Представление
собственного
инновационного
педагогического опыта учителя начальных классов
Диденко Ларисы Петровны
Педагогическая проблема, над которой я
работаю – «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках в
начальной школе через использование инновационных технологий».
Цель: формирование
познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках
для повышения качества образования.
Задачи:
--- знакомство с методами изучения
окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами
представления информации;
— формирование на доступном уровне умений
работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема,
символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков
самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной
индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения
информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Я работаю по УМК «Гармония. Организацию
учебной деятельности учащихся я строю на основе системно- деятельностного
подхода и делаю опору на современные образовательные технологии деятельностного
типа.
Ведущая технология-информационно-комуникационная.
Активное использование в учебном процессе этой технологии повышает
эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный
процесс, разнообразить его, стимулирует познавательный интерес учащихся,
увеличивает эффективность самостоятельной работы. Использование интерактивной
приставки Мimio включает учащихся в
непосредственную работу с предлагаемым материалом: установление соответствия,
надписывание, перемещение информационных объектов, моделирование и создание
объектов и другие действия позволяет намного быстрее и легче усвоить любую тему
учебного предмета, т.к. легче всего запоминается яркий материал и тот, что
постоянно входит в поле деятельности.
Применение технологии
проблемного обучения, учит ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на них
ответы – важнейший фактор роста качества обучения, средство подготовки к
творчеству, труду.
На каждом уроке я привлекаю учащихся к
самостоятельному определению понятий. На основании наблюдений, описаний ученики
выделяю существенные признаки предмета или явления. Главное в решении
познавательной проблемы – привлечь школьников к решению данной проблемы,
заинтересовать их новой деятельностью.
Имеет место в моей работе
технология использование игр и игровых форм организации учебной
деятельности. Использование игровых форм позволяет повысить интерес к
предмету.
Деловая игра – решает серьезные задачи, но
в игровой форме, что позволяет обучаемым эмоционально раскрепоститься, проявить
творчество (например, разыгрывание ролей, обсуждение конфликтных ситуаций,
имитация профессиональной деятельности и т.д.).
Технологию проектного обучения
использую в работе, как дополнение к другим видам прямого или косвенного
обучения. В практике использую предметные, межпредметные и надпредметные
проекты. Предметные проекты нашли широкое распространение на уроках окружающего
мира и литературного чтения; творческие – уроках ИЗО и технологии.
На уроках русского языка и
математики с целью создания ярких ассоциативных образов при запоминании
сложного термина или «трудного» слова широко использую мнемонические
технологии. Мнемоника – система различных приёмов, облегчающих запоминание
и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций.
Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом,
который вспоминается при написании данного словарного слова.
Из форм коллективной деятельности
плодотворно используется работа в паре, в основном на уроках
систематизации и обобщения знаний, поскольку ученики уже имеют запас
информации. Позволяет закрепить материал, проверить уровень знаний, выявить
возможные пробелы, устранить их и систематизировать знания учащихся. Применение
парной формы на уроках приобретения новых знаний даёт возможность ученику
оценить собственные успехи в усвоении нового материала и проверить умение
обучать других.
Востребована мною технология работы
в группах, так как обеспечивает развитие самостоятельности учащихся, навыка
ведения дискуссии, умения публично отстаивать свою позицию.
Обязательным считаю применение здоровьесберегающих
технологий, которые формируют у учащихся осознанную потребность в ведении
здорового образа жизни (использование физминуток, психологических тренингов,
динамических пауз, зарядки для глаз, дыхательной гимнастики. Систематическая
и целенаправленная работа с использованием здоровьесберегающих технологий
помогает мне добиваться глубоких и прочных знаний, а главное вызывает интерес
к учению.
Для достижения положительных результатов
в обучении, на уроках пытаюсь создавать ситуацию успеха для каждого ребенка,
используя технологию педагогической поддержки и помощи. Отмечая
достижения каждого ребенка, сочетаю разумную требовательность с уважением к
личности ученика. При этом важное значение приобретает формирование
психологически комфортной учебной среды, где ребёнок может быстро преодолеть
неуверенность в своих действиях, где создаются доверительные отношения между
всеми участниками процесса и активизируется творческая, учебно-познавательная
деятельность.
Одной из образовательных
технологий, позволяющей творческой личности самореализоваться, а учителю
отследить путь к успеху ученика, является технология работы с портфолио.
Именно поэтому я своим ученикам в 2012 – 2013уч. году завела портфолио.
Портфолио является важным мотивирующим фактором обучения. Он нацеливает ребенка
на демонстрацию творческого роста, на успех.
Использование данных технологий
повышает у учащихся интерес к изучению предметов, развивает внимание, память,
оптимизирует процесс обучения.
Результатом своей работы
вижу положительную динамику в формировании познавательных действий: дети
научились самостоятельно работать, не пугаться новой нестандартной учебной
ситуации, а с интересом находить ее решение, расширять и добывать новые знания,
оценивать результат выполненной работы, у наименее успешных детей не
выработалась отрицательная оценка мотивации к учебе. Дети учатся с
удовольствием, не боятся контрольных работ, у них выработалась адекватная самооценка
и положительная учебная мотивация. Кроме этого у ребят сформировались
познавательные и учебные интересы, они задают массу вопросов, поиск ответов на
которые – совместная деятельность учителя и учеников, они спорят, отстаивая
свою точку зрения, но умеют и принять сторону другого ученика, если не правы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.