Анализ программы «От рождения до школы»
(Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева).
Авторы: Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой является
инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных
учреждений,
подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и
зарубежного дошкольного образования, и предназначена для использования в
дошкольных образовательных организациях для формирования основных
образовательных программ.
Возраст детей: К
преимуществам программы «От рождения до школы», безусловно, следует отнести то,
что она охватывает все возрастные периоды физического и психического развития
детей: младенческий возраст (от 2 месяцев до 1 года: младенческая группа);
ранний возраст (от 1 года до 3 лет: первая и вторая группы раннего возраста);
дошкольный возраст (от 3 лет до школы: младшая, средняя, старшая и
подготовительная к школе группы).
При этом, в силу
возрастной специфики и особенностей развития малышей от рождения до 2 лет,
разделы для младенческой группы и первой группы раннего возраста структурно
отличаются от остальных разделов (для детей от 2 до 7 лет). Это различие
обусловлено трудностью разделения процессов ухода, воспитания и обучения для
детей этой возрастной категории.
Цели (задачи):
Ведущие цели
Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию
личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция,
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к
традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов
детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная
и др.), музыкальной, чтения.
Основные разделы: Наиболее
существенной структурной характеристикой программы «От рождения до школы»
является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы
излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых
обозначены основные цели
и задачи и
содержание психолого-педагогической работы. Содержание
психолого-педагогической
работы в образовательных областях изложено
по тематическим
блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая
структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств
ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания,
проще вводить вариативную часть.
Взаимодействие с
семьями воспитанников: Программа подчеркивает ценность семьи как уникального
института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных
отношений с семьями воспитанников. В разделе «Взаимодействие детского сада с
семьей» описаны основные формы работы с родителями воспитанников, использование
которых позволяет педагогам успешно реализовать общеобразовательную программу
дошкольного образования. Важным преимуществом Программы является то, что она
обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи
Гномов».
Особенность
содержания: Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет
Программы — воспитание свободного, уверенного в себе
человека, с
активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению
различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая
направленность
программы. В
Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств,
любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия —
великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность
на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание
уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к
старшим, заботливое отношение к
малышам, пожилым
людям; формирование традиционных гендерных
представлений;
воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному
примеру. Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена
на развитие в детях познавательного интереса,
стремления к
получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему
обучению в течение
всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем
людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как
к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и
укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа
перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей,
формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни,
воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию,
потребности в двигательной активности. Направленность на учет
индивидуальных
особенностей ребенка Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия
каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей
детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к
индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах
взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости
к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства
и т. д.).
Особенности
реализации программы: Программа «От рождения до школы»:
• соответствует
принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; •
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии
и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована
в массовой практике дошкольного образования); • соответствует критериям
полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и
задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает
единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие качества, которые являются
ключевыми в
развитии дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; •
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования;• предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает
варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Вывод: В
Программе на первый план выдвигается развивающая функция
образования,
обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции
дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о
признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на
позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его
всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а
также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая
регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Особая роль в
Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в
дошкольном детстве
(А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Авторы Программы
основывались на важнейшем дидактическом
принципе —
развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что
правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и
психическое развитие не могут выступать как
два обособленных,
независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой
и всеобщей формой развития ребенка»
(В. В. Давыдов).
Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат
успешности воспитания и образования детей.
Экспертиза
|
От
рождения
до школы
|
соответствовать
принципу развивающего образования, целью
которого
является развитие ребенка
|
+
|
сочетать
принципы научной обоснованности и практической
применимости
(содержание программы должно соответствовать
основным
положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики)
|
+
|
соответствовать
критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать
поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале)
|
+
|
обеспечивать
единство воспитательных, развивающих и
обучающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста
|
+
|
строится
с учетом принципа интеграции образовательных
областей
в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных
областей
|
+
|
основываться
на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса
|
+
|
предусматривать
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого
и детей и самостоятельной
деятельности
детей не только в рамках непосредственно
образовательной
деятельности, но и при проведении режимных
моментов
в соответствии со спецификой дошкольного образования
|
+
|
предполагает
построение образовательного процесса на
адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного
возраста и ведущим видом деятельности
|
+
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.