Аналитическая записка о результатах педагогической деятельности

МАОУ «Косулинская СОШ № 8»

Аналитическая записка о результатах педагогической деятельности учителя начальных классов Телегиной Марины Юрьевны

Аналитическая записка

Учитель начальных классов Телегина Марина Юрьевна

Я, Телегина Марина Юрьевна, 22.04.1967 года рождения, учитель начальных классов высшей квалификационной категории,  образование высшее, окончила в 2015 году ФГАОУ ВПО "Российский профессионально-педагогический университет" по специальности «Психология образования»,квалификация по диплому «бакалавр».Общий стаж работы 30 лет, педагогический – 30 лет. С 1986 г по 2013 год работала учителем начальных классов в селе АрамашевоАлапаеского района,  с сентября 2013 по декабрь 2015 в МКОУ ООШ № 30 п.Большой Исток Сысертского ГО и с декабря 2015 года работаю учителем начальных классов в МАОУ «Косулинская СОШ №8». В 2012 году получила диплом о профессиональной переподготовке в инженерной академии г.Екатеринбурга(по программе «управление персоналом, менеджмент»)

Я работаю по программе «Школа России», руководствуюсь  нормативно-правовыми документами Российской Федерации  и Свердловской области.

Девизом моей работы стали слова В.А. Сухомлинского      «Очень важно, чтобы изумительный мир природы, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком  классной дверью».

В данное время работаю над методической темой «Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами технологийдеятельностного типа».

Главная моя задача  на начальном этапе обучения - дать хорошие знания, которые станут фундаментом для дальнейшего обучения, развить способность к самопознанию, пониманию своей индивидуальности, сформировать потребность учиться. Добиться этого возможно  путем внедрения в практику  современных образовательных технологий, которые позволят решить задачу современного инновационного образования – воспитание социально - активной личности.

       Успех в современном мире определяется способностью человека организовывать свою жизнь: видеть дальнейшую и ближайшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план действий и осуществлять его, оценивая, удалось ли достичь поставленных целей.       Помня об этом, использую в образовательном процессе стратегии активного и интерактивного обучения посредством проектной технологии и технологииразвития критического мышления.

В основу проектной деятельности ложатся «пять П». Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск необходимой информации – Продукт –Презентация. Очень часто к пяти П добавляют шестую, Портфолио проекта.Метод проектов несет практическую, теоретическую и познавательную значимость предполагаемых результатов (например, доклад на конференции, совместный выпуск стенгазеты, классного журнала, компьютерной презентации и т.п.). На каждом этапе проектирования формируются различные УУД.

Этап проектирования	Регулятивные				коммуникативные			познавательные
	Постановка проблемы	Целеполагание, определение последовательности	Создание алгоритмов деятельности	оценка	Принятие разных точек зрения и отстаивание своей	Использование ИКТ для поиска нформации	Монологическая речь, умение отвечать на вопросы	Поиск и выделение нужной информации	Анализ	синтез
1.проблема	+
2.планирование		+			+
3.поиск информации						+		+
4.продукт			+						+	+
5. презентация							+
6.портфолио				+

Так, например, на этапе планирования я формирую регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; планирование деятельности как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана; умение принимать разные точки зрения и отстаивать свою. На этапе поиска информации - познавательные и регулятивные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. У обучающихся развиваются умения: находить несколько вариантов решения проблемы, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи.Мои обучающиеся работали над  проектами и   исследованиями, защита которых  осуществлялась на уроках: «Семейные традиции как залог семейного счастья», «Домашние животные», «Мой класс – моя семья», «Мой прадед – участник ВОВ» и т.д.

