Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 8 класса по учебнику Галунчиковой

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 8 класса по учебнику Галунчиковой


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы В.В.Воронковой «Русский (родной) язык», раздел «Грамматика, правописание и развитие речи» для специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл. под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010 г.

Данная программа соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Рабочая программа по русскому языку составлена с учётом интеллектуальных и психологических особенностей обучающихся данного класса.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует их умственному развитию.

Речевой материал расширяет область развития жизненной компетенции обучающихся за счет формирования доступных ему базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя их, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.

Программа по русскому языку включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Состав слова», «Части речи: имя существительное; имя прилагательное, глагол, личные местоимения, имя числительное, наречие», «Предложение».

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с умственной отсталостью к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с умственной отсталостью излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у обучающихся формируются главным образом в начальных классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

8 класс

Повторение

Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.

Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание приставок с о и а, приставка пере. Единообразное написание приставок на согласные с-,в-, над-,под-,от-.

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже, правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Глагол. Значение глагола.

Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти.

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов).

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения, правописание глаголов с –тся и –ться.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предложение

Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Главные и второстепенные члены предложений. Простое

предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Изложения (с изменением лица и времени).

Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.

Продолжение рассказа по данному началу.

Составление рассказа по опорным словам.

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний.

Деловое письмо: заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, о выборе профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

Основной целью программы является развитие устной и письменной речи обучающихся, овладение основами грамотного письма.

Ознакомление обучающихся с актуальными деловыми бумагами является одним из факторов социально-бытовой ориентированности, залогом более успешной интеграции в общество.

В школе для детей с умственной отсталостью в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи грамматики и правописания следующие:

  • Дать обучающимся законченный круг знаний по грамматике.

  • На основании грамматических знаний выработать у школьников орфографические умения и навыки.

  • Продолжить работу над уточнением, расширением и активизацией словарного запаса.

  • Учить осознанно употреблять различные типы и виды предложений.

  • Совершенствовать умение пользоваться связной устной и письменной речью.

Основные направления коррекционной работы:

1. Коррекция фонематического слуха.

2. Коррекция артикуляционного аппарата.

3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4. Коррекция мышц мелкой моторики.

5. Коррекция познавательных процессов.

Межпредметные связи учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку связана с уроками литературы, математики, трудового обучения, СБО, географии, истории.

Количество учебных часов

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 105 часа (3 часа в неделю).

Таблица основных тем по четвертям.

Используемый учебник

1.Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.Русский язык,учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 3-е издание, Москва «Просвещение»,2006 год.

Особенности организации учебного процесса по предмету

Применение некоторых информационных технологий позволяет повысить интерес обучающихся к предмету, успеваемость и качество знаний.

Использование технологий на уроках русского языка:

Игровые технологии.

Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности. Хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала.

Личностно – ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская).

Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Личностно - ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании. Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно - ориентированная педагогика.

Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко).

Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый ученик учит каждого.

Внедрение данной технологии позволяет использовать многие преимущества, которые она имеет:

- в результате регулярно повторяющихся речевых упражнений в паре, группе совершенствуются навыки устной речи;

- развиваются все виды памяти;

- каждый ученик чувствует себя раскованно, свободно, потому что при изучении нового материала продвигается в собственном темпе;

- повышается ответственность обучающихся за результаты своего труда, потому что предстоит научить другого ученика;

- осмысление одной и той же смысловой информации учениками в паре постоянного или сменного состава увеличивает число ассоциативных связей, а значит, развивает логическое мышление;

- у обучающихся развивается адекватная самооценка, так как нужно оценить и себя и своего партнера.

Технология ТРИЗ (Теории Решения Изобретательских Задач) Генриха Сауловича Альтшуллера.

Главная привлекательность ТРИЗ заключается в том, что в них практически отсутствуют интуитивные варианты поиска решения, а основной упор перенесён на осознанные операции мышления. Критическое мышление – это точка опоры для человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путём наложения новой информации на личный опыт.

На каждом этапе урока применяются разнообразные приемы технологий ТРИЗ: «Верные – неверные утверждения», «Логические цепочки», «Морфологический анализ», «Другая точка зрения», «Ромашка Блума», «ТРИЗ-загадки», «Плюс – Минус – Интересно» и др., которые позволяют включать обучающихся в мыслительную деятельность и творчески перерабатывать изученную информацию в работе с различными источниками: учебником, словарём, справочником, текстами художественной литературы, Интернет – ресурсами.

Виды контроля

За уровнем знаний обучающихся программа предусматривает проведение самостоятельных и контрольных работ.

Всего контрольных работ - 10, по темам: «Предложение», «Состав слова», «Имя существительное, «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», за I,II,III ч., годовая.

Всего самостоятельных работ – 6, по темам: «Правописание гласных и согласных в корне слова», «Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе», «Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе», «Склонение местоимений 3-го лица», «Правописание шипящих на конце слова», «Простые и сложные предложения».

3. Учебно-тематический план.

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Контрольные работы


Самостоятельные работы

1

Предложение (повторение)

7

1


2

Состав слова

13

1

1

3

Имя существительное

17

1

1

4

Имя прилагательное

17

1

1

5

Местоимение

13

1

1

6

Глагол

24

1

1

7

Предложение

7


1

8

Повторение

5



9

Четвертные, годовая контр. работы


4


10

Резервные уроки

2




Итого:

105

10

6

4. Содержание рабочей программы (тем учебного курса).

п/п

Наименование разделов, тем.

Кол-во час.


8 класс

105

I

Повторение. Предложение.

7


Главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Сложное предложение без союзов.

Сложное предложение с союзами «и», «а», «но».

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Упражнения на закрепление по теме «Предложение».

Деловое письмо. Объяснительная записка.

Контрольная работа по теме «Предложение».

Работа над ошибками.


II

Состав слова.

13


Разные по составу слова. Корень. Окончание.

Образование слов при помощи приставок, суффиксов.

Правописание гласных и согласных в корне слова:

- безударные гласные

- звонкие и глухие согласные

- непроизносимые согласные.

Самостоятельная работа.

Сочинение «В лесу осенью».

Гласные и согласные в приставках.

Правописание приставок - за, - на, - над, - о, - по, - до, - под, - об, - пере.

Приставка и предлог. Правописание приставок и предлогов.

Сложные слова. Соединительные гласные «о», «е».

Иностранные корни в сложных словах.

Упражнения на закрепление по теме «Состав слова».

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Работа над ошибками. Деловое письмо. Автобиография.


III

Части речи. Имя существительное.

17


Части речи. Дифференциация частей речи.

Имя существительное. Грамматические категории имени существительного.

Сочинение по картине

И. Шевандроновой

«В сельской библиотеке».

Собственные имена существительные.

Правописание имён существительных с шипящей на конце (м.р., ж.р.).

Контрольная работа за I четверть.

Работа над ошибками.

Склонение имён существительных в единственном числе.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Самостоятельная работа.

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Правописание имён существительных с шипящей на конце (м.р., ж.р., мн.ч. Р.п.).

Изложение «Михаил Васильевич Ломоносов».

Несклоняемые имена существительные.

Упражнения на закрепление по теме «Имя существительное».

Деловое письмо. Адрес на конверте.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками.


IV

Имя прилагательное.

17


Связь имён прилагательных с именами существительными.

Согласование имён прилагательных с именами существительными.

Родовые окончания имён прилагательных.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных с.р. после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных в единственном числе.

Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе. Самостоятельная работа.

Изложение «Волки».

Имена прилагательные на

- ий, - ья, - ье, - ьи.

