Анализ работы за период аттестации

                             Анализ работы учителя начальных классов

  ГУ «Железнодорожная средняя школа» Даневской А.В.за 2012-2016 года.

Мир устроен очень органично: поколения сменяют друг друга,оставляя свои лучшие достижения потомкам, и каждое новое поколение держит в руках всё больше знаний, вооружено опытом для улучшения своего существования, стоит на более высокой ступени развития. А чтобы эта связь не прерывалось необходим, чтобы  каждый из нас занимался любимым делом. Вопрос выбора профессии для каждого человека очень важен .Для меня вопрос «Кем быть?» был решён ещё в школе. Выбор был определён рядом факторов, наиболее важным из которых был пример тех педагогов, которые меня учили. Вся моя жизнь связана со школой. Для меня нет большего счастья, чем видеть весёлые и грустные ,задумчивые и пытливые ,озорные и серьёзные детские глаза. Я люблю своих учеников и свою работу. Я считаю, что в школе должны работать только те люди, которые любят детей.

Само слово «педагог» в переводе с греческого означает ведущий за собой и чтобы вести за собой надо самому знать, куда ты идёшь. Мы живем во время больших перемен в нашей стране. Новое время диктует новые жизненные приоритеты. Процессы, происходящие в обществе, требуют изменить подход к обучению и воспитанию. Каждое образовательное учреждение стремится соответствовать времени и выбирает свой путь для достижения данных задач. В рамках реализации национальной образовательной инициативы наше образовательное учреждение считает приоритетным направление « Освоение современных информационных технологий как условие профессионального роста учителя и развития творческого потенциала учащихся».Таким образом, целью образовательного учреждения является – повышение профессионального роста учителя, направленного на развитие учащегося в современных условиях информатизации общества.

Цель моей педагогической деятельности соответствует цели образовательного учреждения, и выделяются следующие направления:

- рациональное использование интеллектуального потенциала школьника;

- внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий (ИКТ);

- сохранение здоровья учащихся;

- нравственное воспитание;

- патриотическое воспитание;

- развитие системы работы со способными и талантливыми детьми;

- углубление роли семьи в школе.

За время прошедшее после последней  аттестации мной была проделана следующая работа:

ü в 2013-2014 учебном году принимала участие в районном конкурсе «Учитель года».

ü В 2014-2015 учебном году обобщение опыта работы по теме «Применение элементов арт-терапии при обучении младших школьников» на районном уровне. Получено « Свидельство о внесении положительного педагогического опыта»№9

ü В 2016-2017 учебном году обобщение опыта работы по теме«Применение элементов арт-терапии при обучении младших школьников».РНЦП "Қостанай дарыны". Получено «Свидельство о внесении положительного педагогического опыта в областной банк данных»№123

ü С 18 января по 22 января 2016 года прошла курсы при АО «НЦПК «ОРЛЕУ» на тему «Организация учебного процесса в условиях обновления содержания образования»(сертификат№0136060)

ü Профессиональные публикации на сайте «Инфоурок», «Так-то ЕНТ», публикация в областном методическом журнале «Костанай дараны»

ü В 2017году участие в дистанционной олимпиаде «Эрудит»,заняла II-е место.

 В настоящее время у меня  3 класс. В нём обучаются 20 учеников: 7 мальчиков и 13 девочек. Дети разных способностей, разного уровня работоспособности и воспитанности.  Четыре года обучения в начальной школе - это время для запуска многих потенциальных возможностей ребенка. Эти возможности сугубо индивидуальны и в любой детской натуре их множество. Современные образовательные технологии чаще всего ориентированы на среднее и старшее школьное звено, упуская проблемы начальной школы, а ведь именно на первой ступени образования возникают сложности, предопределяющие последующие трудности в воспитании и обучении учеников.

    Основная цель, которую я ставлю в работе с каждым ребенком - это формировать гармоничную личность и помочь ребенку в раскрытии дремлющих способностей.

