ч)
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
События летописи – основные события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник
исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный
характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение
поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства
Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия
Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на
Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики ( 22 ч)
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной
сказок. События литературной сказки. Герои сказки.
Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки.
Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части.
Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.
«Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев,
отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя
Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои
рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь ( 12 ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…».
Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом
стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В
синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки ( 16 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои.
Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании
художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль
произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское
отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское
отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.
« Делу время – потехе час.» (9час.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени
Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.
Инсценирование произведения.
В.Ю.Драгунский « Главные реки».В.Ю.Драгунский « Что любит Мишка».
Особенности юмористического текста.
Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица
героев.
В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои
произведения. Инсценирование произведения.
Страна детства (8 ч )
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский «Главные
реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои
произведения.
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь ( 5ч )
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки».
М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений
М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы ( 12 ч )
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев
«Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.
Проект «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь ( 8 ч)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье
лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного
творчества.
Родина ( 8 ч )
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.Жигулин
«О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна Фантазия (7час.)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е.С.Велтистов
« Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои
фантастического рассказа.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений
Зарубежная литература ( 15ч)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности
фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических
рассказов.
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой
литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
Форма
организации учебных занятий
|
Характеристика
видов учебной деятельности
|
|
Вводный урок по курсу литературного чтения
|
1
|
- фронтальная
беседа,
- устная
дискуссия
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
|
|
Летописи, былины, жития
|
11
|
-
коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых
группах
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на
вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
|
|
Чудесный мир классики
|
22
|
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель,
где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
|
|
Поэтическая тетрадь
|
12
|
- различные виды
проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),
- новые
педагогические технологии:
ИКТ,
развивающее,
модульное,
дифференцированное обучение.
|
Определение различных средств выразительности; наблюдение за
жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить
средства художественной выразительности в лирических текстах; определение
эмоционального характера текста
|
|
Литературные
сказки
|
16
|
Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё
отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование
умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов
|
|
« Делу время – потехе час.»
|
9
|
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений,
выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмо-
ционально-оценочные суждения
|
|
Страна детства
|
8
|
- фронтальная
беседа,
- устная
дискуссия,
- коллективные
способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,
- различные виды
проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),
- новые
педагогические технологии:
ИКТ,
развивающее,
модульное,
дифференцированное обучение
|
Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё
отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование
умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов
|
|
Поэтическая тетрадь
|
5
|
Определение различных средств выразительности; наблюдение за
жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить
средства художественной выразительности в лирических текстах; определение
эмоционального характера текста
|
|
Природа и мы
|
12
|
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений,
выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию
словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный
пересказ прочитанного
|
|
Поэтическая тетрадь
|
8
|
- фронтальная
беседа,
- устная
дискуссия,
- коллективные
способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,
- различные виды
проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),
- новые
педагогические технологии:
ИКТ,
развивающее,
модульное,
дифференцированное обучение
|
Определение различных средств выразительности; наблюдение за
жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить
средства художественной выразительности в лирических текстах; определение
эмоционального характера текста
|
|
Родина
|
8
|
Определение эмоционального характера текста; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование
умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
|
|
Страна Фантазия
|
7
|
- фронтальная
беседа,
- устная
дискуссия,
- коллективные
способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,
- различные виды
проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),
- новые
педагогические технологии:
ИКТ,
развивающее,
модульное,
дифференцированное обучение
|
Определение эмоционального характера текста; построение
логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений; формирование
умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление
содержания прочитанного текста
|
|
Зарубежная литература
|
15
|
Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё
отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
выявлять в тексте слова и выражения значение которых непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их смысла
|
|
|
136
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.