I.
Мотивация к учебной деятельности
1.
Упражнение «Мостик дружбы»
Цель: ощутить свою принадлежность
к группе, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу,
создать положительный эмоциональный настрой на работу
2. Упражнение «Часы»
Цель: концентрация внимания учеников, настроить на работу.
Участники: весь класс.
Время проведения: 2 минуты
3. Целеполагание.
Упражнение «Разгадай слово». 3 мин
Цель:
формулировка темы урока, актуализация изученного.
Участники: все учащиеся.
Необходимые материалы: листы с примерами по количеству групп .
4. Выяснение ожидания и опасения.
Упражнение «Автобус настроений»
Цель: выяснить ожидания и опасения участников.
2-3мин
|
Просит
поздороваться, соприкоснувшись головами, ладошками, локтями.
Затем
предлагает «построить» мостик, взявшись за руки, сделав круг, и поднимают
руки вверх, изображая «Мост дружбы».
Просит
послушать как тикают часы. Предлагает начать работу, чтобы зря не тратить
время.
-
Какое сегодня число?
-
К какому уроку приготовились?
-
Какой он по счету?
-
Какое задание можно предложить с числами на доске?
-
Я предлагаю расшифровать тему сегодняшнего урока
Предлагает ученикам решить примеры и расшифровать слово –
тему урока, прочитав его справа налево.
4-3=1 Р
5-3=2 О
2+1=3Т
1+3=4В
6-1=5 О
3+3=6П
123456
РОТВОП
-Что означает слово «повтор?
- Чтобы повторить всё, что изучили, мы отправимся в путешествие на автобусах.
У кого присутствует тревога или опасение перед началом
урока «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с грустным водителем. Кто
равнодушен к уроку - «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с равнодушным
водителем. У кого положительные ожидания от урока - «садятся» (приклеивают
смайлики) в автобус с весёлым водителем.
|
Выполняют
инструкцию учителя
Успокаиваются,
стараясь услышать часы. Настраиваются на работу.
Отвечают
на вопросы учителя.
Думают,
анализируют, делают выводы.
Предлагают
свои идеи по решению проблемы.
Решают
примеры. Соотносят результат ответа с буквой. Расшифровывают тему урока.
Ставят
цель и задачи урока.
Анализируют
своё психологическое состояние в начале урока.
Приклеивают
смайлики в выбранный автобус
|
Решать
примеры на сложение и вычитание в пределах 6.
Соотносить
полученные результаты с буквами.
|
Личностные: интерес
выполнения задания
Регулятивные:
понимать выделенные учителем ориентиры действий
Коммуникативные:
Выстраивает
конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные:
самостоятельное определение и высказывание ответов.
Познавательные: выделение
и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных
способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и
заданному правилу, обозначая информацию моделью.
Регулятивные: определение
цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение
практических задач.
Коммуникативные: следование
психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным
восприятием.
Личностные:
понимание чувств других людей и сопереживание им;
иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что
делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.
Регулятивные:
умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности.
|
Фронтальный
Фронтально-групповой
контроль.
Устные
ответы.
Анализ
уровня тревожности класса.
|
II.
Работа
по теме урока.
Приём «Автобусная остановка»
Цель: Организовать работу над темой в малых группах.
Задачи: 1) актуализировать имеющиеся знания;
2) создать условия для сотрудничества между
одноклассниками;
3) умение чётко следовать инструкциям учителя.
15-18 мин
Упражнение «Земля и воздух».
Цель: нормализовать активность учащихся.
|
Организует
работу в группах.
Направляет
группы по остановкам.
Активизирует
знания детей ПДД по вопросам:
- Назовите правила поведения во время ожидания транспорта.
- Когда можно начинать посадку и высадку из маршрутного
транспорта?
- Как оплатить проезд в маршрутном транспорте?
- Как нужно вести себя в маршрутном транспорте?
- Как нужно себя вести при выходе из маршрутного транспорта,
если нужно перейти на противоположную сторону дороги?