     Работая в школе, я применяю отдельные элементы арт-терапии, на внеклассных мероприятиях и уроках присутствует мой добрый союзник - Её Величество Игра.  Ведь одна из задач школы выпускать учащихся свободно владеющих навыками устной и письменной речи, но далеко не каждый выпускник способен четко, внятно, логично строить свои высказывания. Всем известно, что хорошо развитая речь - показатель культуры человека, она выполняет функцию общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей, служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а для школьника - средством успешного обучения и общения в школе. Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.    Каждый урок должен нести в себе воспитательную направленность. Стараюсь так организовать учебный процесс и внеклассную работу, чтобы дети думали над серьёзными нравственными проблемами, спорили, переживали и сопереживали героям, хотели жить по этим правилам и жили по ним — сначала в школе, в классе, а потом и в жизни. На уроках литературного чтения  веду диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них я не называю ошибочным. Все детские версии  обсуждаю не в жесткой оценочной ситуации  

(правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Потом обобщаю все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей. Нравится моим ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей.    На уроках математики веду целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.     На различных уроках я использую дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.    Как правило, дифференцированные задания во время урока применяю на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.    На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия,  я предоставляю им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения.По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки.  Это побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.    Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки технологии, которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций.    Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.    Результатом работы  является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.    Для раскрытия творческих способностей детей  я  применяю активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность.  

Мною разрабатывается система осуществления контроля качества обученности, позволяющая снизить психо-эмоциональные перегрузки учащихся, оптимизировать процесс отслеживания результатов; включая систему тестов по русскому языку и математике, творческие учебные задания по литературному чтению и познанию мира. Уроки стараюсь разнообразить по форме и содержанию. Широко использую в своей практике приёмы учебной работы повышенной трудности, привлекая для этого дополнительные материалы, опоры-схемы, справочники; применяю различные формы уроков:урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-сказка, урок-праздник, урок-исследование. Веду работу по изучению реальных учебных возможностей, сравниваю их с потенциальными возможностями и выясняю причины несовпадения для дальнейшей коррекционной работы. Осуществляю отбор методов, средств и форм обучения и воспитания, использую возможности новых педагогических технологий. Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю ин- терес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии: 

Компьтерные технологии Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:   • как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, тесты, таблицы, медиаресурсы с использованием программы Power Point;   • для организации коллективной и групповой работы (проекты);   • как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и др.)

Игровые технологии В играх, особенно коллективных, формируются  нравственные качества личности.

Технология разноуровневого обучения В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания,  что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся. Организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. В своей работе внедряю технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые  

домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу: гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу. Постоянно провожу профилактическую работу по предупреждению близорукости, искривлению осанки. Провожу консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей формирования их здорового образа жизни. Здоровьесберегающая технология позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование.  Применяю элементы технологии семи модулей.

  В 2012-2013 уч.году  учениками 3 «А» класса были достигнуты следующие результаты:

   В 2013-2014 уч.году  учениками 4 «А» класса были достигнуты следующие результаты:

В 4«А» классе 16 учащихся, 3 мальчика, 13 девочек.Из них 5 отличников- Ворошилова К.,Деманова С.,Ишменев Д.,Коршукова Е., Савчук А., 4ударника-Рыкун П., Спицына О., Тихонёнок Д., Чаркина В. Качество знаний 56,2% , успеваемость 100%.

                                            Участие  в олимпиадах

№	Фамилия, имя	2012-2013 уч.г.	2013-2014 учч.г
1	Ворошилова Кристина	«Атамекен»	«Ак бота»
2	Деманова Светлана	«Атамекен»	«Ак бота»
3	Зайцева Ольга	«Атамекен»
4	Ишменев Данил	«Атамекен»	«Ак бота»
5	Коршукова Екатерина	«Атамекен»	«Ак бота»
6	Савчук Андрей	«Атамекен»	«Ак бота»
7	Чаркина Валентина	«Атамекен»	«Ак бота»

Учащиеся-призёры

1.Ворошилова Кристина -1-е место в районной олимпиаде по математике среди учащихся 3-7 классов памяти заслуженного учителя математике Казиева К.Н.(2014г)

2. Ишменев  Данил-1-е место в районной олимпиаде по математике среди учащихся 3-7 классов памяти заслуженного учителя математике Казиева К.Н.(2014г)

3.Коршукова Екатерина-2- место в районной олимпиаде по математике среди учащихся 3-7 классов памяти заслуженного учителя математике Казиева К.Н.(2014г)

4. Коршукова Екатерина-2- место в интеллектуальном марофоне «Ак бота» (2013г)

5.Деманова Светлана-2- место в интеллектуальном марофоне «Ак бота» (2013г)

6.Савчук Андрей-2- место в интеллектуальном марофоне «Ак бота» (2013г)

7. