1.     Характеристика учебных достижений учащихся

В своей педагогической деятельности стараюсь руководствоваться тем, чтобы среди моих учащихся не было детей, не добившихся успеха в учебе и поэтому обладающих комплексом собственной неполноценности: низкой самооценкой, неверием в собственные силы, отрицательным отношением к учебе. Я убеждена, что каждый ребенок индивидуален, у каждого свой успех и свои собственные достижения, каждый в чем-то лучший, лидер в том, что ему удается делать хорошо или даже лучше других

Таблица 1.

Данные по успеваемости и качеству знаний учащихся по предмету

(8 – 9 классы)

Таблица 2.

Данные по успеваемости и качеству знаний учащихся по предмету

(10 – 11 классы)

Таблица 3.

Данные по успеваемости и качеству знаний на итоговой аттестации в т. ч. в форме ЕГЭ

Таблица 4.

Данные по успеваемости и качеству знаний на итоговой аттестации в в форме ЕГЭ

Учащиеся подтверждают на переводных, выпускных экзаменах (в том числе ЕГЭ) хорошие знания и умения по химии. В 2004/2005  учебном году в рамках аттестации нашей школы районный отдел народного образования  проводил контрольный срез знаний по химии учащихся 9 классов. Он показал, что общий уровень усвоения учащимися основных знаний и умений по предмету составляет 100%, качество -70%.

Ведение  авторского элективного курса «Решение задач по химии алгебраическим способом» способствует развитию  интеллектуальных умений и позволяет освоить более сложное содержание, чем это предусмотрено образовательным стандартом, что позволяет моим учащимся успешно участвовать в предметной олимпиаде.

 Таблица 5

Количество учащихся, участвовавших в школьной олимпиаде по химии.

Таблица 6.

Количество учащихся, участвовавших в районной олимпиаде по химии

Мы с учениками активно занимаемся исследовательской работой. Она требует больших затрат времени и сил, но очень плодотворна, т.к. обычно одновременно решает  образовательные и воспитательные задачи. Происходит формирование таких ключевых компетенций учащихся, как умение работать  в коллективе, умение самостоятельно находить и обрабатывать информацию, критически мыслить, вести цивилизованную дискуссию, давать собственную оценку полученным результатам, а также развивать творческое мышление. В ходе такой работы главной задачей становится не усвоение готовых знаний, а творческая проработка и самостоятельное использование информации, развитие способности оценивать свою деятельность, это всё способствует формированию целостности, ответственности, развитию и обогащению собственного опыта.

Рис. 1 Количество исследовательских работ

Научно-исследовательская деятельность химической лаборатории «ЭКО»

Наша школа расположена в сельской местности, поэтому ребята выбирают темы исследовательских работ, связанные с сельским хозяйством.

ü «Качественное определение химических элементов почв на пришкольном участке»;

ü «Исследование качества колодезной воды и воды в школьной столовой».

ü Проект исследовательской деятельности химической лаборатории «ЭКО» вошёл в программу деятельности по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков «Истоки»,  стал Лауреатом областного конкурса  «Организация летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков» (уровень - региональный) (см. приложение ).

ü Школа стоит на берегу реки Карасук, и ребятам очень  интересно чистая или грязная вода в реке, можно ли купаться  в ней, не опасно ли это для здоровья?  (Так как, дно реки  –  «мяша», которая поднимается вверх при малейших прикосновениях; на поверхности воды плавает много водорослей; вода в реке мутная, а раньше, по словам стариков, была прозрачная.) Решили исследовать.

ü В 2007/2008 учебном году  исследовали продукты питания. Темы «Качественный состав мороженого», «Мёд – сладкий соблазн».

ü Восьмиклассники выращивали кристаллы, используя метод охлаждения.  

ü Ребята, которые хотят посвятить, себя медицине  назвали свою исследовательскую работу: «Курить - здоровью вредить», данная работа была представлена на межрегиональной конференции «Эврика» (Диплом).

ü  Исследовали моющие и чистящие средства.

Для изучения мотивации познавательной деятельности учащихся использую педагогическое наблюдение за поведением школьников вовремя урока и внеурочных занятий, за коммуникативными и другими видами их деятельности. Ежегодно провожу анкетирование, позволяющее быстро собрать материал о мотивах, смысле и целях обучения старшеклассников (среди учащихся и их родителей) (см. приложение ). Вопросы анкеты дают мне возможность определить, насколько велик интерес учащихся к изучению химии, а также скорректировать методику преподавания предмета (по возможности  я учитываю  пожелания ребят о формах и методах работы на уроке, которые им нравятся).

