Аналитическая справка по итогам Всероссийской проверочной работы по математике в 9 «А» классе
МБОУ СОШ № 18 им. С.В. Суворова с. Тенгинка
за 2020-2021 учебный год
Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 9 класса в соответствии
с требованиями ФГОС по математике.
Дата проведения:
Кол-во учащихся:
21
Выполняли работу: 13
Учитель: Татульян Т.Н.
Характеристика
Всероссийской проверочной работы.
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом
подходах.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения
выпускников средней
школы оцениваются также метапредметные действия (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД:
·
Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение.
·
Регулятивные действия:
планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
·
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой
информации; структурирование знаний; осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
в письменной форме; выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование,
преобразование модели.
·
Логические универсальные действия: анализ объектов в
целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство.
·
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам,
принятым в учебниках, включенных в Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых
Министерством просвещения
РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
Структура
варианта проверочной работы.
На выполнение работы по
математике даѐтся 90 минут. Работа
содержит 19 заданий.
В заданий 1 проверяется владение понятиями «обыкновенная и
десятичная дробь», «неправильная дробь», вычислительными навыками;
В задании 2 проверяется умение привести квадратное уравнение к
стандартному виду и находить корни уравнения;
В заданиях 4 и 8 знать геометрическую интерпретацию целых,
рациональных, действительных чисел;
Задание 5 направлено на умение вычисления коэффициента линейной
функции при заданных координатах;
В задании 6 проверяется практические знания из повседневной жизни,
умение обосновать полученный ответ;
В задании 7 проверяются умения читать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках и определять статистические характеристики
данных;
В задании 9 проверяется знание формул сокращенного умножения для
упрощения алгебраического выражения умение выполнять преобразования буквенных
дробно-рациональных выражений;
Задание 10 направлено на проверку умения в простейших случаях
оценивать вероятность события;
Задание 11 направлено на умение вычислять процент числа;
Задания
12-15,17 проверяют умение оперировать свойствами геометрических фигур, а также
знание геометрических фактов и умение применять их при решении практических
задач;
В
задании 16 проверяются умения извлекать из текста необходимую информацию,
представлять данные в виде диаграмм, графиков;
Задание
18 направлено на проверку умения решать текстовые задачи на производительность,
движение;
Задание
19 является заданием высокого уровня сложности и направлено на проверку
логического мышления, умения проводить математические рассуждения.
Рекомендации по переводу первичных
баллов в отметки по пятибалльной шкале.
Отметка по
пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Первичные баллы
|
0–7
|
8–14
|
15–20
|
21–25
|
Результаты
Всероссийской проверочной работы:
Успеваемость: 31 %
Качество успеваемости: 0%
Результаты контрольной работы в разрезе
каждого задания:
Всего выполняли работу
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
13
|
9
|
4
|
0
|
0
|
|
69%
|
31%
|
0%
|
0 %
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
8
|
3
|
7
|
5
|
5
|
4
|
3
|
9
|
5
|
4
|
4
|
1
|
2
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
62%
|
23%
|
54%
|
38 %
|
38 %
|
31 %
|
23 %
|
69%
|
38
%
|
31 %
|
31%
|
8 %
|
15 %
|
8%
|
0 %
|
0%
|
0 %
|
0 %
|
0 %
|
Анализ типичных ошибок при
выполнении каждого задания:
№ задания
|
Верно выполнили
|
|
Типичные ошибки (с указанием %
учащихся, допустивших
ошибки).
|
Анализ причин
появления ошибок.
|
1
|
62%
|
Вычислительные ошибки (38%)
|
Недостаточно развито умение
выполнять действия с дробями
|
2
|
23%
|
Ошибки при решении (77%)
|
Недостаточно развито умение решать квадратные уравнения
и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразований.
|
3
|
54%
|
Ошибки при решении
задач на части (46%)
|
Не понимание текста задачи,
неумение составлять числовые выражения при решении практических задач.
|
4
|
38%
|
Ошибки при решении заданий
с координатной осью (62%)
|
Неумение рассуждать. Ошибки вычислительного характера.