Просит
учащихся по команде изобразить одно из состояний –воздух и землю.
|
Ученики группами (5 групп по 5 человек) распределены по
остановкам («Математическая», «Звёздная», «Радужная», «Знайки», «Супер
пятёрка») и по сигналу отправления переходят от одной остановки к другой. В
течение 3-4 минут каждая группа имеет возможность выполнить предлагаемые
задания. Задания проверяются по листу самоконтроля. Каждая команда после
проверки заполняет «Маршрутный лист»:
Не справились с заданием.
Допустили ошибки.
Выполнили без ошибок.
При правильном выполнении задания группа получает фрагмент
мозаики.
После возвращения на свою остановку дети, из заработанных
фрагментов, составляют картинку.
Выполняют инструкцию учителя.
|
Знать
геометрические фигуры: конус, параллелепипед, цилиндр, пирамида, куб.
находить их на рисунке и раскрашивать следуя инструкции.
Составление
выражений, используя рисунки.
Уметь
разбивать фигуры на группы и составлять равенства.
Уметь
находить ошибки в равенствах и неравенствах.
Используя
части собрать целое.
|
Личностные:
нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности
за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям.
Познавательные: освоены
методы информационного поиска, выделения необходимой информации; овладение
способностью нахождения предметной информации, выделяя существенные признаки,
и практическое её использование; способность с помощью вопросов использовать
информацию межпредметных связей.
Регулятивные: овладение
пооперационным выполнением действий; готовность взаимодействия со
сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в
сотрудничестве, сопровождаемых разъяснением отдельных операций, межпредметных
понятий для установления их связей; осуществление решения задачи методом
поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам.
Коммуникативные:
овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в
форме речевых значений в соответствии с заданием; способность с помощью
вопросов и заданий использовать информацию межпредметных связей.
|
контролирует
результаты выполнения заданий. Корректирует работу в группах
|
III. Подведение итогов.
7 мин.
|
Способствует
развитию умения анализировать свою работу на уроке и работу одноклассников.
-
Какая была цель нашего урока?
– Каких результатов достигли?
– Над чем еще нужно поработать?
|
Представитель каждой команды выходит с выполненным заданием
и маршрутным листом, «защищают» свою работу (сложилась ли картинка, все ли
задания выполнены, правильность работы).
|
Овладение
пооперационным выполнением действий.
|
Личностные УУД: нравственно-этическая
оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело;
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Познавательные: практическое
использование информации; межпредметных связей.
Регулятивные: овладение
пооперационным выполнением действий; готовность взаимодействия со взрослым,
со сверстниками в учебной деятельности; осуществление решения задачи методом
поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам.
Коммуникативные: овладение
навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых
значений в соответствии с темой предмета;
|
Анализирует
правильность выполнения заданий.
|
IV. Рефлексия учебной деятельности.
Упражнение «Автобусы настроений»
Цель:
выяснить уровень тревожности участников в конце урока.
2
мин
|
Мобилизует
на рефлексию.
-
Капитаны, протяните свою руку ладошкой вверх. Ребята группы, положите свои
ладони на ладонь капитана. Поблагодарите друг друга за работу.
Благодарю
всех за работу. Урок окончен.
|
Анализируют
работу на уроке и своё психологическое состояние.
Учащиеся,
с оставшейся в конце урока тревогой «садятся» (приклеивают смайлики) в
автобус с грустным водителем.
С
равнодушным чувством - «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с
равнодушным водителем.
У
кого пропала тревожность и поднялось настроение - «садятся» (приклеивают
смайлики) в автобус с весёлым водителем.
|
|
Личностные:
понимание чувств других людей и сопереживание им;
иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что
делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.
Познавательные:
освоены навыки рефлексии элементарных способов и
условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности с
помощью учителя.
Регулятивные:
умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности
и деятельности группы на уроке, определять успешность выполнения задания.
|
Анализ
уровня тревожности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.