Используя методы технологии развития критического мышления (РКМЧП),

развиваю интеллектуальные способности ученика, позволяющие ему учиться самостоятельно.В таблице приведены  некоторые приемы данной  технологии, которые я применяю в работе с точки зрения развития универсальных учебных действий (умений)

Познавательные УУД	Приемы технологии
Общеучебные действия	Пометки на полях, чтение с остановками, “РАФТ”
Логические действия	Кластер, “Ромашка вопросов”, “Синквейн”, верные - неверные утверждения, “Кубик”, “Перепутанные логические цепочки”
Действия постановки и решения проблемы	Таблица “Знаем – Хотим узнать – Узнали”, “тонкие” и “толстые” вопросы, “Ассоциации”, “Мозговой штурм”
Знаково-символические	Кластер, “Карта познания” и др.
Регулятивные УУД	“Таблицы, схемы”, игра “Как вы думаете?”, “Бортовой журнал” и др.
Коммуникативные УУД	“Корзина идей, понятий”, кластер, “Синквейн”, “Мозговой штурм”, дискуссия, “Карусель”, “Зигзаг” (взаимообучение) и др.

Применение технологии развития критического мышления способствует развитию у моих учеников умений работать с информацией, активно ее воспринимать, проводить анализ и преобразование информации, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения (познавательные УУД).

Технология развития критического мышления обеспечивает развитие и коммуникативных УУД: ученики учатся использовать средства языка, в том числе и математического, и речи для получения и передачи информации, учатся самовыражению (монологическим высказываниям разного типа). Они активно участвуют в диалоге, умеют работать в сотрудничестве с другими.

 Идет формирование и регулятивных УУД: умений строить прогнозы, обосновывать их, ставить перед собой обдуманные цели, проводить оценку и планомерный поиск альтернативных решений.

Значительное место в моей работе и в формировании УУД  обучающихся  занимают игровые технологии. Например, игру “ Слово - змейка” я провожу, начиная с 1 класса, постепенно усложняя задания. Если в 1 классе ребята составляют слова просто лишь по последней букве предыдущего слова, то в следующих классах я уже знакомую игру делаю более сложной. Можно попросить составить слова с безударными гласными, с парными согласными.

Применение на уроках упражнений с элементами какографии способствуют развитию орфографической зоркости. А если ошибки делает какой- нибудь сказочный герой, то исправлять их ещё интереснее.

Включение  игр и упражнений на уроках математики позволяет чаще менять виды деятельности на уроке, что создает условия для  положительного эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

“Назови соседей числа”

Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, тот другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа –20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).

Часто провожу целые игровые уроки: урок-сказка («В гостях у Золушки» -- урок обобщения), урок-путешествие («Путешествие по городу Грязнулек»), урок-игра («Варим кашу» - при изучении на уроке русского языка части речи имя прилагательное, урок – деловая игра («Строим дом» при изучении именованных чисел).

Использование игровых технологий на уроке формирует познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия: раскрывает способности детей, их индивидуальность, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке, формируют умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи.Использую различные формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя, самостоятельные и творческие задания.

Диагностику сформированности  УУД я проводила вместе с психологом школы и применяла различные методы и приемы (метод наблюдения, методики  «Рукавички», «Узор под диктовку» Г.А. Цукерман, «Левая и правая сторона» рисование по точкам, найди отличия, задания проблемно-поискового характера и др.)

Мониторинг универсальных учебных действий  по классам

На диаграмме видна положительная динамика высокого (с 15 до 24%) и базового  (с 30 до 37%) уровня  сформированностипознавательных УУД, но остаётся большой процент детей с низким уровнем,  что свидетельствует  о несистемном, эпизодическом  характере применения  в педагогической практике деятельностных методов и форм организации образовательного процесса.

Рассмотрим подробнее:

№	Этапы проектирования	Познавательные
		1 класс	2 класс	3 класс
1	Находить нужную информацию в учебнике, таблицах, схемах	В -20% Б – 24% Н – 56%	В – 22% Б – 28% Н – 50%	В – 25% Б – 30% Н – 45%
2	Владеть разными видами смыслового чтения	В – 10% Б – 25% Н – 65%	В – 14% Б – 36% Н – 50%	В – 25% Б – 30% В – 45%
3	Сравнивать предметы, объекты, группировать	В – 14% Б – 40% Н – 46%	В – 21% Б – 48% Н – 33%	В – 22% Б – 50% Н – 28%

Вывод: больше использовать на уроках заданий по формированию умений находить нужную информацию в учебнике, таблицах,  схемах, продолжить работу по овладению детьми разных видов смыслового чтения.

