Аналитический отчет по духовно-нравственному воспитанию в условиях дистанционного обучения.

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми

«Республиканский центр образования»

Центр дистанционного обучения

Аналитический отчет о системе работы

по духовно-нравственному воспитанию

Центра дистанционного обучения  ГОУ РК «РЦО»

Исполнитель

С.Н. Данилова

Методист Центра дистанционного обучения

Сыктывкар

1.                 Введение

1.1.           Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России   

(3-4 стр.)

1.2.            Особенности организации учебно-воспитательного процесса Центра дистанционного обучения Государственного общеобразовательного учреждения Республики Коми «Республиканский центр образования»

(4-5 стр.)

2.                 Основная часть

2.1. Система работы ЦДО по организации духовно-нравственного воспитания

(6-10 стр.)

2.2. Мониторинг уровня воспитанности.

(10-12 стр.)

3.                 Заключение

(12-13 стр.)

Список использованных источников                                                                          

Введение

       1.1. Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России

Духовное-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России является одним из ключевых факторов модернизации России. Создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни, невозможно. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-потребностной сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

На современном этапе развития общества приходит понимание того, что процветание страны невозможно без духовно-нравственного становления и культурного развития человечества.  Сегодня все больше внимания уделяется проблемам духовно-нравственного воспитания, поиску путей, оптимизирующих этот процесс. В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года прописана приоритетная задача РФ: «формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей» [3]. «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» [4]. Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 2) установлено, что:

ü   «образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов»;

ü   «воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [1].

Эти важнейшие документы задают основные характеристики организации воспитательного процесса в общеобразовательных организациях.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России указано, что традиционными источниками нравственности являются: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество [2].

Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс комплексного, организованного и целенаправленного воздействия на чувства, желания, мнения личности. Особенно актуален этот процесс для детей с особыми образовательными потребностями (детей с инвалидностью, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особенностями развития), так как именно они находятся в наиболее сложных социальных условиях и нуждаются в воспитании таких личностных качеств, которые помогли бы им сформировать устойчивую жизненную позицию, занять равноправное место в обществе, жить яркой полноценной духовной жизнью. В связи с этим необходимо создавать условия, в которых ребенок с особыми образовательными потребностями мог бы чувствовать себя полноправным членом общества, участвовать в культурной, экономической и политической жизни страны.

В данной сложившейся ситуации поддержку и помощь образовательным организациям и семьям детей с ОВЗ оказывает электронное обучение с применением дистанционных образовательных технологий, которое осуществляет в нашей республике Центром дистанционного обучения ГОУ РК «Республиканский центр образования» (далее – ЦДО), основной целью которого является: создание необходимых условий для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, создание воспитывающей духовно-нравственной среды, стимулирование здорового образа жизни как основы духовно-нравственного воспитания с учетом психофизических возможностей, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, их потребностей и запросов родителей.

1.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса ЦДО

Центр дистанционного обучения, обучающий детей с сентября 2010 года, является уникальным структурным подразделением ГОУ РК «РЦО». Целевую группу ЦДО составляют дети-инвалиды Республики Коми, обучающиеся на дому по общеобразовательным программам и не имеющие противопоказаний по работе с компьютером.

Для организации процесса обучения детей-инвалидов разработана модель, основанная на интеграции очной формы обучения и воспитания, которое осуществляет образовательное учреждение по основному месту обучения, и очного обучения, и воспитания с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ), которое осуществляет ЦДО. Зачисление учащихся на обучение с использованием дистанционных образовательных технологий не означает исключение их из общеобразовательных учреждений по основному месту обучения, в которых они получают общее образование.          

В ЦДО разработан и успешно функционирует сайт дистанционного обучения, в рамках которого проводится организационно-правовая, информативная, методическая, учебная и воспитательная деятельность. Здесь расположены нормативно-правовые документы ЦДО, учебный план, расписание учащихся, новостной форум, выставки работ детей-инвалидов, методические рекомендации для учителей и родителей, планы работы, электронный дневник, электронный журнал учащихся. 

Рисунок 1. Сайт Центра

Учебно-воспитательный процесс организован по индивидуальным учебным планам, составленным с учетом рекомендаций психолого-педагогического консилиума и согласованным с родителями (законными представителями). Воспитательные мероприятия проходят как в дистанционной форме, так и в очной. В реализации воспитательной деятельности принимают участие все педагогические работники ЦДО: методисты, тьюторы, учителя, педагоги-психологи, социальные педагоги. Координирующая роль принадлежит тьютору. На каждого учащегося тьютор составляет план индивидуальной воспитательной работы, который реализуется в течение учебного года.