Правописание имён прилагательных

на - ий, - ья, - ье, - ьи.

Контрольная работа за II четверть.

Работа над ошибками.

Склонение имён прилагательных мужского и

среднего рода на – ий, - ье.

Склонение имён прилагательных женского рода на – ья.

Склонение имён прилагательных во множественном числе на – ьи.

Упражнения на закрепление по теме «Имя прилагательное».

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Работа над ошибками.


V

Местоимение.

13


Понятие о местоимении. Употребление местоимений в устной и письменной речи.

Лицо и число местоимений.

Местоимения 3-го лица единственного числа.

Сочинение по картине Н. Рериха «Поход князя Игоря».

Склонение местоимений 1-го лица.

Склонение местоимений 2-го лица.

Склонение местоимений 3-го лица. Самостоятельная работа.

Правописание личных местоимений с предлогами. Деловое письмо. Заявление.

Изложение «На воде».

Правописание личных местоимений 3-го лица с согласной «н».

Контрольные вопросы и задания по теме «Местоимение».

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Работа над ошибками.


VI

Глагол.

24


Значение глагола. Грамматические признаки глагола.

Неопределённая форма глагола.

Правописание шипящих на конце слова. Самостоятельная работа.

Изменение глаголов по временам.

Прошедшее время глагола. Род и число.

Сочинение «Находка» по повести И.Тургенева «Муму».

Правописание глаголов с частицей «не».

Изменение глаголов по лицам и числам.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Контрольная работа за III четверть.

Работа над ошибками.

Глаголы 3-го лица.

Правописание - тся и - ться в глаголах.

Спряжение глаголов.

Различение окончаний глаголов I и II спряжения.

Изложение «Газета и журнал».

Упражнения в различении окончаний глаголов I и II спряжения.

Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Деловое письмо. Письмо в стенгазету.

Изложение «Шоколадный торт».

Безударные личные окончания глаголов (способ проверки – н.ф.).

Безударные окончания имён существительных, прилагательных, глаголов.

Упражнения на закрепление по теме «Правописание глаголов I и II спряжения».

Контрольная работа по теме «Глагол».

Работа над ошибками.

Деловое письмо. Анкета.


VII

Предложение.

7


Простое предложение нераспространённое и распространённое. Главные и второстепенные члены предложения.

Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращениях.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами «а», «и», «но» и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами «а», «и», «но» со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами «который», «где», «когда», «что», «чтобы», «потому что».

Упражнения на закрепление по теме «Простые и сложные предложения». Самостоятельная работа.


VIII

Повторение.

5


Повторение пройденного материала за год.

Безударные окончания имён существительных и прилагательных.

Безударные личные окончания глаголов.

Правописание приставок и предлогов.

Разделительный Ь и Ъ знаки.

Контрольная работа за год.

Работа над ошибками.

Деловое письмо. Объявление.


IХ

Резервные уроки.

2


5. Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи 8 класс.

Тип

Домашнее задание


Коррекционная работа

Элементы содержания


Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

Дата проведения

Контрольно-оценочная деятельность

Словарь


План

Факт

Требования к уровню подготовки

Вид контроля / форма

Повторение. Тема «Предложение» - 7 часов./1к.р.

1.

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок закрепления знаний

Составить три простых предложения, подчеркнуть грамматическую основу.

Коррегировать устную речь через систему вопросов. Ответь на вопрос; задай вопрос.

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. Работа с диалогом.

Составление предложений на заданную тему.

Знать: понятие о простом и сложном предложении, главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.

Уметь: строить простое и сложное предложение; разбирать сложное предложение; правильно расставлять знаки препинания.

Входной/УО




2.

Простое и сложное предложение. Сложное предложение без союзов.

Комбинирован.

Упр. 4

Коррегировать устную речь через систему вопросов. Ответь на вопрос; задай вопрос.

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. Минутка чистописания.

Составление сложных предложений на тему «Осенью в детском парке».

Составление схем простых и сложных предложений.

Определять предложения распространенные и нераспространенные, обозначать главные и второстепенные члены предложения.

Текущий / выполн. упр. с помощью учителя.




3.

Сложное предложение с союзами «и», «а», «но».

Урок обобщ. И закрепл.

Упр. 7. Выуч. Словарн. слова.

Коррекция мышления через анализ основы. Пошаговое следование схемам предложения.

Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову. Словарная работа. Составление сложных предложений по рисункам на тему басен И.А. Крылова.

Знать: особенности однородных членов предложения; правило постановки запятой между ними.

Уметь: определять в предложении однородные члены предложения.

Текущий / выполн. упр. с помощью учителя.

Отечество,

гражданин,

Конституция



4.

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Урок закрепления знаний.

Упр. 11

Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.

Письмо по памяти.

Составление предложений с однородными членами на тему «Урожай на пришкольном участке».

Дополнение данных предложений однородными членами.

Определять в предложении однородные члены предложения, связанные интонацией перечисления, постановка запятых.

Текущий/ письмо под диктовку отдельных предложений.




5.

Упражнения на закрепление по теме «Предложение».

Деловое письмо. Объяснительная записка.

Комбинирован.

Упр. 16

Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.

Союзная связь. Работа по карточкам.Деление текста на части. Работа с диалогом.Составление предложений с однородными членами.

Определять в предложении однородные члены предложения, связанные союзами и, а, но; постановка запятых.

Уметь: строить простое и сложное предложения; разбирать сложное предложение; правильно расставлять знаки препинания; определять части сложного предложения.

Знать: правило постановки запятой в сложном предложении с союзами: и, а, но и без союзов.

Уметь: строить простое и сложное предложения; разбирать сложное предложение; правильно расставлять знаки препинания.

Текущий/ письмо под диктовку отдельных предложений.




6.

Контрольная работа по теме «Предложение».

Урок контроля

Нет задания.

Коррекция мыслительных операций (логичность последовательность).

Части сложного предложения. Паузы, запятые. Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Контроль / диктант с граммат.зад.




7.

Работа над ошибками.

Комбиниров.

Дифференц. задания.

Списывание с пропущенными орфограммами.

Разбор предложения по членам предложения и частям речи. Составление схем простых и сложных предложений.Составление предложений с однородными членами.

Анализ/ выполн. Работа над ошибками. с помощью учителя.




Тема «Состав слова» - 13 часов./1к.р./1р.р.

8.

Разные по составу слова. Корень. Окончание.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 18.

Коррекция речевой деятельности при вспоминании, следование речевой инструкции. Последовательное изложение информации. Коррекция способностей запоминания чужого текста.

Состав слова. Названия частей слова, графическое обозначение. Корень слова, родственные или однокоренные слова. Минутка чистописания.

Составление группы однокоренных слов с помощью приставки и суффикса.

Сравнивать слова по значению, определять слова с общим значением (родственные). Находить корень, подбирать однокоренные слова.

Входной / Самостоятельное выполнение упражнения 30.




9.

Образование слов при помощи приставок, суффиксов.

Урок комплексного применения ЗУН

Упр. 22

Пересказ устный и письменный. Составление небольшого текста с помощью данной группы однокоренных слов. Объяснение значений однокоренных слов. Деление текста на предложения.

Разбор слов по составу.

Опираясь на запись, пересказать текст по составленному плану. Пересказ записать в черновике (№ 63)

Текущий / упр. 63




10. 11.

Правописание гласных и согласных в корне слова:- безударные гласные,- звонкие и глухие согласные

- непроизносимые согласные. Самостоятельная работа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 29


Упр.34

Коррегировать недостатки в развитии фонетико – фонематического анализа.