 Данная диаграмма показывает, что коммуникативные УУД формируются наиболее успешно: количество  детей с высоким уровнем  вырос  с 20 до 44%, а обучающихся с   низким уровнем к третьему классу осталось 9%.  Это позволяет сделать вывод, что созданы оптимальные условия, побуждающие к целенаправленному общению, котороеявляется неотъемлемой частью любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению качества учебно – воспитательного процесса.

Рассмотрим подробно:

№	Этапы проектирования	Коммуникативные
		1 класс	2 класс	3 класс
1	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях	В -25% Б – 57% Н – 18%	В – 26% Б – 64% Н – 10%	В – 30% Б – 64% Н – 6%
2	Отвечать на вопросы учителя, товарищей	В – 24% Б – 60% Н – 16%	В – 45% Б – 40% Н – 15%	В – 50% Б – 36% В – 14%
3	Работать в паре, группе	В – 12% Б – 70% Н – 18%	В – 46% Б – 44% Н – 10%	В – 51% Б – 40% Н – 9%

Вывод: создавать на уроках и внеурочной деятельности условия для формирования таких коммуникативных УУД как участие в диалоге через беседы, игры, круглые столы, мозговой штурм.

На диаграмме видна положительная динамика высокого (с 15 до 22%) и базового  (с 40 до 50%) уровня  сформированности  регулятивных УУД, что свидетельствует об умении детей определять цель, планировать свою деятельность под руководством учителя, выдвигать версии, предположения.   

Рассмотрим подробно:

№	Этапы проектирования	Регулятивные
		1 класс	2 класс	3 класс
1	Определять цель	В -30% Б – 25% Н – 25%	В – 34% Б – 50% Н – 16%	В – 40% Б – 50% Н – 10%
2	Планировать деятельность под руководством учителя	В – 16% Б – 63% Н – 21%	В – 18% Б – 64% Н – 18%	В – 20% Б – 64% В – 16%
3	Выдвигать версии, доказывать	В – 0% Б – 12% Н – 88%	В – 5% Б – 25% Н – 70%	В – 7% Б – 37% Н – 66%

Вывод: больше работать над этапом по формированию и развитию у обучающихся умений по выдвижению версий и их доказательств через проектную деятельность.

Согласно плану  мониторинга,  проводился анализ качества знаний учащихся по предметам.

Мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся.

Уровень и качество вычислительных навыков

Учебный год	класс	Ниже нормы	Норма	Выше нормы
2013 -2014	1	6 %	59%	35%
2014 - 2015	2	2 %	55%	45%
2015  - 2016	3	-	60 %	40 %

Уровень и качество техники чтения

Учебный год	Класс	Ниже нормы	Норма	Выше нормы
2013 - 2014	1	3 %	35%	62%
2014 - 2015	2	-	30%	70%
2015 - 2016	3	-	25%	75%

Результаты контрольных работ по русскому языку

Учебный год	класс	Ниже нормы	Норма	Выше нормы
2013- 2014	1	5 %	79%	16%
2014-2015	2	-	81 %	19%
2015-2016	3		84%	16%

Результаты контрольных работ по математике

Учебный год	класс	Ниже нормы	Норма	Выше нормы
2013- 2014	1	-	74%	26%
2014-2015	2	-	74%	26%
2015-2016	3	-	83 %	17%

Качество обучения по предметам

Учебный год	класс	Русский язык	Лит. чтение	Матем.	Изо	Техно Логия	Окр. мир
2013- 2014	1	-	-	-	-	-	-
2014-2015	2	69%	83%	75%	100%	100%	100%
2015-2016	3	67%	77%	69%	100%	100%	100%

  Применение на уроках технологии критического мышления, проектной деятельности, игровой технологии считаю  актуальным,  поскольку проводимая работа позволяет получать высокие результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей.