Рис.2  Процент от общего количества учащихся,

увлеченных химией.

Ребята с удовольствием участвуют в создании информационно-методических материалов к урокам химии, так что сотрудничество идет не только на уроке, но и на этапе подготовки к нему. Так, только за последние два года совместно с учениками были созданы  учебно-методические комплексы по следующим темам: «Бензол»,  «Типы химических связей», «Сравнительная характеристика галогенов»,  «Алкадиены», «Типы химических реакций». Высокий уровень этих работ был отмечен районным методическим объединением учителей химии.

Несколько лет подряд мы с учениками  во время летних каникул, на базе школьного лагеря «Океан детства», организуем экскурсии и туристические походы с целью изучения экологической обстановки в нашем районе. Очищаем берег реки Карасук от мусора. Так ребята соприкасаются с природой, она им становится, более близка и понятна, возникает желание помочь природе. Это приводит к повышению интереса к химии в целом и способствует патриотическому и гражданскому воспитанию учащихся.

Ежегодно 10-20% моих выпускников поступают в ВУЗы и Ссузы на специальности, где профилирующим предметом является химия.

Таблица 7.

2. Характеристика внеурочной деятельности  по предмету

Таблица 8.

В течение нескольких лет  преподаю авторский элективный курс «Решение задач по химии алгебраическим способом»,  он помогает привлечь и подготовить  ребят для участия в  школьной олимпиаде.  Результаты работы приведены в таблице10.  

У меня накоплен достаточный опыт подготовки учащихся к олимпиадам. Мой элективный курс используют в своей работе учителя нашего района. (см. приложение).

Таблица 9.

Таблица 10.

Учащиеся, участвовавшие в предметных олимпиадах различного уровня  

Таблица 11.

Учащиеся, участвовавшие в конференциях, различного уровня

Химическая лаборатория «ЭКО» позволяет мне развивать интерес к химии у школьников и достичь хороших результатов в обучении (о чем шла речь в пункте 1, см. таблицу 4,5, 6).

 Экологическое общество «Наш Дом», привлекает большое количество ребят и позволяет выпускникам лучше подготовиться к поступлению в ВУЗы. Для того, что бы сделать эти занятия более интересными, я использую видеоматериалы, компьютерные обучающие программы, презентации, дискуссии, ролевые игры, творческие зачеты и т.д.

На занятиях экологического общества «Наш Дом» ребята проводят исследование и создают под моим руководством  компьютерные презентации. Результаты работы  приведены в таблице 11.

3. Характеристика деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя

         Я являюсь классным руководителем 7  класса (работаю с этими детьми с 5-го класса). В классе 11человек, трое детей – из неполных семей. Принимая 5 класс, своей главной задачей я ставила помочь учащимся в адаптации к новым условиям, создать благоприятную атмосферу. Учить быть вместе – в этой работе я выделила несколько направлений:

*        научить ребят вместе действовать, разумно распределять обязанности, принимать коллективные решения, понимать ответственность перед другими, когда участвуешь в общем деле;

*        научить понимать друг друга, сопереживать, заботиться друг о друге, вместе радоваться и огорчаться

Я стараюсь озарить наши будни маленькими искорками благодарности и  вижу, как эти искорки разжигают маленькие огоньки дружбы, которые вырастут и в следующий раз послужат нам настоящими маяками.

Рисунок 3.Процент от общего количества учащихся, ответившие «Да» на вопрос «Наш класс дружный?»

В начальной школе внутри класса существовали определенные противоречия. Нетерпимость учащихся к чужому мнению и легкая возбудимость приводили к частым конфликтам, которые порой перерастали в драки.

Формальные лидеры, приученные выполнять представительские функции, не были способны оказать положительное влияние на атмосферу в классе.

В течение двух лет мне пришлось вести кропотливую работу по воспитанию и подготовке ребят, которые, став лидерами в классе, начали способствовать созданию благоприятной атмосферы.