Следует отметить, что обучение и воспитание учащихся ЦДО осуществляется индивидуально.

1.3. Цели и задачи аналитического отчета.

Работа ЦДО построена на систематической работе по планированию деятельности, которая немыслима без анализа как учебной, так и воспитательной работы Центра, который подробно осуществляется ежегодно в сравнении с предыдущими годовыми отчетами.

 Данный аналитический анализ составлен с целью дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса, духовно-нравственного воспитания в условиях дистанционного обучения.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1)                Проанализировать имеющуюся систему внеурочной деятельности;

2)                 Обобщить применяемые приемы и методы работы при обучении и воспитании детей с различными типами ограничений.

2. Основная часть

2.1. Система работы ЦДО по организации духовно-нравственного воспитания

Весь педагогический коллектив ЦДО активно участвовал в создании целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания учащихся Центра. Хорошо известно, что формирование базовых общечеловеческих и национальных ценностей у учащихся будет успешным только тогда, когда и урочная, и внеурочная, и внешкольная деятельность ОУ системно организована.

Система деятельности педагогического коллектива ЦДО направлена на решение следующих задач:

- формирование способности к восприятию накопленного народами России потенциала духовно-нравственной культуры;

- обеспечение осознания учащимися особой роли и места России в мире;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами на основе духовных и демократических ценностей современного общества;

- вызов у учащихся стремление к нравственному самосовершенствованию и готовности к саморазвитию;

- формирование и расширение представления о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;

- формирование внутренних установок личности, ценностных ориентиров;

- развитие у учащихся способностей анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях, происходивших в прошлом и происходящих в настоящем;

- формирование у учащихся умения применять полученные знания в учебной, внеурочной и внешкольной деятельности,

- развитие способностей к работе с информацией, полученной из различных источников, в том числе на уроках и во внеурочное время;

Для реализации поставленных задач в  урочной деятельности учителями ЦДО были созданы на базе образовательной платформы Moodle  учебные электронные курсы - практикумы, призванные индивидуализировать обучение с учётом индивидуальных особенностей учащихся, их   нравственных установок и способствующие   формированию внутренних установок личности, ценностных ориентиров, связанных с нравственным характером поведения и деятельности, чувством любви к своей Родине, родному краю, уважение к народам, их культуре и традициям и отдельному человеку. В условиях индивидуального обучения и вариативности созданных ресурсов учителя имеют большие возможности влиять на личностное осмысление нравственного выбора, например, литературных героев и исторических личностей; формировать собственную нравственную культуру; воспитания осознанного отношения к изучению учебных предметов, развития навыков и умений поисковой деятельности.

Для повышения мотивации к изучению предметов, реализации межпредметных связей, воспитания осознанного отношения к обучению проводятся предметные декады: начальных классов «Умка», естественно-математического и гуманитарного цикла. В рамках декад проводятся разнообразные мероприятия, направленные на формирование базовых ценностей, таких как патриотизм, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Большая часть учащихся Центра активно принимает участие в олимпиадах, викторинах, предметных квестах, межпредметных форумах и иных мероприятиях декад.

 

Рисунок 2. Декада гуманитарных наук.

Важным источником духовно - нравственного воспитания учащихся является разнообразная внеурочная деятельность. «Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации» [4].

Внеурочная деятельность способствует приобщению учащихся с ограниченными возможностями здоровья к общечеловеческим ценностям, социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Специфика внеурочной деятельности ЦДО заключается в том, что каждый ребёнок получает возможность участвовать в мероприятиях по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по учебным предметам.

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики.  В процессе совместной творческой деятельности учителя, тьютора, родителей и учащегося происходит становление личности ребенка, формируется гражданская активность.

Реализация поставленных задач во внеурочной деятельности и индивидуальной воспитательной работе ведется на основании принятых в ЦДО программ: Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся (НОО), Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (НОО), Программа воспитания и социализации учащихся (ООО). С учетом специфики учебно-воспитательного процесса в нашем Центре данные программы через следующие направления: научно-познавательное, художественно-эстетическое, проектное, гражданско-патриотическое, - позволяют синтезировать и реализовать предметную область ОДНКНР. 

Участие в конкурсах и иных мероприятиях Республиканского, Федерального и Международного уровней

Учащиеся ЦДО активно принимают участие в конкурсах и олимпиадах Республиканского, Федерального и Международного уровней. Причем максимальная доля участия приходится на дистанционные мероприятия международного уровня. Кроме того, в течение трех лет наблюдается повышение процента участия и в мероприятиях Федерального и Республиканского уровня.