  Большое вниманиев своей педагогической деятельности уделяю воспитательному аспекту. Мною разработана  программа «Жизнь в многоликом мире», цель которой развитие духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей у детей, обучение способам толерантного взаимодействия между людьми разных культур, взглядов, традиций и конструктивного разрешения конфликтов с целью предотвращения насилия.

Многие дети имеют ряд личностных особенностей, затрудняющих адаптацию в социуме. У них проявляются такие личностные черты, как повышенная тревожность, эмоциональная неустойчивость, агрессивность. Чтобы помочь таким детям, применяю разработанный мною комплекс тренинговых упражнений, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста.

Для развития индивидуальных и творческих способностей, духовно-нравственного развития обучающихся во внеурочной деятельности в  нашем классе выпускается классный журнал. У детей повышается уровень самооценки. Чувствуя поддержку товарищей и учителя, выполняя посильные поручения, ребята  становятся более уверенными в себе. Дети  могут рассказать в нём о нашей школьной жизни и о себе, о своих друзьях и родителях, поделиться своими сомнениями и радостями,творческими работами, больше  узнать об истории своей любимой Родины. Журнал имеется у каждого ребенка. Его читают и дети, и родители. Благодаря журналу появляется возможность предъявить себя широкому  кругу  читателей.

Участие обучающихся в конкурсах

Дата	Класс	Школа	Уровень и название конкурса	Результат
2014 г	1 класс 8 уч-ся	МКОУ «ООШ № 30» п.Б.Исток	Муниципальный конкурс детского рисунка «Полиция глазами детей»	участие, 1 уч-ся 1 место
2015 г	2 класс 4 уч-ся	МКОУ «ООШ № 30» п.Б.Исток	Районная экологическая акция для школьников «Береги еловый лес – место сказок и чудес». Номинация «Стихотворение «Сохраним лесных красавиц»	участие, 1 уч-ся 1 место
2015 г	2 класс 1 уч-ся	МКОУ «ООШ № 30» п.Б.Исток	Районная экологическая акция для школьников «Береги еловый лес – место сказок и чудес». Номинация конкурс видеороликов «Сохраним лесных красавиц»	2 место
2015 г	2 класс 1 уч-ся	МКОУ «ООШ № 30» п.Б.Исток	Муниципальный этап конкурса «Лидер чтения – 2015» в номинации «Лучший читатель класса»	2 место
2015 г	2 класс 7 уч-ся	МКОУ «ООШ № 30» п.Б.Исток	Областной творческий конкурс  детского рисунка по безопасности дорожного движения в номинации «Моя мама – водитель. Она соблюдает ПДД» «Мамочка, береги себя»	участие,  1 уч-ся 1 место
2015 г	ученик 5 класса	МКОУ «ООШ № 30» п.Б.Исток	Муниципальный этап «Всероссийского конкурса сочинений – 2015г»	Победитель (1 место)
2016 г	1 класс 1 уч-ся	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Всероссийский заочный фестиваль «Таланты всем даны сполна, чтоб в творчестве душа жила»	участие
2016 г	1 класс 1 уч-ся	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Областной конкурс поздравительных открыток, посвященных 80-летию Госавтоинспекции (рисунок)	участие
2016 г	1 класс 1 уч-ся	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Областной конкурс детского творчества «С пожарной безопасностью на «ты» (поделка)	участие
2016 г	1 класс 1 уч-ся	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Общешкольный конкурс фотографий «Зимние этюды», номинация «Вот моя деревня»	Победитель
2016 г	1 класс 8 уч-ся	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Олимпиада ЭМУ	Участие
2016 г	1, 2 кл 3 уч-ся	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Всероссийский заочный творческий конкурс «Осенний букет». Номинация «Рисунок»	3 место, участие
2016 г	2 кл 2 чел	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Второй заочный всероссийский конкурс литературного творчесива «Литературная гостиная» Номинация «Из 21 века в век серебряный»	Дипломы  3 степени
2016 г	2 кл 1 чел	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Вторая всероссийская заочная фотовыставка «Я – фотограф». Номинация «Мой четвероногий друг»	Диплом 3 степени
2016 г	1, 2 кл 4 чел	МАОУ Косулинская СОШ № 8	Третий заочный всероссийский конкурс посвященный Дню матери «Мама!....Как много значит это слово». Номинации «Я рисую маму», «Видеоролик для мамы»	2 диплома 2 степени и 2 диплома - участие

Вывод:   на основании вышеизложенного,  можно сделать следующие выводы:

·        уровень обученности и сформированностиобщеучебных и специальных умений и навыков  соответствует требованиям ООП НОО;

·        учащиеся усвоили материал по предметам и  полученные навыки и знания смогли применить для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В результате применения проектной технологи, технологии  развития критического мышления,  игровой технологии  наблюдается:

·        повышение качества знаний учащихся, развитие способностей каждого ученика,

·        приобретение навыка самостоятельно организовывать свою учебную деятельность,

·        активизация познавательной деятельности и творческой активности учащихся,

·        формированию личностных качеств ученика,

·        развитие у школьников операционного мышления, направленного на поиск оптимальных решений,

·        формирование умения организовать сбор информации и правильно ее использовать.

Обобщение и  распространение педагогического опыта:

 Материалы представленына сайте

Основной: https://infourok.ru/user/telegina-marina-yurevna

Дополнительный: учительский.сайт/Телегина-Марина-Юрьевна,

а также на выступлениях различного уровня.

Дата	Уровень	Место проведения	Тема
9. 02. 2014 г	Всероссийский очно-заочный	НТГПИ (филиал) ФГАОУ ВПО «РГППУ»  факультет психолого-педагогического образования. Всероссийская научно-практическая конференция«Современные образовательные стандарты в период  детства».	Выступление по теме «Особенности консультирования родителей младших школьников по проблеме адаптации к школе»
Ноябрь 2015	Школьный	Педагогический совет МКОУ ООШ № 30 п.Б.Исток	Выступление на тему «Отличия урока  по ФГОС  от урока традиционного»
15.12.2015 г	Поселковый	Открытое внеклассное мероприятие  для школ поселка Большой Исток № 5, № 11	Внеклассное мероприятие в 3 классе по теме «В гостях у сказки»
27.02.2016 г	Региональный	Шестые региональные Педагогические Чтения «Воспитываться в моральном климате памяти»	Выступление на тему «Роль классного журнала в воспитании морального климата памяти»
2016 г	Областной	Конкурс «Учитель сельской школы - 2016»	Обобщение опыта
2016 г	Региональный	Конкурс «Учитель года»	Обобщение опыта

Печатные работы

·        Статья «Особенности консультирования родителей младших школьников по проблеме адаптации к школе»  в электронном сборнике материалов Всероссийской заочной научно-методической конференции «Современные образовательные стандарты в период детства», 2015г

·                    Статьи о коллегах, о работе педагога в муниципальной газете «Алапаевская искра»: 

«Учить детей сегодня трудно или на пороге государственных стандартов» № 16 от 12.02.2013 г, «Ее гордое имя  - учитель!» №47 от 02.05.2013 г,

«Учить детей, что может быть прекрасней?» № 51 от 16.05.2013 г;

в муниципальной газете «Маяк»:

«Она – совершенный учитель» от 30.10.2013 г,

«Помогают быть в мире с собой и другими» от 06.11.2013 г.

·        Разработки - конспекты внеклассных мероприятий в сборнике МАОУ «Косулинская СОШ № 8», 2016 г

Сведения о повышении квалификации:

·        Семинар «Личностные результаты школьного образования: проектирование,формирование, диагностика и оценка» (16 час), 2014 г., ИРО

·        Курсы «Модельи технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений начального и среднего профессионального образования» (24 часа), 2014 г, АНО «ЦСИ»

·        Курсы «Подготовка организаторов единого государственного экзамена и основного государственного экзамена» Модуль № 1 для организаторов в ППЭ, ассистентов для участников ЕГЭ, ОГЭ с ОВЗ» (20 часов), 2014 г, ГАОУ ДПО СО «ИРО»

