Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Ургала муниципального
района Белокатайский район Республики
Башкортостан
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.Ургала
/Муратгалина
И.А. /
«_ » 202_ г.
|
«Утверждено»
Директор МБОУ СОШ с.Ургала
/Шарафутдинова
С.С./
Приказ № от
«_ » 202_ г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Назмиевой
В.Ф.
по
предмету «Математика»
для
обучающихся с ОВЗ с ЗПР (вариант 7.1)
3А класс
Рассмотрено на
заседании педагогического совета
протокол № 1 от
« 30 » августа
2021г.
2021- 2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная
рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана для
обучающегося 3 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), по
программе для детей с задержкой психического развития (ЗПР) и составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с задержкой психического
развития.
Адаптированная
рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих
нормативных документов:
1 Рабочая программа
по предмету математика
составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
инструктивно-методическими документами:
1.Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 23.07.2013).п.5 ст. 14 и п. 7 ст.32
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
3. Письмом
Минобразования РО от 08.08.2014 г. № 24/4.11 – 4851/м «О примерном порядке утверждения
и примерной структуре рабочих программ» с учетом положений федерального
компонента государственного стандарта общего образования, федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования;
4.Приказ
Минобрнауки России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
5. Об
утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования /Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.05.2020 №254
7.Основной
образовательной программы ФГОС ООО МБОУ СОШ с.Ургала
8. Устав
МБОУ СОШ с.Ургала.
9. Учебный
план МБОУ СОШ с.Ургала на 2021-2022 учебный год.
10.
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных
предметов, курсов, дисциплин МБОУ СОШ с.Ургала от 11.06.2021г.
Работа
с ЭСО на уроках должна соответствовать гигиеническим нормативам.
При
использовании ЭСО во время занятий и перемен должна проводиться гимнастика для
глаз. При использовании книжных учебных изданий гимнастика для глаз должна
проводиться во время перемен.
Для
профилактики нарушений осанки во время занятий должны проводиться
соответствующие физические упражнения (далее физкультминутки).
При
использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной
информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях обучающимися,
продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для
детей 5-7 лет - 5-7 минут, для учащихся 1-4-х классов – 10 минут, для 5-9-х
классов – 15 минут.
Общая
продолжительность использования ЭСО на уроке не должна превышать для
интерактивной доски – для детей до 10 лет – 20 минут, старше 10 лет – 30 минут,
компьютера – для детей 1-2 классов – 20 минут, 3-4-х классов – 25 минут, 5-9
классов – 30 минут, 10-11 классов – 35 минут.
Цель
реализации адаптированной программы обучающихся
с ЗПР - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими
социального и культурного опыта.
Достижение
поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы
обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование
общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение
планируемых результатов освоения адаптированной программы, целевых установок,
приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями
развития и состояния здоровья;
• становление
и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей
познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание
благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР;
• обеспечение
доступности получения качественного начального общего образования;
• обеспечение
преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление
и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их
общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы,
организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов,
секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование
в образовательном процессе современных образовательных технологий;
• предоставление
обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.
В
основу разработки и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный
подход обучающихся с ЗПР предполагает учет их особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по
возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость
создания и реализации разных вариантов адаптированной программы обучающихся с
ЗПР, в том числе и на основе индивидуального учебного плана. Применение
дифференцированного подхода к созданию и реализации адаптированной программы
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР
возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается
на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих
основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру
образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с
нормальным и нарушенным развитием. Деятельностный подход в образовании строится
на признании того, что развитие личности обучающихся с ЗПР младшего школьного
возраста определяется характером организации доступной им деятельности
(предметно-практической и учебной).
Основным
средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение
как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В
контексте разработки адаптированной программы обучающихся с ЗПР реализация
деятельностного подхода обеспечивает:
-придание
результатам образования социально и личностно значимого характера;
-прочное
усвоение учащимися знаний и опыта разнообразной деятельности, и поведения,
возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных
областях;
-существенное
повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности
и поведения;
-обеспечение
условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования
универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное
усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических
результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и
жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В
основу формирования адаптированной программы обучающихся с ЗПР положены
следующие принципы:
• принципы
государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер
образования, единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации, светский характер образования, общедоступность образования,
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки
учащихся и воспитанников и др.);
• принцип
коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип
развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на
развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с
учетом особых образовательных потребностей;
• принцип
направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения
учащимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им
предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и
учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• принцип
переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в
условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит
готовность учащегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в
реальном мире;
• принцип
сотрудничества с семьей.
