Организационный момент
Проверить готовность к уроку
Мотивация. Определение темы урока и
постановка цели урока.
В тетради записываем число, тему, цель
|
Приветствую детей и гостей, проверяю
готовность к уроку.
- Урок у нас с вами сегодня необычный.
Сегодня я не буду ничего вам объяснять на уроке
Я буду задавать вам вопросы, и мы вместе с
вами будем искать на них ответы.
Показать кубик льда и
спросить, какое физическое тело находится у меня в руках?
- А
из какого вещества оно состоит?
Показать: Лед, вода, «пар»
- Это разные вещества?
- Кто догадается, о чем будет идти речь на
уроке?
… О разных состояниях вещества
- А как называются такие состояния?
… Агрегатные
- Давайте вместе сформулируем тему урока
- Тема урока
«Агрегатные состояния вещества и основные свойства твердых, жидких и
газообразных веществ»
- Какую цель мы можем перед собой поставить?
- … Дети пытаются сформулировать цели
- Мы сегодня рассмотрим разные состояния
вещества – твердое жидкое и газообразное, и наша задача выяснить их свойства.
|
Личностные УУД
1.
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости
и объяснимости на основе достижений науки.
Познавательные УУД
1. Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
2. Использовать различные виды чтения
(изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое).
3. Анализировать и сравнивать изученные понятия.
|
Обсуждение агрегатных состояний вещества,
поиск ответов на поставленные вопросы.
Заполнение таблицы «Сравнительная
характеристика твердых, и жидких и газообразных веществ» См Приложение 1
|
- Что-то мы уже знаем, что-то новое узнаем
на уроке.
В диагностической карте есть таблица 2.
Прошу вас сейчас написать, что вы уже знаете про разные состояния вещества.
Вторую половину вы сами заполните в ходе урока.
Я не буду вам говорить, когда нужно что-то
туда записывать, это черновик для ваших мыслей. Следите за ходом урока и в
правой части (можно карандашом) помечайте, что вы для себя подметили нового
- Давайте попробуем доказать, что это одно и
то же вещество.
… состоят из одних и тех же молекул (но мы этого не видим, как доказать)
…легко переходят из одного состояния в
другое и обратно при нагревании и остывании
- Как вы думаете, чем же отличаются лед,
вода и пар?
…температура, свойства, расстояния между
молекулами (все тела при нагревании увеличиваются)
в объеме, скорость движения молекул (в разных
состояниях диффузия протекает по-разному), сохранение формы и объема,
расположение молекул
- Думаю, что полностью разобраться в этом
нам поможет видеосюжет
- Давайте придумаем, с помощью каких опытов
можно доказать, что объем жидкости не изменяется?
- Что жидкость не сохраняет форму?, Как
можно выразиться по- другому?
… Принимает форму сосуда
-Как можно доказать, что твердое тело
сохраняет объем и форму?
- Пожалуй, мы уже со всем разобрались, а что
бы я в этом была совсем уверена, давайте ответим на вопросы, какому
агрегатному состоянию принадлежат эти свойства
- Мне кажется, что вы уже готовы
систематизировать добытые в ходе урока знания и заполнить таблицу.
Подсказки ищем в учебнике (§11-12) и на
слайде.
1 ряд – газ
2 ряд – жидкость
3 ряд – твердое тело
Отдельная группа (слабые учащиеся) по
рисункам в учебнике на специальных заготовках учителя изготовить модель
твердых, жидких и газообразных веществ, затем продемонстрировать ее с помощью
документ- камеры
|
Личностные УУД
1. Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
Познавательные УУД
1. Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
2. Использовать различные виды чтения
(изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое).
3. Анализировать и сравнивать изученные понятия.
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные УУД
1. Уметь оценивать степень успешности своей
индивидуальной образовательной деятельности.
|
Подведение итогов
|
Возвращаемся к таблице, которую начали
заполнять в начале урока – что узнали нового (Рефлексия)
-Может быть, кому-то кажется, что про
агрегатные состояния мы узнали все. На самом деле, мы только коснулись азов
этой темы. Хочется представить вам несколько любопытных фактов:
u
Всё известное вещество на Земле и за ее пределами
состоит из химических элементов. Общее количество встречающихся в природе
химических элементов – 94. При нормальной температуре 2 из них находятся в
жидком состоянии, 11 – в газообразном и 81 (включая 72 металла) – в твёрдом.
u
Жидкий воздух получили только в 1877 году под
большим давлением, а гелий впервые был превращен в жидкость лишь в 1908 году.
u
... из всех известных элементов в обычных
условиях в жидком состоянии встречаются только два - ртуть и бром.
u
Солнечное тепло испаряет влагу с земной
поверхности, конвективные потоки и диффузия позволяют парам достигнуть
высоких атмосферных слоев. По мере движения вверх температура падает, пары
конденсируются и образуются облака. Внутри облаков происходит
формирование капель или снежинок и градин. Атмосферные осадки выпадают на
землю в виде дождя или снега. В зависимости от времени года вода на земле
может превратиться в лед, или наоборот, происходит таяние снега. На этом
цикл замыкается
|
Личностные УУД
1.
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости
и объяснимости на основе достижений науки.
|
Выставление оценок
Домашнее задание
|
§11-12 Ответить на вопросы:
1. Почему я
сказала в начале урока «Пока сегодня будем это называть паром»? Если это не
пар, то что?
2. Все
вещества при остывании уменьшаются в объеме, почему произошло вода при
замерзании расколола банку?
3. Оказывается,
есть еще четвертое состояние вещества. Что это за состояние? Желающие могут
подготовить сообщение
|
Регулятивные УУД
1. Уметь оценивать степень успешности своей
индивидуальной образовательной деятельности.
ТОУУ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.