За истекшие три учебных года учащиеся ЦДО приняли участие в таких мероприятиях, как: Республиканский конкурс «Этот особенный мир», «Красота Божьего мира», «Читающая мама - читающая страна», конкурс социальной рекламы «Экология глазами детей», «В мире информатики», «Моя малая Родина: природа, культура, этнос» конкурс исследовательских работ на тему «Революция 1917 года в Коми крае в лицах и судьбах», Республиканская заочная олимпиада для обучающихся 10-11 классов, посвященная 100-летию Октябрьской революции, Республиканский конкурс «Спасибо деду за Победу», Республиканский конкурс, посвященный 250-летию со дня рождения Н.М.Карамзина, творческий конкурс для детей с ОВЗ «Робо-ярмарка», IV Республиканская межшкольная учебно-исследовательская конференция учащихся общеобразовательных учреждений Республики Коми «Первые шаги».

Рисунок 3. Участие в конференции

Участие в данных мероприятиях способствует воспитанию и формированию гражданственности, патриотизма, ценностного отношения к природе, духовному развитию.

Анализ индивидуальной воспитательной работы

Индивидуально-воспитательная работа представляет собой процесс комплексного, организованного и целенаправленного воздействия на чувства, желания, мнения учащихся. По работе в данном направлении перед педагогическим коллективом стоят следующие воспитательные задачи:

- создание условий для формирования личности, готовой к саморазвитию, самоопределению, творческому преобразованию окружающего мира;

- создание условий для повышения социальной активности учащихся, для их самореализации, формирования качеств личности, необходимых для адаптации в общество;

Для осуществления внеурочной деятельности  используются следующие формы  работы: виртуальные классные часы, очные индивидуальные встречи, виртуальные выставки, очные познавательно-развлекательные мероприятия; консультации при помощи программы «Skype», используются различные онлайн-сервисы.

Рисунок 4. Материалы для классных часов на сайте ЦДО

Данные мероприятия носят развивающий характер и направлены на выявление и развитие интеллектуальных, творческих способностей, приобретение социальных знаний в различных видах деятельности, формирование ценностного отношения к социальной реальности.

Таким образом, результативность духовно-нравственного воспитания у учащихся ЦДО, как правило, достигается в активной систематической работой с учителем-тьютером во внеурочной деятельности при использовании разнообразных форм, видов воспитательной работы, методов воспитательного воздействия и их рационального взаимодействия с учётом психофизиологических и возрастных особенностей учащихся, стимулирования интереса, общественной значимости, эмоциональной окрашенности проводимых мероприятий.

2.2. Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания

Любая система деятельности требует постоянного мониторинга для того чтобы развиваться и совершенствоваться.

Для получения объективной информации о динамике развития учащихся, об уровне воспитанности, определения траектории их развития в процессе воспитательной работы ежегодно проводится диагностика уровня воспитанности по методике Н.П. Капустиной.

Анализ в целом диагностических данных уровня воспитанности учащихся с 1 по 11 класс по состоянию на конец 2021/2022 учебного года показал, что:

- высокий уровень воспитанности учащихся ЦДО, что выражается в устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении, уверенности в себе и своих делах, в активной общественной и гражданской позиции составил 78%. В течение трех лет данный показатель повысился на 52%. Учащиеся активно сотрудничают с учителями, положительно реагируют на требования, проявляет волевое стремление к самовоспитанию, положительным привычкам.

- 20% учащихся имеют уровень выше среднего. Для таких детей характерна положительная самостоятельность в деятельности и поведении, они занимают активную общественную позицию в зависимости от ситуации. Они выборочно реагируют на педагогические требования, сотрудничают с учителем в той области, где совпадают общие и личные интересы. Самовоспитанием занимаются не систематически, хотя и считают его необходимым.

- 2% респондентов показали средний уровень воспитанности. Это выражается в самостоятельности, проявлении самоорганизации и саморегуляции, но отсутствием общественной позиции. Учащиеся положительно реагирует лишь на единые и устойчивые требования, стремятся уйти из – под контроля.  Нередко проявляют отрицательное отношение к труду при общем стремлении к учению. Самовоспитание направлено на развитие престижных качеств. В течение трех лет наблюдается тенденция снижения среднего уровня воспитанности, данный показатель уменьшился на 38%.

- учащихся с уровнем ниже среднего и средним уровнем воспитанности не выявлены.

Исходя из анализа диагностических данных, видно, что возросла доля учащихся с высоким уровнем воспитанности. Доля учащихся с уровнем воспитанности выше среднего и средним уровнем снизилась за счёт перемещения учащихся в группу с высоким уровнем и средним уровнем воспитанности соответственно. Учащиеся с уровнем воспитанности ниже среднего и низким уровнем воспитанности не выявлены.  Большая часть учащихся имеют высокий уровень самоорганизации и саморегуляции поведения, они адекватно оценивают свою деятельность и поведение. Учащиеся активно поддерживают учителей, сотрудничают с ними во всех сферах учебной деятельности, положительно реагируют на требования, проявляют волевое стремление к учению и другим видам деятельности, самовоспитанию, испытывают потребность в трудовом образе жизни, положительных привычках.

Общий уровень воспитанности наблюдался по критериям:

1.      Долг и ответственность.

2.      Бережливость.

3.      Дисциплинированность.

4.      Ответственное отношение к учебе.

5.      Отношение к общественному труду.

6.      Коллективизм и чувство товарищества.

7.      Доброта и отзывчивость.

8.      Честность и справедливость.

9.      Простота и скромность.

10.  Уровень культуры.

Из приведенных данных видно, что по всем критериям уровень стал высоким. Учащиеся принимают предъявляемые к ним требования, стремятся выполнять их. Они понимают личную ответственность за результаты своей работы, проявляют уважение не только к собственному имуществу и миру, но и к имуществу окружающих людей, окружающей среды, сознательно относятся к своему поведению и к своим обязанностям: соблюдают нормы и правила поведения, выполняют требования. Все учащиеся ответственно относятся к учебной деятельности, осознают её значимость, что выражается в потребности учиться и в желании узнать новое. Они ответственно относятся к общественному труду, стараются выполнять порученные задания, в т.ч. трудовые поручения. Все учащиеся с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, готовы оказать помощь своим друзьям, близким. Они определяют себя как вежливых, неконфликтных, спокойных, контактных, соблюдающих культуру речи и культуру поведения, у которых развиты способности к рефлексии и адекватной самооценки своих действий.

По результатам полученных данных ежегодно проводятся индивидуальные консультации с учащимися и педагогами ЦДО; занятия психологов, классные часы с учащимися в рамках темы «Что значит быть воспитанным»; выстраивается целенаправленная работа на следующий год.

Таким образом результаты мониторинга и количественный анализ критериев воспитанности позволяют сделать вывод не только о высоком уровне воспитанности и   свидетельствуют о положительной динамике развития учащихся, но и о результативности всей системы воспитательной и коррекционной работы в ЦДО.

Заключение

 Деятельность коллектива ЦДО способствует формированию базовых ценностей, выделенных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, таких как патриотизм, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. Перечисленные ценности составляют основу целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания учащихся ЦДО, определяют урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, способствует самореализации учащихся через выявление и развитие интеллектуальных, творческих способностей; способствует повышению самооценки, повышает мотивацию к учебному процессу.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования прилагаются согласованные усилия всех участников педагогического процесса как в ЦДО: учителей-предметников, тьюторов, методистов, психологов, учащихся и членов их семей, так и социально-педагогических сообществ, организующих мероприятия различных уровней, в которых принимали участие наши педагоги и учащиеся.

Однако в рамках развития системы духовно-нравственного воспитания в ЦДО необходимо обратить внимание на:

- Повышение квалификации педагогов в сфере воспитания: развитие необходимых компетенций в области воспитательной деятельности, расширение используемого педагогами арсенала методов и технологий, построенных на современных деятельностных основаниях.

- Проведение педагогических и методических советов по вопросам совершенствования воспитательной работы в условиях реализации ФГОС в соответствии с разработанным планом Методического Совета.

- Включение в планы работы Методических объединений учителей мероприятий по совершенствованию и внедрению новых технологий и методик воспитания.

- Расширение возможностей сайта дистанционного обучения и дистанционной образовательной среды для проведения как отдельных мероприятий, так и организации всей системы работы; для предоставления возможностей свободного межсетевого взаимодействия всех участников учебного процесса.

Список используемых источников:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.      Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р.

3.      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

4.      Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Учеб. издание. Серия «Стандарты второго поколения». – М.: Просвещение –2009. –24 с

Краткое описание документа:

Данная работа ведется в Центре дистанционного обучения и способствует развитию учащихся, которые находятся на индивидуальном обучении.