Словарная работа.

Списывание с пропущенными орфограммами.

Работа с диалогом.

Работа по карточкам.

Морфемный разбор слов.

Знать: правило правописания приставок. Уметь: употреблять во всех видах упражнений слова с приставками, правильно записывать их в диктантах, при списывании, в творческих работах; писать указанные приставки в часто употребляемых словах: сбор, вход, отбор, надпись, подпись; находить приставку в словах.

Текущий / разбор и самостоятельное выполнение упр.

Демократия,

демонстрация



12.

Гласные и согласные в приставках.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 38

Составление словосочетаний с однокоренными словами. Задание «Продолжи сказку» с помощью данных словосочетаний.

Уметь; находить суффикс в словах; употреблять во всех видах упражнений слова с суффиксами; правильно записывать их в диктантах, при списывании, в творческих работах.

Текущий / беседа, выполн. упражн.




13.

Сочинение «В лесу осенью».

Уро контроля и оценки ЗУН

Закончить работу над сочинением.

Работа по иллюстрации в учебнике.

Составление предложений с помощью иллюстрации, личных наблюдений и данных слов в рамке.

Уметь: составлять предложение с помощью иллюстраций, личных наблюдений и данных слов в рамке, следить за грамотностью в творческих работах.

Контроли и оценка ЗУН / беседа, выполн. упражн.




14.

Правописание приставок - за, - на, - над, - о, - по, - до, - под, - об, - пере.

Комбинированный

Упр. 40

Коррегировать недостатки в развитии фонетико – фонематического анализа. Коррекция социального поведения.

Безударные гласные в приставках. Письмо по памяти.Составление рассказа по картинкам в учебнике.

Комментированное письмо.

Знать: особенности проверочных и проверяемых слов.

Овладеть способами написания безударных гласных в приставках.

Уметь: находить и проверять орфограмму; писать гласные в приставках; определять ударный и безударный слоги; ставить ударения.

Текущий / беседа, выполн. упражн.




15. 16.

Приставка и предлог. Правописание приставок и предлогов.

Комбинированный

Упр. 44


Упр.49

Словарный диктант № 1.

Списывание с раскрытием скобок.

Работа по карточкам.

Уметь: находить и проверять орфограмму; распознавать в корне слова звонкие и глухие согласные; определять на слух звонкие и глухие согласные; подбирать проверочные слова; правильно писать слова со звонкими и глухими согласными в корне слова.

Текущий / беседа, выполн. упражн.




17.

Сложные слова. Соединительные гласные «о», «е».

Комбинированный

Упр. 55

Минутка чистописания.

Запись сложных слов по схемам. Объяснение значений слов. Озаглавливание текста. Списывание с пропущенными орфограммами.

Уметь: подбирать однокоренные слова с целью правильного написания слов.

Текущий / беседа, выполн. упражн.

.



18.

Иностранные корни в сложных словах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 59

Коррекция долговременной памяти (воспоминание,произношение,сравнение). Следование речевой инструкции. Воспитание адекватной реакции на ситуацию.

Гласные и согласные буквы и звуки, приставки. Словарная работа. Работа по картинкам в учебнике.

Работа по карточкам.

Морфемный разбор слов.

Уметь: различать слова с иностранными корнями, правильно их писать и выделять.

Текущий / беседа, выполн. упражн.

Аэродром,

типография,

телеграф,

электростанция



19.

Упражнения на закрепление по теме «Состав слова».

Урок закрепления ЗУН

Упр. 61; контр. вопр. на стр.45

Ответы на вопросы.

Комментированное письмо.

Деление текста на части.

Морфемный разбор слов.

Знать: особенности проверочных и проверяемых слов; способы написания безударных гласных в приставках, корнях, окончаниях.

Уметь: находить и проверять орфограмму; писать гласные в приставках, конях и окончаниях; определять ударный и безударный слоги; ставить ударения.

Текущий / беседа, выполн. упражн.




20.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Комбинированный

Нет задания.

Корни слова, соединительные гласные О, Е. Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Знать: определение сложных слов; правило написания сложных слов с соединительными гласными О или Е.

Уметь: образовывать сложные слова из данных корней; находить корни; объяснять, почему это сложные слова; писать сложные слова.

Текущий / беседа, выполн. упражн., фронтальный опрос.




21.

Работа над ошибками. Деловое письмо. Автобиография.

Урок комплексного применения ЗУН.

Дифференц. зад.

Упр.63

Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи.

Списывание с пропущенными орфограммами.

Ответы на вопросы.

Работа по данному плану.

Уметь: отбирать материал на тему, использовать, излагать его по плану; правильно строить предложения, оформлять их на письме.

Анлиз/работа над ошибками.

Автобиография



Части речи.

Имя существительное 17 ч./2к.р./2р.р.

22.

Части речи. Дифференциация частей речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Стр. 67,

Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантность.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Словарная работа. Задание «Четвёртый лишний». Работа с деформированным текстом.

Различать части речи по вопросам и значению. Делать грамматический разбор с помощью учителя. Различать имя сущ., прилаг., глаг.

Входной / выполн. упр.

Образование,

квалификация



23.

Имя существительное. Грамматические категории имени существительного.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 70

Род, число, падеж имен существительных. Минутка чистописания.

Словесное рисование на тему «Мой летний отдых». Составление небольших текстов с группой близких по значению имён существительных.

Распознавать имена существительные. Находить существительные в предложении по вопросу.

Текущий / выполн. упр.




24.

Сочинение по картине

И. Шевандроновой

«В сельской библиотеке».

Комбинированный.

Закончить сочинение.

Коррекция мыслительной и речевой деятельности (комментирование).

Составление связного текста с опорой на картину. Ответы на вопросы. Составление предложений с помощью слов из рамки.

Уметь: составлять предложение с помощью иллюстраций, личных наблюдений и данных слов в рамке, следить за грамотностью в творческих работах.

Контроль и оценка ЗУН/сочинение




25.

Собственные имена существительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 73

Род, число, падеж имен существительных. Имена существительные собственные и нарицательные. Словарный диктант №2.

Ответы на вопросы.

Работа с отрывками из басен.

Отличать в тексте имена существительные собственные и нарицательные; писать имена собственные с большой буквы; приводить примеры.Писать мягкий знак на конце шипящих в сущ. ж.р.: дочь, вещь.

Сущ. м.р. с шипящей на конце писать без ь: мяч, плащ.

Дифференцировать сущ. м.р. и ж.р. с шипящей на конце.

Текущий / беседа, выполн. упражн., фронтальный опрос.




26.

Правописание имён существительных с шипящей на конце (м.р., ж.р.).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 78

Коррекция речевой деятельности (комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты. Коррекция диалогической речи.

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Имена существительные мужского и женского рода. Изменение имен существительных в ед. ч. по падежам. Задание «Допиши сказку».

Составление предложений с помощью слов из рамки.

Склонять имена существительные в единственном числе, выделять падежные окончания. Дифференцировать падежные окончания существительных.

Текущий / беседа, выполн. упражн., фронтальный опрос.




27.

Контрольная работа за 1 четверть по разделам «Повторение» и «Состав слова».

Урок контроля и оценки ЗУН.

Нет задания.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Слуховое восприятие.

Состав слова. Простые и сложные предложения.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения; осознанно применять полученные знания.

Итоговый / диктант с грамматическим заданием.




28.

Работа над ошибками.

Комбинированный

Дифференцированные задания.

Работа над ошибками. Диформированный текст.

Уметь: устранять пробелы в знаниях; отрабатывать полученные ранее навыки правописания.