|
5
|
38%
|
Допускают
ошибки при нахождении координат точки
на числовой прямой (62%)
|
Не умеют сравнивать
и сопоставлять данные функций
|
6
|
31%
|
ошибки при
работе с диаграммами
при выборе верных утверждений (69%)
|
Недостаточно развито умение читать диаграммы. Неумение
рассуждать, извлекать
информацию, предоставленную в таблицах и диаграммах, отражающих свойства и
характеристики реальных процессов и явлений.
|
7
|
23%
|
Недостаточно развита логика при работе с таблицами (77%)
|
Не умеют логически мыслить. Неумение рассуждать.
|
8
|
69%
|
Допускают
ошибки при нахождении координат точки
на числовой прямой (31%)
|
Недостаточно развито умение решать выражения с рациональными числами.
|
9
|
38%
|
Ошибки при нахождении
значения выражения с
дробями, корнями (62 %)
|
Ошибки вычислительного характера, определение порядка действий, незнание формул сокращенного
умножения.
|
10
|
31%
|
Ошибки при решении логических задач (69%)
|
Неумение рассуждать.
Ошибки вычислительного характера.
|
11
|
31%
|
Ошибки при решении
задач на проценты (69%)
|
Неумение рассуждать.
Ошибки вычислительного характера, трудности при нахождении процент от числа,
число по проценту от него.
|
12
|
8 %
|
Ошибки при нахождении
высоты треугольника (92
%)
|
Слабо развито воображение. Неумение извлекать информацию о
геометрических фигурах, представленных на чертежах в явном виде, применять
для решения задач геометрические факты.
|
13
|
15%
|
Не умеют решать задачи геометрического характера (85%)
|
Недостаточно развито
умение извлекать информацию
о геометрических фигурах, представленных на чертежах в явном виде, применять
для решения задач геометрические факты.
|
14
|
8%
|
Ошибки при выборе
верных утверждений (92%)
|
Не умеют сравнивать
и сопоставлять данные.
|
15
|
0 %
|
Ошибки при решении
логических задач (100%)
|
Неумение рассуждать.
Ошибки вычислительного характера.
|
|
|
|
|
16
|
0%
|
ошибки при
работе с диаграммами,
при построении графиков (100%)
|
Недостаточно развито умение
читать диаграммы. Неумение рассуждать,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков, иллюстрировать с
помощью графика реальную зависимость или
процесс
по их характеристикам.
|
17
|
0 %
|
Не умеют решать задачи геометрического характера
(100%)
|
Недостаточно развито
умение решать
логические задачи, применять геометрические факты для решения
задач.
|
18
|
0 %
|
Ошибки при решении задач на части (100%)
|
Неумение рассуждать,
решать задачи разных типов (на
производительность, движение). Ошибки
вычислительного характера.
|
19
|
0 %
|
Ошибки при решении
логических задач (100%)
|
Неумение рассуждать,
решать простые и сложные задачи разных типов, а
также задачи повышенной трудности.
|
Система
мероприятий по устранению и предупреждению выявленных ошибок:
1. Проведение групповых
занятий по темам, вызвавшим затруднения
при выполнении заданий;
2. Индивидуальные занятия
с учащимися, показавшими
низкие результаты;
3. Проведение контрольных срезов;
4. По результатам контрольных
срезов выявить типичные ошибки
и провести коррекционную работу;
5. Усилить работу по обучению алгоритму решения линейных
уравнений;
6. Усилить практическую направленность обучения, включая
соответствующие задания по теме: «Чтение графиков реальных зависимостей»;
7. Организовать повторение тем: «Действия с обыкновенными и
десятичными дробями», «Действия с алгебраическими дробями»;
8. Разбирать текстовые задачи с построением математических
моделей реальных ситуаций со всеми учащимися;
9. Продолжить работу по
развитию логического мышления учащихся, обучению приемам анализа условия и вопроса
задачи, сравнения исходных данных, а также по формированию у обучающихся
навыков осмысленного чтения заданий; включать при повторении задачи с
процентами.
Учитель математики: Татульян Т.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.