Психолого-педагогическая
характеристика обучающейся Гирфановой В.
Учащиеся
с ЗПР - это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные
ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Причинами
возникновения ЗПР у Гирфановой В. являются органическая и/или функциональная
недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы,
хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания,
психическая и социальная депривация.
Вилена
испытывает в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных
программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи
и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. У неё ярко выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Нарушения
речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Отмечаются
нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов,
умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной
степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом.
Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности
сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, избирательная и
неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности
вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.
Содержание
программы полностью соответствует требованиям федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального
образования, поэтому изменения в программу не внесены.
Планируемые результаты
освоения учебного курса
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
·
навыки в проведении самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности;
·
основы мотивации учебной деятельности и
личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к
расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению
заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
·
положительное отношение к урокам
математики, к учебе, к школе;
·
понимание значения математических знаний в
собственной жизни;
·
понимание значения математики в жизни и
деятельности человека;
·
восприятие критериев оценки учебной
деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
·
умение самостоятельно выполнять
определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность
за результат;
·
знать и применять правила общения,
осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
·
начальные представления об основах
гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
·
уважение и принятие семейных
ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
·
понимать, принимать и сохранять различные
учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
·
находить способ решения учебной задачи и
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать
математические термины, символы и знаки;
·
планировать свои действия в соответствии с
поставленной учебной задачей для ее решения;
·
проводить пошаговый контроль под
руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
·
выполнять самоконтроль и
самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения
отдельных тем;
Познавательные
·
устанавливать математические отношения
между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять
информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели,
отражающие различные отношения между объектами;
·
проводить сравнение по одному или
нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
·
устанавливать закономерность следования
объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и
определять недостающие в ней элементы;
·
выполнять классификацию по нескольким
предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
·
делать выводы по аналогии и проверять эти
выводы;
·
проводить несложные обобщения и
использовать математические знания в расширенной области применения;
·
понимать базовые межпредметные предметные
понятия: число, величина, геометрическая фигура;
·
фиксировать математические отношения
между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
·
стремление полнее использовать свои
творческие возможности;
·
общее умение смыслового чтения текстов
математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
·
самостоятельно осуществлять расширенный
поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других
источниках;
·
осуществлять расширенный поиск
информации и представлять информацию в предложенной форме.
Коммуникативные
·
строить речевое высказывание в устной
форме, использовать математическую терминологию;
·
понимать различные позиции в подходе
к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и
аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
·
принимать активное участие в работе в паре
и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
·
принимать участие в обсуждении
математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры,
высказывать свою позицию;
·
знать и применять правила общения,
осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
·
контролировать свои действия
при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного
выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и величины
Учащийся научится:
·
образовывать, называть, читать, записывать
числа от 0 до 1 000;
·
сравнивать трехзначные числа и записывать
результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное
число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и
наоборот;
·
устанавливать закономерность – правило, по
которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее
или восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
·
читать, записывать и сравнивать значения
величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины
(квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения
между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы
площади в другие;
·
читать, записывать и сравнивать значения
величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм,
грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы
массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
классифицировать числа по нескольким
основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
·
самостоятельно выбирать единицу для
измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и
объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
·
выполнять табличное умножение и деление
чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0