Текущий / инд. работа.




29.

Склонение имён существительных в единственном числе.

Комбинированный

Упр. 81

Изменение имен существительных в ед. ч. по падежам. Три типа склонения существительных. Словарная работа.

Задание «Найди ошибку».Составление предложений с именами существительными одной из данных групп.

Списывание с пропущенными орфограммами.

Склонять существительные и знать правописание безударных окончаний.

Текущий / беседа, выполн. упражн., фронтальный опрос.

Национальность,

территория



30.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 86


Списывание с пропущенными падежными окончаниями имён существительных.

Ответы на вопросы.

Знать: типы склонений существ.; алгоритм определения склонений.

Уметь: определять в тексте существ. 1,2,3 скл.; различать сущ. разных скл. в тексте; определять склонение по роде и окончанию в Им. п. ед. ч.

Текущий / беседа, выполн. упражн., фронтальный опрос.




31.

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Самостоятельная работа.

Комбинированный

Упр. 89

Изменение существительных в единственном числе по падежам. Минутка чистописания.

Ответы на вопросы по картине Б.Кустодиева «Масленица».

Деление текста на части. Составление плана.Списывание с раскрытием скобок.

Знать: вспомогательный прием проверки безударных окончаний.

Уметь: сравнивать ударные и безударные окончания существительных одного и того же склонения; обосновывать написание безударных окончаний, выделять падежные окончания; дифференцировать падежные окончания существительных.

Текущий / беседа, выполн. упражн., фронтальный опрос.




32.

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Комбинированный

Упр. 92


Изменение существительных в единственном числе по падежам. Работа с пословицами.

Списывание с пропущенными окончаниями имён существительных во множественном числе.

Морфологический разбор имени существительного.

Знать: правило написания падежных окончаний имен сущ. во мн. ч.

Уметь: склонять имена сущ. во мн. ч., выделять падежные окончания; дифференцировать падежные окончания существительных; выполнять разнообразные виды упражнений: вставить пропущенные окончания, согласовать слова в предложении.

Текущий / беседа, выполн. упражн., фронтальный опрос.




33.

Правописание имён существительных с шипящей на конце (м.р., ж.р., мн.ч. Р.п.).

Комбинированный

Упр. 97

Изменение существительных в единственном числе по падежам. Словарная работа.Работа с деформированным текстом.Списывание с пропущенными окончаниями имён существительных во множественно числе.

Текущий / беседа, выполн. упражн., фронтальный опрос.

Экскаватор,

эскалатор,

элеватор



34.

Изложение «Михаил Васильевич Ломоносов».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Нет задания.

Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция грамматической стороны речи.

Составление краткого пересказа текста по вопросам.

Объяснение трудных случаев написания в разных частях слова.

Уметь: составлять план текста; писать по памяти текст; проверять ошибки в собственном тексте.

Контроль ЗУН / изложение




35.

Несклоняемые имена существительные.

Комбинированный.

Упр. 102

Словарная работа.

Работа по картинкам в учебнике.

Работа с диалогом.

Правильно писать окончания имен существительных в родительном падеже.

Текущий / выполн. упражн., фронтальный опрос.

Фойе,

кафе,

пианино



36.

Упражнения на закрепление по теме «Имя существительное».

Деловое письмо. Адрес на конверте.

Комбинированный.

Стр. 77, контр.вопр.; упр.106

Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция грамматической стороны речи.

Словарная работа.

Ответы на вопросы.

Составление словосочетаний, нахождение речевых ошибок в предложении. Морфологический разбор имени существительного.

Знать: морфологические признаки имени существительного.

Уметь: подписывать конверт.

Текущий / повторение, деловое письмо

Шимпанзе,

какаду,

пони,

кенгуру



37.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Урок контроля

и оценки ЗУН.

Нет задания.

Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция грамматической стороны речи. Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Слуховое восприятие.

Основные категории и правописание имен существительных. Склонение имен существительных.

Уметь: правильно применять изученные орфограммы; осознанно применять полученные знания.

Тематический / диктант с грамматическим заданием.




38.

Работа над ошибками.

Комбинированный

Дифференцированные задания.

Знать: основные категории и правописание имен существительных, три склонения имен существительных.

Уметь: правильно применять изученные орфограммы; осознанно применять полученные знания.

Текущий / самост. работа.




Имя прилагательное 17 ч./2к.р./1р.р.

39.

Связь имён прилагательных с именами существительными.

Урок изуч-ия и перв-го закр-ия новых зн-ий.

Упр. 110

Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция грамматической стороны речи.

Имена прилагательные. Значение имени прилагательного в речи. Минутка чистописания.

Работа с загадками.

Работа по таблице.

Вставить пропущенные по смыслу имена существительные.

Определять имена прилагательные по вопросам и значению. понимать значение имени прилагательного в речи.

Входной / выполнение упр., беседа.




40.

Согласование имён прилагательных с именами существительными.

Комбинированный.

Упр. 112

Род, число, падеж прилагательных. Словарная работа.

Списывание текста с раскрытием скобок.

Работа по карточкам.

Определять род, число, падеж прилагательных.

Текущий / выполнение упр., беседа.

Галантерея, кулинария



41.

Родовые окончания имён прилагательных.

Комбинированный.

Упр. 117

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.


Изменение имен прилагательных по падежам. Словарный диктант №3.

Описание предмета по различным признакам.

Составление словосочетаний. Списывание с пропущенными окончаниями имён прилагательных. Словарная работа.

Задание «Четвёртый лишний».Замена данных словосочетаний именами прилагательными.

Уметь: изменять имена прилаг. по падежам и определять падеж прилаг. по рядом стоящему существительному.

Текущий / выполнение упр., беседа.




42

Правописание безударных окончаний имён прилагательных с.р. после шипящих.

Комбинированный.

Упр.120

Текущий / выполнение упр., беседа.




43

Правописание безударных окончаний имён прилагательных в единственном числе.

Комбинированный.

Упр.126

Текущий / выполнение упр., беседа.

Экспедиция,

континент



44.

Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе. Самостоятельная работа.

Урок комплексного применения ЗУН

Упр.130

Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Работа с деформированным текстом.

Комментированное письмо.

Работа по карточкам.

Уметь: изменять имена прилаг. по падежам и определять падеж прилаг. по рядом стоящему существительному.

Текущий / выполнение упр., беседа.




45.

Изложение «Волки».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Нет задания.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция грамматической стороны речи.

Воспитывать толерантность.

Выписка из текста всех словосочетаний имён существительных с именами прилагательными.

Устное восстановление текста по словосочетаниям.

Уметь: отбирать материал на тему, использовать, излагать его по плану; правильно строить предложения, оформлять их на письме.

Текущий / изложение




46.

Имена прилагательные на

- ий, - ья, - ье, - ьи.

Комбинированный

Упр.133

Мужской и средний род имен прилагательных, правописание безударных окончаний прилагательных мужского и среднего рода ед. ч.Правописание безударных окончаний прилагательных мужского и среднего рода ед. ч.Склонение имен прилагательных женского рода.

Знать: правило проверки безударных окончаний имен прилагательных.

Уметь: склонять прилагательные вместе с существительными, определять окончания прилагательных по вопросу. Уметь: склонять имена прилагательные мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные женского рода.

Текущий / выполнение упр., беседа.




47.

Правописание имён прилагательных на

- ий, - ья, - ье, - ьи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 136

Текущий / выполнение упр., беседа.




48.

Контрольная работа за 2 четверть по разделам «Имя существительное» и «Имя прилагательное» (частично).

Урок контроля и оценки ЗУН.

Нет задания.

Имя существительное, имя прилагательное.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения; осознанно применять полученные знания.

Итоговый / диктант с грамматическим заданием.




49.

Работа над ошибками

Комбинированный.

Дифференцированные задания.

Деформированный текст.

Уметь: устранять пробелы в знаниях; отрабатывать полученные ранее навыки правописания.

Текущий / самост. работа.




50.

Склонение имён прилагательных мужского и

среднего рода на – ий, - ье.

Комбинированный

Упр.138

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Работа по таблице.

Составление предложений с данными словосочетаниями.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать: прилагательные во мн. ч. имеют одинаковые окончания для всех родов.

Уметь: определять окончание по вопросу;правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения; осознанно применять полученные знания.

Текущий / выполнение упр., беседа.




51.

Склонение имён прилагательных женского рода на – ья.

Комбинированный

Упр.141

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция долговременной памяти.

Имена прилагательные и их грамматические признаки. Минутка чистописания.

Работа по таблице.

Составление предложений с данными словосочетаниями.

Текущий / самост. раб.




52.

Склонение имён прилагательных во множественном числе на – ьи.

Комбинированный

Упр.143

Словарный диктант №4.Работа по таблице.

Составление предложений с данными словосочетаниями.

Списывание с пропущенными орфограммами.

Знать: правило проверки безударных окончаний имен прилагательных.

Уметь: склонять прилагательные вместе с существительными, определять окончания прилагательных по вопросу; применять полученные знания на практике.

Текущий / дифференц. работа.




53

Упражнения на закрепление по теме «Имя прилагательное».


Упр. 148. Подгот. к К/Р

Словарная работа.

Задание «Четвёртый лишний».

Списывание с раскрытием скобок.

Определение главной мысли текста.


Искусство,

фестиваль,

абонемент



54.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля и оценки ЗУН.

Нет задания.

Имена прилагательные.

Уметь: правильно применять изученные орфограммы; осознанно применять полученные знания.

Тематический / диктант с грамматическим заданием.




55.

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

Дифференцированные задания.

Работа над ошибками.

Знать: правописание прилагательных.

Уметь: правильно применять изученные орфограммы; осознанно применять полученные знания.

Текущий / самост. работа.




Личные местоимение 13 ч./1к.р./2р.р.

56.

Понятие о местоимении. Употребление местоимений в устной и письменной речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр.151

Коррекция грамматической стороны речи.

Воспитывать толерантность.

Местоимение как часть речи, значение местоимения в речи; 1,2,3 лицо и единственное число местоимений. Минутка чистописания.

Ответы на вопросы.

Работа с загадками.

Замена имени существительного местоимением.

Знать: признаки личных местоимений (1,2,3 лицо ед.ч.).

Уметь: узнавать местоимения в речи и понимать, на что указывают местоимения.

Текущий / выполнение упр., беседа.




57.

Лицо и число местоимений.

Комбинированный.

Упр. 153

Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Воспитывать толерантность.

1,2,3 лицо и единственное число местоимений. Их признаки. Работа с поговорками.

Задание «Допиши предложение».

Знать: признаки личных местоимений (1,2,3 лицо ед.ч.).

Уметь: узнавать местоимения в речи и понимать, на что указывают местоимения; изменять местоимения по падежам и определять падеж местоимений.

Текущий / выполнение упр., беседа.




58.

Местоимения 3-го лица единственного числа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 155

Местоимения 3-го лица. Падежи местоимений и их изменение по падежам. Словарный диктант №5.

Замена словосочетаний местоимениями.

Знать: личные местоимения 1-го лица склоняются.

Уметь: склонять личные местоимения; использовать местоимения в разных падежах в устной и письменной речи; определять начальную форму местоимения.

Текущий / выполнение упр., беседа.




59.

Сочинение по картине Н. Рериха «Поход князя Игоря».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Закончить сочинение.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Творческая работа. Последовательность изложения собственных мыслей. Порядок написания текста. Ответы на вопросы.

Работа с планом, данным в учебнике.

Распределение словосочетаний по пунктам плана.

Уметь: отбирать материал на тему, использовать, излагать его по плану; правильно строить предложения, оформлять их на письме.

Текущий / сочинение.




60.

Склонение местоимений 1-го лица.

Комбинированный

Упр. 157

Правописание местоимений с предлогами. Падежи местоимений и их изменение по падежам. Местоимения 1-го лица ед. и мн. числа. Минутка чистописания.

Работа по таблице.

Списывание с пропущенными местоимениями 1-го лица.

Знать: личные местоимения 2-

го лица склоняются.

Уметь: склонять личные местоимения 2-го лица; использовать местоимения в разных падежах в устной и письменной речи; определять начальную форму местоимения.

Текущий / выполнение упр., беседа.




61.

Склонение местоимений 2-го лица.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 158

Коррекция речевой деятельности (комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты. Коррекция диалогической речи.

Местоимения 2-го лица ед. и мн. числа. Работа по таблице.

Списывание с раскрытием скобок, заменив местоимения 2-го лица.

Знать: местоимения 3-го лица склоняются.

Уметь: склонять личные местоимения 3-го лица; использовать местоимения в разных падежах в устной и письменной речи; определять начальную форму местоимения.

Текущий / выполнение упр., беседа.




62.

Склонение местоимений 3-го лица. Самостоятельная работа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 161

Местоимения 3-го лица. Работа по таблице.

Озаглавливание текста.

Замена выделенных имён существительных местоимениями 3-го лица.

Знать: предлоги с местоимениями пишутся раздельно; у личных местоимений приставок не бывает; в местоимениях 3-го лица после предлога пишется буква Н.

Уметь: употреблять местоимения с предлогами в устной и письменной речи; правильно писать местоимения с предлогами; использовать местоимения 3-го лица с предлогами (с ним, о них и т.д.).

Текущий / выполнение упр., беседа.




63

Правописание личных местоимений с предлогами. Деловое письмо. Заявление.

Комбинированный

Упр.166


Письмо по памяти.

Сокращение данного текста.

Списывание с раскрытием скобок.

Морфологический разбор местоимения.

Текущий / выполнение упр., беседа.




64

Изложение «На воде».

Урок контроля и оценки ЗУН.

Нет задания.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю).

Устное восстановление текста по словосочетаниям. Составление плана.

Составление устного пересказа с помощью составленного плана и опорных словосочетаний в рамке.

Уметь: отбирать материал на тему, использовать, излагать его по плану; правильно строить предложения, оформлять их на письме.

Текущий / изложение




65.

Правописание личных местоимений 3-го лица с согласной «н».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр.170

Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Минутка чистописания.

Работа по таблице.

Ответы на вопросы.

Работа с загадками.

Морфологический разбор местоимения.

Уметь: правильно применять изученные орфограммы; осознанно применять полученные знания.

Знать: правописание местоимений.

Текущий / выполнение упр., беседа.




66.

Повторение по теме «Местоимение».

Комбинированный

Упр.174, контр.вопр. на стр.127.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Словарная работа.

Комментированное письмо.

Составление рассказа «Моя семья» с помощью местоимений.

Работа с диалогом (устно).

Текущий / выполнение упр., беседа.

Регистратура,

пациент,

бюллетень



67.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Урок контроля и оценки ЗУН.

Нет задания.

Местоимения.

Уметь: правильно применять изученные орфограммы; осознанно применять полученные знания.

Тематический / диктант с грамматическим заданием.




68.

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

Дифференцированные задания.

Работа над ошибками.

Знать: правописание местоимений.

Уметь: правильно применять изученные орфограммы; осознанно применять полученные знания.

Текущий / самост. работа.




Глагол 24ч./2к.р/3р.р.

69.

Значение глагола. Грамматические признаки глагола.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 180

Коррекция грамматической стороны речи.

Воспитывать толерантность.

Глагол как часть речи. Минутка чистописания.

Работа по рисунку и описание его глаголами разного значения.

Работа по таблице.

Вставить пропущенные по смыслу глаголы на тему «Праздник города».

Работа с диалогом (устно).

Определять глаголы по вопросам и значению, узнавать глаголы в речи.

Текущий / выполнение упр., беседа.




70.

Неопределённая форма глагола.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 183

Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Словарная работа.

Составление словосочетаний, обратив действие на себя.

Вставить подходящие по смыслу глаголы в неопределённой форме.

Уметь: по вопросам определять времена глаголов. Ставить глагол в начальную форму.

Текущий / выполнение упр., беседа.

Рентген,

операция,

санаторий



71.

Правописание шипящих на конце слова. Самостоятельная работа.

Комбинированный

Упр. 187

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Работа по таблице. Работа по карточкам.

Составление предложений с использованием слов из рамки.Прошедшее время, изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Уметь: по вопросам определять времена глаголов; правильно писать глаголы 20го лица, ед. ч., наст.вр.

Текущий / выполнение упр., беседа.




72.

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный

Упр. 191,192

Единственное и множественное число глаголов, изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Уметь: определять число глаголов; изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Текущий / выполнение упр., беседа.




73.

Прошедшее время глагола. Род и число.

Комбинированный

Упр.196

Уметь: определять число глаголов; изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Текущий / выполнение упр., беседа.

Секретарь,

швея



74.

Сочинение «Находка» по повести И.Тургенева «Муму».

Урок комплексного применения ЗУН.

Закончить творческую работу.

Творческая работа. Последовательность изложения собственных мыслей. Порядок написания текста.

Уметь: отбирать материал на тему, использовать, излагать его по плану; правильно строить предложения, оформлять их на письме.

Текущий / сочинение.




75.

Правописание глаголов с частицей «не».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр.198

Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты. Коррекция долговременной памяти.

Словарный диктант.

Работа с пословицами.

Комментированное письмо. Работа с диалогом. Не с глаголами.

Знать: не с глаголами пишется раздельно; если не употребляется без не, то - слитно.

Текущий / выполнение упр., беседа.




76.

Изменение глаголов по лицам и числам.


Упр. 205

Запись текста от 1-го лица. Определение лица и числа глаголов.

Вставить подходящие по смыслу глаголы настоящего времени. Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1 – го лица.

Знать: правило правописания глаголов в 1,2,3 лице.

Текущий / выполнение упр., беседа.




77.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Урок комплексного применения ЗУН.

Упр. 211


Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Минутка чистописания.

Составление словосочетаний.

Списывание с раскрытием скобок. Комментированное письмо. Изменение глаголов по лицам. Глаголы 2 – го лица.

Знать: правило правописания глаголов во 2-ом лице.

Текущий / инд. раб.




78.

Контрольная работа за 3 четверть по темам «Местоимение» и «Глагол» (частично).

Урок контроля и оценки ЗУН.

Нет задания.

Местоимение. Глагол.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения; осознанно применять полученные знания.

Итоговый / диктант с грамматическим заданием.





79.

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний.

Дифференцирован. задания.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю).

Деформированный текст.

Уметь: устранять пробелы в знаниях; отрабатывать полученные ранее навыки правописания.

Текущий / самост. работа.




80.

Глаголы 3-го лица.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр.218

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты. Коррекция долговременной памяти.

Работа с загадками.

Списывание с пропущенными орфограммами в глаголах.

Работа с диалогом. Изменение глаголов по лицам. Глаголы 3 – го лица.

Уметь: изменять глаголы по лицам; определять 3лицо глаголов.

Текущий / выполнение упр., беседа.




81.

Правописание - тся и - ться в гаголах.

Комбинированный

Упр.223

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты. Коррекция долговременной памяти.

Словарная работа.

Выбор из скобок нужной формы глагола.

Комментированное письмо. Правописание глаголов на – тся и – ться.

Знать: правило правописания глаголов на – тся и – ться. Уметь: изменять глаголы по лицам; определять лицо глаголов.

Текущий / выполнение упр., беседа.

Парашют



82.

Спряжение глаголов. Различение окончаний глаголов I и II спряжения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр.225

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция долговременной памяти.

Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты.

Письмо по памяти.

Работа по таблице.

Спряжение глаголов. Правописание окончаний глаголов.

Минутка чистописания.

Ответы на вопросы.

Определение спряжения.

Глаголы близкие и противоположные по значению.

Уметь: изменять глаголы по лицам; определять спряжение глаголов.

Знать: 1 и 2 спряжение глаголов, их признаки. Уметь определять спряжение глагола.

Текущий / выполнение упр., беседа.




83.

Изложение «Газета и журнал».

Урок контроля

Нет задания.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция кратковременной памяти.

Устное восстановление текста по словосочетаниям. Составление плана.

Составление устного пересказа с помощью составленного плана и опорных словосочетаний в рамке.

Уметь: отбирать материал на тему, использовать, излагать его по плану; правильно строить предложения, оформлять их на письме.

Текущий / изложение




84.

Упражнения в различении окончаний глаголов I и II спряжения.

Комбинированный.

Упр.226

Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты.

Определение спряжения.

Морфологический разбор глагола. Работа по карточкам.

Знать: правило правописания окончаний глаголов во втором и первом спряжении.

Уметь: определять спряжение глагола.


Текущий / выполнение упр., беседа.




85.

Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Деловое письмо. Письмо в стенгазету.

Комбинированный.

Упр. 235

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты. Коррекция долговременной памяти.

Словарная работа.

Морфологический разбор глагола. Работа по карточкам.

Знать: правило правописания окончаний глаголов во втором и первом спряжении.

Уметь: определять спряжение глагола.

Текущий / выполнение упр., беседа.

Промышленность



86.

Изложение «Шоколадный торт».

Урокконтроля

Нет задания.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция кратковременной памяти.

Устное восстановление текста по словосочетаниям. Составление плана.

Составление устного пересказа с помощью составленного плана и опорных словосочетаний в рамке.

Уметь: отбирать материал на тему, использовать, излагать его по плану; правильно строить предложения, оформлять их на письме.

Текущий / изложение




87.

Безударные личные окончания глаголов (способ проверки – н.ф.).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр.238

Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты. Коррекция долговременной памяти.

Письмо по памяти.

Списывание с пропущенными безударными окончаниями глаголов.

Знать: правило правописания окончаний глаголов во втором и первом спряжении.

Уметь: определять спряжение глагола.

Текущий / выполнение упр., беседа.




88.

Безударные окончания имён существительных, прилагательных, глаголов.

Комбинированный

Упр.241,246

Словарная работа.

Работа с деформированным текстом. Списывание с пропущенными безударными гласными в окончаниях имён существительных, прилагательных, глаголов.

Знать: правило правописания окончаний глаголов во втором и первом спряжении.

Уметь: определять спряжение глагола.

Текущий / выполнение упр., беседа.

Коловорот,

капитализм



89.

Упражнения на закрепление по теме «Правописание глаголов I и II спряжения».

Комбинированный

Упр.248,253

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Словарный диктант №6.

Списывание с раскрытием скобок и пропущенными орфограммами.

Комментированное письмо.