·        Курсы «Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации» (72 часа), 2015 г, Н-Тагил

По результатам педагогической деятельности была награждена

№	Дата награждения	Форма	Кем награждена
1	Декабрь 2014 г	Сертификат	Информационно-методические центры Сибирского Федерального округа Российской Федерации Общероссийского заочного конкурса «Педагогическое мастерство»	Разработка внеклассного мероприятия «Толерантность»
2	2014 г	Грамота	МКОУ ООШ № 30 п.Большой Исток	За успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса, обеспечения единства обучения и воспитания, работоспособность, нацеленность на достижение конечного результата ,способность принимать решения, коммуникабельность, доброжелательность, терпение и в честь 75 –летия ОУ
3	9 декабря 2014 г	Сертификат	НТГПИ (филиал) ФГАОУ ВПО «РГППУ»  факультет психолог-педагогического образования	Участие во Всероссийской научно-практической конференции «Современные образовательные стандарты в период  детства». Выступление по теме «Особенности консультирования родителей младших школьников по проблеме адаптации к школе»
4	2015 г	Благодарственное письмо	Всероссийский центр гражданских и молодежных инициатив «Идея»	За организацию и активное участие школьников во Всероссийском заочном конкурсе «Расскажу я вам про папу»
5	Серия АБ № 3405 от 01.02.2016	Диплом,  2 место	Всероссийского заочного педагогического конкурса. Во всероссийском электронном журнале «Педагогическое мастерство» свидетельство о регистрации СМИ Эл №ФС77-59713	Разработка внеклассного мероприятия
6	27.02. 2016 г	Сертификат	Участника Шестых региональных Педагогических Чтений «Воспитываться в моральном климате памяти»	Опыт профессионального партнерства. Выступление на тему «Роль классного журнала в воспитании морального климата памяти»
7	Апрель 2016 г	Сертификат	Призера областного конкурса «Учитель сельской школы»	Обобщение опыта и представление результатов своей работы
8	17.10. 2016	Диплом № И - 8475 2 степени	Призера второго заочного всероссийского конкурса-выставки «Я – фотограф»	Фотография в номинации «Самое креативное фото класса»
9	17.10.16	Благодарственные письма	Оргкомитета Центра гражданских и молодежных инициатив  «Идея» второго заочного всероссийского конкурса-выставки «Я – фотограф»	За организацию участия подготовку обучающихся и за  привлечение к участию обучающихся и педагогов образовательной организации в конкурсе
10	26.10.16	Диплом № И – 7965 1 степени	Второго заочного всероссийского конкурса литературного творчества «Литературная гостиная»	Номинация «Методическая разработка». Название работы «Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок»
11	26.10.16	Благодарственное письмо	Оргкомитета Центра гражданских и молодежных инициатив  «Идея» второго заочного всероссийского конкурса литературного творчества «Литературная гостиная»	За организацию участия подготовку обучающихся
12	31.10.16	Диплом 3 степени	Оргкомитета Центра гражданских и молодежных инициатив  «Идея» третьего  заочного всероссийского конкурса «Мама!...Как много значит это слово!»	Разработка внеклассного мероприятия – совместная встреча детей и мам «Семья – моя радость»
13	31.10.16	Благодарственные письма	Оргкомитета Центра гражданских и молодежных инициатив  «Идея» третьего  заочного всероссийского конкурса «Мама!...Как много значит это слово!»	За организацию участия подготовку обучающихся и за  привлечение к участию обучающихся и педагогов образовательной организации в конкурсе

Таким образом, можно сделать вывод, что  выбранная мной методическая тема «Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами технологий деятельностного типа» позволила мнеправильно спланировать работу и направить свою деятельность на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей.

На достигнутом останавливаться не собираюсь, для повышения качества образования  планирую

·        Совершенствовать технологии исследовательской  и проектной деятельности.

·        Повышать эффективность использования ИКТ.

·         Внедрять новые подходы в обучении при работе по стандартам второго поколения.