Проводились игры на сплочение классного коллектива, на самопознание, тесты, аутотренинги, опросы («Расскажи мне обо мне»). Ребята могли лучше понять друг друга и себя, построить планы самосовершенствования.

Родители, в основном, молоды, недостаточно опытны, уровень образования у большинства средний.

Поэтому, такая форма образования, как родительский лекторий особенно важна. По моим наблюдениям она дает хорошие результаты только в сочетании с индивидуальной работой. Индивидуальная работа с родителями имеет ряд преимуществ именно в сельской школе. Небольшая наполняемость в классах создает больше возможностей для контактов. Вот некоторые темы наших встреч: «Трудовое воспитание в семье», «Семейные традиции», «О детской дружбе». Посещаемость родительских собраний в среднем составляет 72,7 %.

Семья сама по себе является основой для воспитания молодого человека. Было бы неверно не использовать такой ресурс в воспитательной работе с классом. В прошлом году учащимися был выполнен ряд проектов « Моя семья». Проект  по краеведению Скидан Полины «Маленький сибиряк – большой страны» принял участие  в конкурсе «Моя малая Родина».

Вместе с родителями ходим на экскурсии и в походы.

Школа стала общим домом для многих родителей и детей. Все это способствует тому, что в классе нет правонарушений.

Динамика правонарушений

Ребята постепенно научились выполнять свои обязанности в рамках самоуправления. В классе налажено самообслуживание, дежурство по кабинету, столовой и школе. Мой класс участвует во всех школьных делах – экскурсии, походы, соревнования, субботники, внутришкольные турслёты и т.д. Ребята часто встречаются с  ветеранами Великой Отечественной войны, посещают их на дому, оказывают посильную помощь (весной вскапываем огород, летом пропалываем сорняки), участвуют в работе патриотического клуба «Родина».

Ученики моего класса очень талантливы и разносторонне развиты. Участвуют в районной военно-спортивной игре «Зарница» и занимают призовые места:

Кузьменко А. занял II место в конкурсе «сборка – разборка автомата»

Кузьменко А., Шмидт Р., Вакарев А., Кудашова М. защищают честь школы в соревнованиях по лыжным гонкам;

В 2007 году Кузьменко А. занял II место в районных соревнованиях по лыжным гонкам на приз «Закрытие зимнего сезона».

В апреле 2005 года наш класс  принял участие в проведении «Весенней недели добра»

*        помогали  ремонтировать книги в библиотеке,

*        убирали территорию детского сада от листьев,

*        собирали игрушки для детей детского сада.

В 2006 году я предложила ребятам издавать свою классную газету. «Пятаки +» так мы назвали свое классное издание. Главным редактором  стала Скидан Полина, репортёры: Кузьменко Алексей, Вакарев Андрей, Апалькова Татьяна. Огромную помощь в издании газеты оказывали родители Скидан Полины: Наталья Анатольевна и Борис Яковлевич.

Самую высокую оценку -  в областном конкурсе по информационным технологиям в номинации «Моя малая Родина» получила наша газета «Пятаки +» -  I место, а ребята получили дипломы первой степени.

В апреле 2007 года мы побывали на экскурсии в редакции районной газеты «Степные зори», познакомились с процессом подготовки газетного номера и договорились о сотрудничестве.

В этом году наша газета перешла из статуса «классной» в статус «общешкольной». Это значит, что я смогла увлечь ребят, и они смело пошли на более высокий уровень.

В мае 2007 года мы с ребятами побывали на экскурсии в ОАО «Решетовское». Специалисты ОАО познакомили нас с новой техникой.  Дети, посмотрев с/х. агрегаты, сделали вывод: чтобы научиться управлять такой техникой, необходимо хорошо учиться.

*        Летом в 2007 году учащиеся моего класса приняли участие в экологической акции «Моя река», очищали берег реки Карасук от мусора.

Мои ребята по своему духу – исследователи, и я это стараюсь активно использовать. Во время летних каникул, дети активно помогали в работе химической лаборатории «ЭКО».

В классе существуют свои традиции

«Классные огоньки».

Ребята готовят интересные программы с использованием презентаций в программе «Power Point». Подбирают музыку.

Скидан Полина пишет сценарии к праздникам. Новогодний праздник для 5-7 классов 2008 года готовил наш класс.

 «Родительские встречи»

По инициативе родительского комитета мы проводим классные мероприятия «Родительские встречи». Дети вместе с родителями готовят один раз в четверть мероприятие (классный час, диспуты, выставки, конкурсы, игры.). Например, классный час в форме ток-шоу «Неформальные современные молодежные движения».

В 2008 году Руди Даниил и Скидан Полина провели исследование «Сколько стоит бесплатное обучение в МОУ Решетовская средняя общеобразовательная школа». Данную работу ученики  представили на родительском собрании.

	Рисунок 16. Такими мы пришли в 6 класс.

В классном самоуправлении использую традиционные формы: староста и ответственные по различным направлениям деятельности, причем ежемесячно происходит смена поручений, что способствует вовлечению каждого ученика в активную жизнь коллектива.

Таблица 12

Участие класса в интеллектуальных конкурсах

4. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

Использование информационно-коммуникативных технологий  в процессе обучения предмету.

Вот уже более 5 лет, как вместе с другими учителями нашей школы, я осваиваю информационные технологии. 

Среди технических новинок, которые приходят в нашу школу, в моём кабинете особое место занимает  интерактивная доска – комплекс оборудования, дающий возможность  сделать процесс обучения  ярким, наглядным, динамичным. Также в процессе преподавательской деятельности я использую Интернет-ресурсы, обучающие компьютерные программы и собственные электронные методические разработки. Разработанные мной электронные пособия вызывают большой интерес у учащихся. Особенно интересными получились такие работы, как: «Сравнительная характеристика галогенов» (9 класс),  «Алгоритмы решения расчетной задачи» (8 класс), «Электроны в атоме. Виды гибридизации» (10 класс). «Типы химических связей» (8 класс).

 Мне удается привлечь учащихся к участию в разработке обучающих, игровых и контролирующих компьютерных программ. Например, ребятами были разработаны очень интересные задания к уроку по теме «Бензол». Первые шаги делают и ученики 8 класса, когда готовят собственные презентации-выступления для семинарских занятий, уроков-конференций, зачетов.

Благодаря использованию информационных технологий удается значительно повысить качество знаний учащихся, сделать процесс обучения более интересным, рационально использовать учебное время и т.д.

 Разработка новых цифровых образовательных ресурсов.

Мною разработаны и используются следующие электронные ресурсы:

Информационные:

·                    электронное учебно-методическое пособие: «Развитие интеллектуальных умений через решение химических задач» (диск прилагается);

·                    электронное учебно-методическое пособие «Типы химических реакций» (диск прилагается);

·                   Электронные методические пособия: «Сравнительная характеристика галогенов», «Виды химической связи».

Мои авторские электронные разработки применяют многие учителя школ района на своих уроках (см. приложение №).

Использование исследовательских и проектных технологий в процессе обучения предмету и воспитательной работе.

Приобщение  учащихся старших классов к  научным исследованиям  становится особенно актуальным на заключительном этапе формирования рефлексивных умений, которые становятся важнейшим психологическим механизмом теоретического мышления. На основе теоретического мышления формируется интеллект, обеспечивающий понимание окружающей действительности.

Анализируя научно-исследовательские работы учащихся, наблюдая за их исследовательской деятельностью, я замечаю, развитие познавательных функций,  их умение критически оценивать различные подходы к решению исследовательских задач,  освоение опыта творческой деятельности, умение грамотно и компетентно излагать результаты исследований. Под моим руководством происходит чудо самосовершенствования, самопознания и самовоспитания учащегося.

Один из экологических проектов был связан с изучением  реки Карасук. Ребята летом проводили измерения температуры воды, цветности, водородного показателя, электропроводности, окислительно-восстановительного потенциала, жёсткости (по кальцию и по магнию) и щёлочности воды, определяли концентрацию растворённого в воде кислорода, аммония, фосфатов, нитратов, нитритов, алюминия, хрома, железа. Собранные в период летних каникул данные о состоянии реки Карасук, впоследствии анализировались и обобщались, а выводы составили основу защиты на научно-практической конференции.

Выводы и предложения, сделанные ребятами в своих исследовательских работах, стали материалами для обсуждения на уроках,  родительских собраниях, а также в районной газете «Степные зори» (см. приложение №).

Исследовательская деятельность вызывает интерес у муниципальных служб района, так как результаты комплексной оценки состояния  воды в реке Карасук используются при принятии управленческих решений.

С наиболее успешными научно-исследовательскими проектами ребята выступают на научно-практических конференциях (таблица 11)

Также в своей деятельности  я использую:

*        элементы проблемного обучения,  

*        элементы модульной технологии,

*        опорные конспекты,

*        основные элементы личностно-ориентированного обучения.

Все эти образовательные технологии  в сочетании с современными информационными технологиями позволяют мне развивать интерес к химии у школьников и достигать хороших результатов в обучении (о чем шла речь в пункте 1), а также создавать благоприятный психологический климат в классе, ставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрывать его способности, избегать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке.

Результативность использования современных образовательных

технологий.

Использование современных образовательных технологий приводит к тому, что уже нет «шаблонных» уроков, увеличивается индивидуализация и дифференциация обучения, занятия становятся более наглядными и интересными, рационально организуется учебная деятельность. Они создают условия, при которых акцент делается не на передачу готовых знаний, а на вооружение учащихся различными умениями, как общеучебными, так и предметными. Все это дает положительные результаты: происходит подготовка учащихся к жизни в условиях информационного общества, создаются условия для самореализации и самоактуализации личности, повышается мотивация учебной деятельности, растет интерес учеников к предмету и уровень качества знаний учебном году.

Таблица 13

5. Деятельность учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

Формы распространения опыта

Мастер-классы

Муниципальный уровень.

2008 год - мастер-класс на заседании районного методического объединения для учителей химии «Использование интерактивной доски на уроках химии».

Семинары

Муниципальный уровень.

В ноябре 2008 году я делилась опытом на районном семинаре для заместителей директоров школ «Развитие презентационной культуры».

Публикации

Федеральный уровень.

В декабре 2008 года был опубликован образовательный материал «Сравнительная характеристика галогенов» в Интернете (www.edu reforma.ru) (приложение).

Банки педагогической информации

Региональный уровень.

В декабре 2008 года моя  работа «Типы химических реакций» приняла участие в Х Региональном конкурсе образовательных видеофильмов и методических мультимедиа-материалов «Сибирский медиабанк: педагогика, инновации, творчество» (приложение №).

Другие

*        В октябре 2008 для учителей  школ Краснозерского района  делилась опытом «Использование информационных технологий» и  показывала урок «Строение атомов. Виды химической связи».

*        Я часто выступаю на педсоветах школы. Темы моих выступлений в 2004-2007 годах были следующие: «Творческий отчет учителя химии», «Исследовательские работы школьников: возможности, тенденции, результаты», «Информационные технологии на уроке».

*        Неоднократно на заседаниях методического объединения учителей химии, я делилась опытом по вопросам: «Обсуждение проблем наркомании на уроках химии», «Технология педагогических мастерских», «Использование обучающих компьютерных  программ, презентаций, Интернета на уроках химии».

*        Мой авторский элективный курс «Решение химических задач алгебраическим способом» используется в учебно-педагогическом процессе МОУ средних общеобразовательных школах Кочковского района Новосибирской области (приложение № )

*        Мои авторские электронные методические пособия на темы «Сравнительная характеристика галогенов», «Типы химических связей»,  «Развитие интеллектуальных умений через решение химических задач» используются в учебно-педагогическом процессе МОУ средних общеобразовательных школах Кочковского района Новосибирской области (приложение № )

*        Под руководством руководителя районным методическим объединением учителей химии Н.Н. Макалевой  я создаю  методическую копилку.

Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах

(Муниципальный уровень)

2005/2006учебный год. Вместе с группой учащихся я приняла участие в районном конкурсе «Химия в жизни общества» (денежное поощрение).

(Федеральный уровень)

2008год (декабрь). Я приняла участие в конкурсе  «Мультимедиа урок в современной школе», организованный международным Институтом Развития  «ЭкоПро» - (сертификат).

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка

*        Для повышения своей квалификации я активно участвовала во всех  основных курсах и семинарах, которые проводили областной НИПК и ПРО:

*        Самоанализ педагогического опыта как основа профессионализма учителя,  2002 г. НИПК и ПРО (см. приложение №).

*        Основные направления повышения эффективности химического образования на современном этапе, 2004 г. НИПК и ПРО (см. приложение №).

*        Развитие интеллектуальной самостоятельности через решение химических задач,  2007 г  НИПК и ПРО  (см. приложение №).