Знать: правило правописания окончаний глаголов во втором и первом спряжении.

Уметь: определять спряжение глагола. Знать: правило правописания глаголов на – тся и – ться. Уметь: изменять глаголы по лицам; определять лицо глаголов.

Текущий / выполнение упр., беседа.




90.

Контрольная работа по теме «Глагол».

Урок контроля и оценки ЗУН.

Нет задания.

Глагол.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения; осознанно применять полученные знания.

Тематический / диктант с грамматическим заданием.




91.

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний.

Дифференцированные задания.

Деформированный текст.

Уметь: устранять пробелы в знаниях; отрабатывать полученные ранее навыки правописания.

Текущий / самост. работа.




Предложение 7ч.

92.

Простое предложение нераспространённое и распространённое. Главные и второстепенные члены предложения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 290

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Слуховое восприятие.

Простые и сложные предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях.

Знать: понятие о простом и сложном предложении, главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: строить простое и сложное предложения; разбирать сложное предложение; правильно расставлять знаки препинания; отличать простые предложения от сложных, находя главные члены предложения.

Входной / выполн. упр., фронт. опрос.




93.

Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Комбинированный

Упр. 296

Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях.

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.

Гарнитур



94.

Обращение. Знаки препинания при обращениях.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр.315

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Обращение. Знаки препинания при обращении. Место обращения в предложении.

Уметь: определять обращение, расставлять знаки препинания в предложениях с обращениями.

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.

Бандероль, квитанция



95.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами «а», «и», «но» и без союзов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 299

Словарный диктант №7.

Составить сложное предложение.

Соединение по смыслу двух частей сложного предложения с помощью союзов.

Знать: правила постановки запятой в предложениях с однородными членами предложений без союзов и союзами и, а, но; с повторяющимся союзом и.

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.




96.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами «а», «и», «но» со сложными предложениями с теми же союзами.

Комбинированный

Упр. 306

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Слуховое восприятие.


Письмо по памяти.

Расставить знаки препинания.

Комментированное письмо. Закончить предложения по-разному.

Уметь: определять в предложении распространенные однородные члены и выделять их запятой.

Уметь: определять грамматические основы при бессоюзной и союзной связи, ставить знаки препинания; отличать предложения с однородными членами предложений без союзов и союзами и, а, но; с повторяющимся союзом и.

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.




97.

Сложные предложения со словами «который», «где», «когда», «что», «чтобы», «потому что».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упр. 311

Словарная работа.

Работа с деформированным текстом.

Соединение частей сложного предложения с помощью нужного слова из скобки.

Составление предложений на тему «Работа на пришкольном участке весной».

Знать: правила постановки запятой в предложениях со словами «который», «где», «когда», «что», «чтобы», «потому что».

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.

Клиент,

почтамт



98.

Упражнения на закрепление по теме «Простые и сложные предложения». Самостоятельная работа.

Комбинированный

Упр. 329,340

Минутка чистописания.

Соединение по смыслу частей сложного предложения.

Работа по карточкам.

Знать: правила постановки запятой в предложениях с однородными членами предложений без союзов и союзами и, а, но; с повторяющимся союзом и; правила постановки запятой в предложениях со словами «который», «где», «когда», «что», «чтобы», «потому что».

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.




Повторение 5ч./1р.р

99

Повторение пройденного материала за год.

Безударные окончания имён существительных и прилагательных.

Комбинированный

Упр.358,362



Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий. Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т.е. видеть сои недочеты. Коррекция долговременной памяти.

Части речи. Падежные окончания имен существительных.

Склонение личных местоимений.

Письмо по памяти.

Комментированное письмо. Работа по таблице. Списывание с пропущенными орфограммами.

Уметь: определять части речи по вопросам и значению; подбирать слова того же склонения с ударными окончаниями.

Уметь: склонять личные местоимения.

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.




100

Повторение пройденного материала за год. Безударные личные окончания глаголов.

Комбинированный

Упр.366,368



Минутка чистописания.

Работа с пословицами.

Работа по карточкам. Правописание глаголов.


Знать: правила правописания глаголов (окончания гл., не с гл., мягк. знак в глаг., гл. на -ся и – сь др.).

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.




101

Контрольная работа за 2015/16 учебный год.

Урок контроля и оценки ЗУН.

Нет задания.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Учебный материал за 7 класс.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения; осознанно применять полученные знания.

Итоговый / диктант с грамматическим заданием.




102

Работа над ошибками Деловое письмо. Объявление.

Урок коррекции знаний.

Дифференцированные задания. Упражняться в написании заявлений.

Деформированный текст. Объявление.

Уметь: устранять пробелы в знаниях; отрабатывать полученные ранее навыки правописания. Уметь: писать объявление.

Текущий / самост. работа.




103

Повторение пройденного материала за год. Правописание приставок и предлогов. Разделительный Ь и Ъ знаки.

Комбинированный

Упр.372

Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Работа по карточкам.

Списывание с пропущенными орфограммами.

Части слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Беседа «Итоги работы за год».

Уметь: определять части слова; подбирать проверочные слова.

Текущий / выполн. упр., фронт. опрос.




104105

Резервные уроки.










Резервные уроки могут быть использованы для повторения и закрепления пройденного материала, а также в административных целях*.

6. Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

различать части речи;

строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

писать изложение и сочинение;

оформлять деловые бумаги;

пользоваться словарем.

Обучающиеся должны знать:

части речи;

наиболее распространенные правила правописания слов.


7. Контроль уровня обучения

Тексты контрольных работ и грамматические задания.

Тема «Предложение».

Поздняя ягода.


Солнце светит редко. Стоят ненастные осенние дни.

Грустно в эту пору в лесу. Завяла трава, на деревьях опадают листья. Лесные травы по – пояс. Синеют колокольчики, белеют ромашки. Сколько здесь желудей, орехов, ягод.

У корней старой сосны лежит моховой ковёр. Осенью поспевает брусника. Она растёт на низких кустах. В мягкой зелени краснеют поздние ягоды. Взрослые и детвора несут полные корзины этой полезной ягоды. Душа радуется лесному урожаю.

Грамматическое задание.

Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Завяла трава, на деревьях опадают листья.

Тема «Состав слова».

Осенью.

Осенью группа школьников пошла в рощу.

Был чудесный день. Пожелтели берёзки, покраснели осинки. Начался листопад. На рябине созрели кисти ягод.

По лесной тропке ребята вышли к сторожке лесника. Кругом рос пушистый ельник. В овраге журчал маленький ручей. По дороге дети увидели ворон и галок. На лето они улетали в деревню вить гнёзда, а теперь возвращались назад. В небе школьники услышали курлыканье. Это журавли улетают на юг. Многие птицы на зиму летят в жаркие страны.

Прощайте, крылатые друзья! До скорой встречи!

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

По лесной тропке ребята вышли к сторожке лесника.

2. Морфемный разбор слов: покраснели, строжка.

Контрольная работа за I четверть.

Скоро зима.

Наступила поздняя осень. Рано утром сторож вышел из сторожки. За одну ночь всё кругом изменилось.

Низкие облака ползли над землёй. Они чуть не цеплялись за верхушки ели. С деревьев опадают последние листья. Вид был печальный. В воздухе кружилась живая сетка из мягких, пушистых снежинок. Избушка показалась старику такой маленькой, словно она вросла в землю.

У берега стояла лодка. Дед Илья с собакой в лодке поехали смотреть рыболовные сети.

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Низкие облака ползли над землёй.

2. Морфемный разбор слова: верхушки.