: а;
·
выполнять внетабличное умножение и
деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических
действий умножение и деление;
·
выполнять письменно действия сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
·
вычислять значение числового выражения,
содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность
научиться:
·
использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений;
·
вычислять значение буквенного выражения
при заданных значениях входящих в него букв;
·
решать уравнения на основе связи между
компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстом
Учащийся научится:
·
анализировать задачу, выполнять краткую
запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на
схематическом чертеже;
·
составлять план решения задачи в 2 – 3
действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
·
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее
условие или вопрос;
·
составлять задачу по краткой записи, по
схеме, по ее решению;
·
решать задачи, рассматривающие
взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет,
количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и
др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
сравнивать задачи по сходству и
различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
·
дополнять задачу с недостающими данными
возможными числами;
·
находить разные способы решения одной и
той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
·
решать задачи на нахождение доли числа и
числа по его доле;
·
решать задачи практического содержания, в
том числе задачи-расчеты.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
·
обозначать геометрические фигуры буквами;
·
различать круг и окружность;
·
чертить окружность заданного радиуса с
использованием циркуля;
Учащийся получит возможность
научиться:
·
различать треугольники по соотношению длин
сторон; по видам углов;
·
изображать геометрические фигуры (отрезок,
прямоугольник) в заданном масштабе;
·
читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
·
измерять длину отрезка;
·
вычислять площадь прямоугольника
(квадрата) по заданным длинам его сторон;
·
выражать площадь объектов в разных
единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр),
используя соотношения между ними;
Учащийся получит возможность
научиться:
·
выбирать наиболее подходящие единицы
площади для конкретной ситуации;
·
вычислять площадь прямоугольного
треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
·
анализировать готовые таблицы,
использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
·
устанавливать правило, по которому
составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими
элементами;
·
самостоятельно оформлять в таблице
зависимости между пропорциональными величинами;
·
выстраивать цепочку логических
рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
читать несложные готовые таблицы;
·
понимать высказывания,
содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.),
определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах
действиях, геометрических фигурах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
Количество контрольных работ
|
|
1.
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
|
9
|
1
1
|
|
2.
|
Табличное умножение и деление
|
26
|
2
|
|
3.
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
|
26
|
2
|
|
4.
|
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
|
28
|
1
|
|
5.
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация
|
13
|
2
|
|
6.
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
|
11
|
1
|
|
7.
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
|
12
|
1
|
|
8.
|
Итоговое повторение
|
11
|
1
|
|
Итого
|
136
|
10
|
График контрольных работ по математике на 2021-2022уч.год
|
№ п/п
|
Тема
|
Дата проведения
|
|
Планируемая
|
Фактическая
|
|
1
|
Контрольная работа № 1(входная)
|
|
|
|
2
|
Контрольная работа № 2
|
|
|
|
3
|
Контрольная работа № 3
|
|
|
|
4
|
Контрольная работа № 4
|
|
|
|
5
|
Контрольная работа № 5
|
|
|
|
6
|
Контрольная работа № 6
|
|
|
|
7
|
Контрольная работа № 7
|
|
|
|
8
|
Контрольная работа № 8
|
|
|
|
9
|
Контрольная работа № 9
|
|
|
|
10
|
Контрольная работа № 10(итоговая)
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№п/п
|
Название урока
|
Кол-во часов
|
Дата план
|
Дата факт
|
Примечание
|
|
1.
|
Повторение. Нумерация чисел.
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Выражение с переменной
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Решение уравнений с неизвестным слагаемым.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Обозначение геометрических фигур буквами
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и
вычитание»
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Связь умножения и сложения.
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
Связь между компонентами и результатом умножения.
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
Чётные и нечётные числа
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
Таблица умножения и деления с числом 2 и 3
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Решение задач с пропорциональными величинами.
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
Порядок выполнения действий
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
скобок
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
Закрепление по теме: «Табличное умножение и деление на 2,3»
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
Странички для любознательных. Что узнали, чему научились
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
Что узнали, чему научились
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2,3»
|
1
|
8.10
|
|
|
|
22.
|
Работа над ошибками Таблица умножения с числом 4.
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
Таблица Пифагора.
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
Таблица умножения и деления с числом 5
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Задачи на кратное сравнение.
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
Решение текстовых задач на увеличение, уменьшение числа в
несколько раз
|
1
|
|
|
|
|
30.
|
Таблица умножения и деления с числом 6.
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление на
2-6».
|
1
|
28.10
|
|
|
|
32.
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
Решение задач
|
1
|
|
|
|
|
36.
|
Таблица умножения и деления с числом 7.
|
1
|
|
|
|
|
37.
|
Площадь. Способы сравнения фигур
|
1
|
|
|
|
|
38.
|
Квадратный сантиметр.
|
1
|
|
|
|
|
39.
|
Площадь прямоугольника. Практическая работа: площадь
|
1
|
|
|
|
|
40.
|
Таблица умножения и деления с числом 8.
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
|
|
42.
|
Решение задач разных видов
|
1
|
|
|
|
|
43.
|
Таблица умножения и деления с числом 9.
|
1
|
|
|
|
|
44.
|
Квадратный дециметр.
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
Сводная таблица умножения
|
1
|
|
|
|
|
46.
|
Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
|
|
47.
|
Квадратный метр.
|
1
|
|
|
|
|
48.
|
Повторение. Решение задач с величинами цена, количество,
стоимость.
|
1
|
|
|
|
|
49.
|
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
Умножение на 1.
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
Умножение на 0.
|
1
|
|
|
|
|
52.
|
Деление нуля на число.
|
1
|
|
|
|
|
53.
|
Странички для любознательных
|
1
|
|
|
|
|
54.
|
Доли. Образование и сравнение долей
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
Окружность. Круг. Диаметр круга
|
1
|
|
|
|
|
56.
|
Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
Единицы времени.
|
1
|
|
|
|
|
58.
|
Контрольная работа №4 «Умножение и деление. Площадь»
|
1
|
21.12
|
|
|
|
59.
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
Странички для любознательных. Практическая работа: Круг,
окружность; построение окружности с помощью циркуля.
|
1
|
|
|
|
|
61.
|
Умножение и деление круглых чисел.
|
1
|
|
|
|
|
62.
|
Деление вида 80:20.
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
Умножение суммы на число.
|
1
|
|
|
|
|
64.
|
Умножение суммы на число.
|
1
|
|
|
|
|
65.
|
Умножение двузначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
|
|
66.
|
Умножение двузначного числа на однозначное
|
1
|
|
|
|
|
67.
|
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
Выражение с двумя переменными
|
1
|
|
|
|
|
69.
|
Деление суммы на число.
|
1
|
|
|
|
|
70.
|
Деление суммы на число.
|
1
|
|
|
|
|
71.
|
Деление двузначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
|
|
72.
|
Связь между числами при делении.
|
1
|
|
|
|
|
73.
|
Проверка деления.
|
1
|
|
|
|
|
74.
|
Случаи деления 87:29
|
1
|
|
|
|
|
75.
|
Проверка умножения.
|
1
|
|
|
|
|
76.
|
Решение уравнений на основе связи между результатами и
компонентами умножения и деления
|
1
|
|
|
|
|
77.
|
Закрепление изученного. Странички для любознательных.
|
1
|
|
|
|
|
78.
|
АКР №5 по теме «Решение уравнений и составных задач»
|
1
|
8.02
|
|
|
|
79.
|
Работа над ошибками. Что узнали, Чему научились
|
1
|
|
|
|
|
80.
|
Деление с остатком.
|
1
|
|
|
|
|
81.
|
Приемы нахождения частного и остатка.
|
1
|
|
|
|
|
82.
|
Приемы нахождения частного и остатка. Упражнение в решении
примеров на деление с остатком
|
1
|
|
|
|
|
83.
|
Случаи деления, когда делитель больше делимого.
|
1
|
|
|
|
|
84.
|
Проверка деления с остатком.
|
1
|
|
|
|
|
85.
|
Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
|
|
|
86.
|
Наши проекты. Задачи-расчёты
|
1
|
|
|
|
|
87.
|
Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком».
|
1
|
22.02
|
|
|
|
88.
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
|
|
89.
|
Числа от 1 до 1000. Устная нумерация.
|
1
|
|
|
|
|
90.
|
Образование и названия трёхзначных чисел. Запись трёхзначных
чисел.
|
1
|
|
|
|
|
91.
|
Натуральная последовательность трехзначных чисел.
|
1
|
|
|
|
|
92.
|
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
|
1
|
|
|
|
|
93.
|
Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых.
|
1
|
|
|
|
|
94.
|
Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых
|
1
|
|
|
|
|
95.
|
Сравнение трёхзначных чисел.
|
1
|
|
|
|
|
96.
|
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе
|
1
|
|
|
|
|
97.
|
Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000»
|
1
|
14.03
|
|
|
|
98.
|
Работа над ошибками. Странички для любознательных
|
1
|
|
|
|
|
99.
|
Единицы массы. Грамм.
|
1
|
|
|
|
|
100.
|
Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
|
|
|
101.
|
Повторение изученного. Приёмы устных вычислений
|
1
|
|
|
|
|
102.
|
Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620- 200
|
1
|
|
|
|
|
103.
|
Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.
|
1
|
|
|
|
|
104.
|
Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. Разные способы
вычислений.
|
1
|
|
|
|
|
105.
|
Приёмы письменных вычислений
|
1
|
|
|
|
|
106.
|
Алгоритм письменного сложения
|
1
|
|
|
|
|
107.
|
Алгоритм письменного вычитания
|
1
|
|
|
|
|
108.
|
Виды треугольников.
|
1
|
|
|
|
|
109.
|
Закрепление изученного. Странички для любознательных
|
1
|
|
|
|
|
110.
|
Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
|
|
|
111.
|
Контрольная работа №8 по теме: «Сложение и вычитание в пределах
1000»
|
1
|
14.04
|
|
|
|
112.
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
|
|
113.
|
Приёмы устного умножения и деления.
|
1
|
|
|
|
|
114.
|
Приёмы устного умножения и деления. Закрепление знаний и
способов действий
|
1
|
|
|
|
|
115.
|
Виды треугольников по видам углов
|
1
|
|
|
|
|
116.
|
Закрепление изученного. Страничка для любознательных
|
1
|
|
|
|
|
117.
|
Приём письменного умножения на однозначное число.
|
1
|
|
|
|
|
118.
|
Алгоритм письменного умножения на однозначное число
|
1
|
|
|
|
|
119.
|
Закрепление. Приём письменного умножения на однозначное число
|
1
|
|
|
|
|
120.
|
Закрепление изученных приёмов умножения.
|
1
|
|
|
|
|
121.
|
Приём письменного деления на однозначное число.
|
1
|
|
|
|
|
122
|
Проверка деления умножением.
|
1
|
|
|
|
|
123.
|
Контрольная работа № 9 по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и
деление»
|
1
|
10.05
|
|
|
|
124
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
|
|
125.
|
Повторение пройденного. Что узнали, чему научились
|
1
|
|
|
|
|
126.
|
Повторение. Нумерация в пределах 1000. Сложение и вычитание.
|
1
|
|
|
|
|
127
|
Итоговая контрольная работа №10
|
1
|
17.05
|
|
|
|
128
|
Анализ контрольной работы
|
1
|
|
|
|
|
129.
|
Повторение. Правила о порядке выполнения действий. Решение и
составление задач.
|
1
|
|
|
|
|
130.
|
Повторение пройденного. Что узнали, чему научились
|
1
|
|
|
|
|
131.
|
Повторение пройденного. Что узнали, чему научились
|
1
|
|
|
|
|
132.
|
Повторение пройденного. Что узнали, чему научились
|
1
|
|
|
|
|
133
|
Повторение пройденного. Что узнали, чему научились
|
1
|
|
|
|
|
134
|
Урок-игра «В стране Математика»
|
1
|
|
|
|
|
135
|
Повторение пройденного. Что узнали, чему научились
|
1
|
|
|
|
Приложение 1
Критерии
оценивания работ по математике для детей с ЗПР.
Оценочные материалы
Оценивая контрольные работы в 3-4 классах по пятибалльной
системе оценок, учитель руководствуется тем, что при проверке выявляется не
только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умение применять их
в ходе решения учебных и практических задач.
Проверка письменной работы, содержащей только
примеры.
При оценке письменной работы, включающей только примеры (при
числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку
вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки:
•
Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
•
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.
•
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-5 вычислительных ошибок.
•
Оценка
"2 "ставится, если в работе допущены более 5 вычислительных
ошибок.
Примечание: за исправления, сделанные учеником самостоятельно, при
проверке оценка
не снижается.
Проверка письменной
работы, содержащей только задачи.
При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2-х
или 3-х задач) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся
следующие отметки:
Оценка "5" ставится, если все задачи выполнены без ошибок.
Оценка
"4" ставится, если нет ошибок в ходе решения задачи,
но допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка
"3" ставится, если:
•
допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 1 -2
вычислительные ошибки;
• вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Оценка
"2" ставится, если:
•
допущены ошибки в ходе решения всех задач;
•
допущены ошибки (две и более) в ходе решения
задач и более 2-х вычислительных ошибок в других задачах.
Оценка математического диктанта.
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более
арифметических действий, ставятся следующие отметки:
•
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
•
Оценка «4» ставится, если неверно выполнена 1/5 часть примеров от их
общего числа.
•
Оценка «3» ставится, если неверно выполнена 1/3 часть примеров от их
общего числа.
Оценка «2» ставится,
если неверно выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Приложение 2
Материалы
для контроля уровня подготовки учащихся
Входная контрольная работа №1
Вариант
1
1.
Решите задачу:
Под одной яблоней было 14
яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок
осталось?
2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=
80-24=
48+11=
16+84=
62-37=
34+17=
3.
Решите уравнения:
65-Х=58
25+Х=39
4.
Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см,
а ширина 2 см. Найдите периметр.
Вариант
2
1.
Решите задачу:
В магазин в первый день
прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток
осталось продать?
2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=
70-18=
48+31=
37+63=
94-69=
66-38=
3.
Решите уравнения:
Х-14=50
Х+17=29
4.
Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 6 см,
а ширина 2 см. Найдите периметр.
Контрольная
работа №2 по теме «Умножение и деление»
Вариант 1
1.Выполни
вычисления
2
∙ 6 16 : 8 3 ∙ 7
3
∙ 5 14 : 2 8 ∙ 3
5
∙ 2 27 : 3 3 ∙ 6
2. Сравни
выражения
7
∙ 3 + 7 ○ 7 ∙ 5
3
∙ 5 – 5 ○ 3 ∙ 4
3.Реши задачу:
За каждым столом обедает 4 человека. Сколько человек обедает за тремя такими
столами?
4. Реши задачу:
Нина разложила 16 ёлочных шаров в коробки, по 8 шаров в каждую. Сколько коробок
заняли эти шары?
5. Начерти отрезок
длиной 8 см. Обозначь его буквами А и В. Поставь на этом отрезке
точку С так, чтобы она разделила его на 2 равных отрезка. Запиши длину
отрезка АС. Запиши, сколько отрезков стало на чертеже.
Вариант 2
1.Выполни вычисления
7 ∙ 2 18 : 9 3 ∙ 4
2 ∙
8 12 : 6 4 ∙ 2
8∙
3 21 : 7 3 ∙ 6
2. Сравни
выражения
8
∙ 4 - 8 ○ 8 ∙ 3
3
∙ 6 + 3 ○ 3 ∙ 5
3.Реши задачу:
На каждой из трёх тарелок лежит по 6 пирожков. Сколько пирожков на этих трёх
тарелках?
4. Реши задачу:
Боря разложил 12 фломастеров поровну в 4 коробки. Сколько фломастеров в
одной коробке?
5. Начерти отрезок
длиной 12 см. Обозначь его буквами М и К. Поставь на этом
отрезке точку О так, чтобы она разделила его на 2 равных отрезка.
Запиши длину отрезка ОК. Запиши, сколько отрезков стало на чертеже.
Контрольная
работа №3 за 1 четверть
Вариант 1
1.
Решите примеры:
1)32 : 8 ∙ 4=
15 :
3 ∙ 4 =
24 : 4 ∙5=
36
: 4 ∙ 3 =
27 : 3 ∙ 5=
14
: 2 ∙ 4 =
2) Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6 ∙5+29=
5 ∙ (62-53)=
2. Решите задачу:
На дачном участке заняли 3
грядки редисом, а картофелем в 4 раза больше. Сколько грядок заняли
картофелем?
3.
Решите задачу:
На трёх полках было 65 пачек
чая. На верхней полке было 10 пачек, на средней – 25. Сколько пачек чая было на
нижней полке?
4.
Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными
равенства:
15 : □
= 3 □ : 8 = 4 6 ∙ □ = 24
5.
Начертите квадрат со
стороной 4 см. Найдите его периметр.
Вариант
2
1.
Решите примеры:
1)21 : 3 ∙ 5 =
45 : 5 ∙ 4=
28 : 4 ∙ 3 =
32 : 8 ∙ 4=
35 : 5 ∙ 2 =
27 : 3 ∙ 5=
2) Обозначьте порядок действий
и выполните вычисления:
90 – 7 ∙ 5 + 26=
4 ∙ (54 – 47)=
2. Решите задачу:
В коробке было 20 белых мелков, а цветных
в 4 раза меньше. Сколько цветных мелков было в коробке?
3. Решите задачу:
В коллекции есть большие, средние и
маленькие календари, всего 58 календарей. Больших календарей 12, средних 18.
Сколько маленьких календарей в коллекции?
4.
Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными
равенства:
18 : □
= 6 □ : 5 = 4 4 ∙ □ = 24
5.
Начертите квадрат со
стороной 3 см. Найдите его периметр.
Контрольная
работа №4 по теме «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»
Вариант
1
1.
Решите задачу:
В театре ученики первого
класса заняли в 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест . Сколько всего мест заняли
ученики первого класса?
2.
Решите примеры:
72-64 : 8=
36+ (50-13)=
(37+5) : 7=
25 : 5 ∙9=
63 : 9 ∙ 8=
72
: 9 ∙ 4=
3.
Найдите периметр прямоугольника, если его длина
3 метров, а ширина 2 метра.
4.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = □ ∙3
4 ∙ □ = 6 х 6
8 х 3 = 4 ∙
□
□ : 9 = 10 : 5
Вариант
2
1.
Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр
по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек
освещает актовый зал?
2.
Решите примеры:
75-32:8=
81:9∙5=
8∙ (92-84)=
42:7∙3=
(56+7) :9=
64:8∙7=
3.
Найдите периметр прямоугольника,
если его длина 5 метров, а ширина 4 метра.
4.
Вставьте числа так,
чтобы записи были верными:
30 :5 = 24 :
□
6 ∙ 4 = □ ∙3
□ : 8 = 12 : 2
□ ∙ 3 = 9 ∙2
Контрольная
работа №5 за 2 четверть
Вариант
1
1. Решите задачу:
Оля
собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по
3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
2.
Решите задачу
Почтальон
доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон
доставил журналов, чем газет?
3.
Выполните вычисления:
6 ∙ (9 : 3)=
21∙1=
4 ∙ 8=
56 : 7 ∙ 8=
0 : 5=
40 : 5=
9 ∙ (64 : 8) =
18:18=
63 : 9=
4.
Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
5. Начерти квадрат со стороной
6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части,
закрасьте одну четвертую часть.
Вариант 2
1. Решите задачу:
На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и
3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей
посадила мама на этих грядках?
2. Решите задачу:
Вася
прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля,
чем Вася?
3. Выполните
вычисления:
3 ∙ (14 : 2) =
0 ∙ 4=
56 : 7=
42 : 6 ∙ 5 =
0 : 1=
7 ∙ 6=
8 ∙ (48 : 8) =
5 ∙ 1=
8 ∙ 9=
4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
5. Начерти прямоугольник
со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на
3 равные части, закрасьте одну третью часть.
Контрольная работа №6
по теме «Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление».
Вариант
1
1. Решите задачу:
На
выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод
уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать
экскурсоводу?
2.
Найдите значение выражений:
26+18х4=
80:16х13=
72-96:8=
31х3-17=
57:19х32=
36+42:3=
3.
Решите уравнения:
72 : Х = 4
42 : Х = 63: 3
4.
Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)
5. Начерти квадрат
со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.
Вариант 2
1. Решите задачу:
72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6
подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
2. Найдите значение выражений:
11х7+23=
56:14х19=
72:18+78=
23+27х2=
60:15х13=
86-78:13=
3. Решите уравнения:
Х : 6 = 11
75 : Х = 17 +8
4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4
5. Начерти квадрат
со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.
Контрольная
работа № 7по теме «Деление с остатком»
Вариант 1
1.
Реши задачу
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько
тарелок они должны поставить на каждый стол?
2.
Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=
50:15=
100:30=
3.
Найдите значение выражений
57:3=
44:22=
8х12=
66:6=
72:12=
26х3=
4.
Заполните пропуски:
42=2х3х[
]
12=2х3х[ ]
70=2х[
]х5
30=3х2х[ ]
5.
Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные
равенства:
52:4=[
](ост.4)
27:6=[ ](ост.3)
83:7=[ ](ост.9)
Вариант 2
1.
Реши задачу
У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14
одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
2.
Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=
80:12=
90:20=
3.
Найди значение выражений.
55:5=
75:25=
6х14=
87:3=
52:13=
32х2=
4.
Заполни пропуски
48=2х3х[
]
18=2х3х[ ]
60=2х[
]х5
40=3х2х[ ]
5.
Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные
равенства
43:8=[
](ост.8)
31:7=[ ](ост.3)
62:5=[ ](ост.8)
Контрольная
работа № 8 за 3 четверть
Вариант
1
1.
Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5=
96-72:12+15=
8х8-9х4=
(92-87)х9=
7х(63: 9-7)=
45:15=
2.
Найдите частное и остаток:
17:6
20:3
48:9
57:6
43:8
39:5
3.
Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а
белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
4.
Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см
8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м [ ]см
400 см = [ ] дм
5.
Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4
раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
Вариант
2
1.
Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
78+42
:7=
78-19х2+34=
9х8-6х7=
(65-58)х8=
5х(81:9-8)=
96:24=
2.Найдите
частное и остаток:
47:5
39:6
71:9
19:6
63:8
49:5
3.
Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в
сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку,
чем в пакет?
4.
Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см
4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м [ ]см
700 см = [ ] дм
5.
Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20
раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
Контрольная
работа № 9 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».
Вариант
1
1.
Решите задачу:
Утром
в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей.
Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2.
Запишите число, состоящее:
- из 6
сот. 2дес. 4ед.
- из
8сот. и 3 дес.
- из
5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
3.
Решите примеры, записывая в столбик:
354+228=
505+337=
867-349=
650-370=
4.
Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23
5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин
91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм
687 +1 … 687 х 1
Вариант
2
1.
Решите задачу:
В трех
домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в
третьем доме?
2.
Запишите число, состоящее:
- из 3
сот. 1дес. 8ед.
- из
6сот. и 2 дес.
- из
7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
3.
Решите примеры, записывая в столбик:
744+180=
623+79=
925-307=
136-98=
4.
Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2
5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин
78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм
259 - 1 … 259 : 1
Контрольная
работа № 10 за 4 четверть
Вариант
1
1.
Решите задачу:
Продавец
цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в
каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него
было 30 роз?
2.
Сравните выражения:
7х8 …
6х9
4х6 … 9х3
36:9 …
42:7
27:3 … 56:8
3.
Выполните вычисления:
70:14х13=
92: (46:2)х2=
170+320-200=
54:
(90:5)=
(610+20):7:90=
480:6+780=
4.
Запишите числа в порядке возрастания:
276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.
Вариант
2
1.
Решите задачу:
Продавцы
украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины
украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили
красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?
2.
Сравните выражения:
6х7 ..
9х4
3х8 .. 2х9
48:6 …
54:9
24:3 … 36:6
3.
Выполните вычисления:
80:16х2=
84:(42:2)х3=
250+430-300=
57:(76:4)=
(530+10):9:60=
420:7+590=
4.
Запишите числа в порядке убывания:
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
Годовая
контрольная работа
Вариант
1
1.
Решите задачу: За 6 одинаковых тетрадей
заплатили 54 р. Сколько таких тетрадей можно купить на 72 р.?
2. Выполни
вычисления:
1) 7х6
9х4 72:8 28:7 13х5 84:7
2) 369 +
124 718-236
(860-60):10 560:7 +20
3. Вставьте
числа так, чтобы равенства стали верными
8х3 +□
=25 7х7-□ = 40
4. Геометрическая задача:
Длина
прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите
периметр этого прямоугольника и площадь.
Вариант
2
1.Решите
задачу: В 8 банок разлили поровну 16 л сока. Сколько потребуется банок.
Чтобы так же разлить 36 л сока?
2.Выполни
вычисления:
1)7х8 9х6 42:7 27:3 14х7 95:5
2)457+234 674-156
540:9+20 10х(309
– 300)
3.Вставьте
числа так, чтобы равенства стали верными
7х6 +□
=44 9х4-□ = 30
4. Геометрическая задача:
Ширина
прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого
прямоугольника и площадь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.