3. Морфологический разбор имени существительного: над землёй.

Тема «Имя существительное».

Найдёныш.

По утрам над полянами стояли густые туманы. Из рощ улетели стрижи, кукушки, иволги.

Однажды лесник нашёл маленького медвежонка. Назвали его – Найдёныш.

Малыш стал жить у лесника. Но пришла пора расставания. Нельзя медведю так привыкать к людям. Забудет лесные привычки и погибнет один в лесу. На семейном совете решили отпустить Найдёныша на волю.

Медвежонок сидел на яблоне. Лесник стал ждать у зарослей крапивы. Пусть поживится яблочком. Потом зверь и человек пошли к лесу. Там лесник оставил медвежонка.

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

По утрам над полянами стояли густые туманы.

2. Морфологический разбор имени существительного: по утрам, туманы.

Контрольная работа за II четверть.

Сильный мороз.

Ночью ударил сильный мороз. А днём яркие лучи солнца осветили лесную полянку. Резкий ветер гулял по лесу. Холод загнал в норки зверей. Мелкие пташки спрятались в гнёзда. Там птичкам тепло.

Выглянуло горячее солнце. Весело каркнул ворон. А робкий зайчишка прижал от страха ушки.

Школьники сделали кормушки для птиц. В эту пору птицам трудно найти корм. Каждый день воробьи, синички прилетали полакомиться вкуснятиной.

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Днём яркие лучи солнца осветили лесную полянку.

2. Морфологический разбор слов: лесную (полянку), лучи.

Тема «Имя прилагательное».

Ёжик.

В нашем саду жил смешной симпатичный ёжик. Мы его подкармливали, поили молочком. Он съедал всё с удовольствием.

Когда наступила осень, мы сделали для маленького ёжика зимнюю квартиру из хвороста. Сверху покрыли домик плёнкой. На долгие зимние месяцы наш ёж найдёт здесь своё убежище.

Вместе с ежами в кучах хвороста зимуют ящерицы, жабы, древесные лягушки.

Когда придёт весна, они снова примутся за свою полезную работу по уничтожению вредителей сада.

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Мы сделали для маленького ёжика зимнюю квартиру из хвороста.

2. Морфологический разбор имени прилагательного: зимнюю (квартиру).

Тема «Местоимение».

Наша роща.

Мы подъехали к хвойному лесу.

Кругом тишь. С поляны слетели седые влажные туманы. Они растянулись по всей округе.

Нам открывается огромная сказочная страна.

Луч солнца осветил поляну. Ленивая дымчатая струйка уплыла к молодому ельнику. Светлеют лица людей при взгляде на эту картину.

Особенно хороша наша роща весной. Нижние ветки опустились мягкими зелёными ресничками.

Лёгкий ветерок срывает весенний аромат и бросает на узорчатые кудри берёз.

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Нам открывается огромная сказочная страна.

2. Морфологический разбор местоимения: нам.

Контрольная работа за III четверть.

Весна.

Пришла радостная весна. Тёплый ветерок ласкает верхушки деревьев. По овражкам звенят весенние ручьи. Душистой смолой пахнут почки. Они начинают быстро наливаться и развёртываться в зелёные листочки. Слышно звонкое пение птиц.

Скоро лес оденется листвою. На лесных полянах появятся подснежники. На опушке леса и на берегу речки зацветёт черемуха.

Ты слышишь весенние звуки? Летят из ульев в разведку первые пчёлки. Свистят голосистые соловьи.

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям

Тёплый ветерок ласкает верхушки деревьев.

2. Морфологический разбор глагола: ласкает.

Тема «Глагол».

В апреле.

Апрельское солнце светит ярко. В лесу тает последний снег, появилась зелёная травка. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берёз лопнули почки.

Воздух чистый и свежий. Всё в природе дышит, начинает расти. Уже проснулся муравейник под старой сосной. Вот по пашне ходит усталый после дальней дороги грач.

Ты шагаешь к реке, убегаешь на опушку леса, смотришь в небо и видишь, как летят с юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Добро пожаловать, крылатые друзья!

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

На гибких ветвях берёз лопнули почки.

2. Морфологический разбор глагола: на гибких (ветвях), лопнули.

3. Морфемный разбор слов: зелёная, убегаешь.

Контрольная работа за год.

Весна.

Весна идёт без остановки. Растаял рыхлый снег, бежит вода по улицам. Растёт молодая зелёная травка. У нашего воробья появилась подружка. Вместе они шныряют по двору. Тут съедят крошку, там добудут зёрнышко. Они собирают разные редкости. В саду на лужайке схватили прошлогоднюю травинку. Около конюшни зацепили конский волос. Из кучи сора вытащили бумажку. Всё это они тащат в укромный уголок и делают гнездо. Пройдёт время, и в гнезде запищат крохотные птенцы.

Грамматическое задание.

1.Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Растаял рыхлый снег, бежит вода по улицам.

2. Морфемный разбор слова: схватили.

3. Морфологический разбор слов: по улицам, рыхлый (снег).

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

  1. Грамматика, правописание и развитие речи.

    1. 1.1. Оценка устных ответов.

Устный опрос обучающихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку.

При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала.

б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится ученику, ели он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточность в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

    1. 1.2.Оценка письменных работ обучающихся

Оценка знаний обучающихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ обучающихся, текущих

итоговых контрольных работ.

Основными видами классных и домашних письменных работ учеников являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

При небрежном выполни письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий).

(При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется).

Основные виды контрольных работ - списывание и диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определений частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико - орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитое написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными обучающимся.

Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Примерный объем текстов контрольных работ в V – 45-50 слов, VIVII – 65 – 70 слов, VIII-X – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

V-IX классы

Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

«1» ставиться за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитывается 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.

б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы (например, «поосуда»);

недописывание слов;

пропуск одной части слова при переносе;

повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

«1» ставиться, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

    1. 1.3 Изложения и сочинения.

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера.

При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В V классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-VII 45-70 слов, VIIIIX классах – 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII-IX классах допускается самостоятельное составление планов обучающимися.

При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.

«4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3 – 4 орфографические ошибки.

«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, с 5 – 6 орфографическими ошибками.

«2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

«1» ставиться в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Перед написанием изложений и сочинений должны быть проведена подготовительная работы. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске: обучающимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю. (В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно, выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания).

8. Ресурсное обеспечение программы (учебно-методическое и материально-техническое)

  1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб.1.

  2. Русский язык 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2006г.

3. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку «Состав слова» для учащихся 5-9 классов

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Читай, думай, пиши», 5-е издание, Москва

«Просвещение», 2005 год.

4. Галунчикова Н.Г., ЯкубовскаяЭ.В. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку «Имя существительное» для учащихся 5-9

классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Читай, думай, пиши», 5-е издание,

Москва «Просвещение», 2005 год.

5. Галунчикова Н.Г., ЯкубовскаяЭ.В. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку «Имя прилагательное» для учащихся 5-9

классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Читай, думай, пиши», 5-е издание,

Москва «Просвещение», 2005 год.

6. Галунчикова Н.Г., ЯкубовскаяЭ.В. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку «Глагол» для учащихся 5-9 классов

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Читай, думай, пиши», 5-е издание,

Москва «Просвещение», 2005 год.

7. Кудрявцева Е.Я. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида 5-7 класс,

пособие для учителя, Москва, ГИЦ «Владос», 2005 год.

8. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: ГИЦ «Владос».

9. Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей» - М., «Просвещение»1990 год.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров57
Номер материала ДБ-346336
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх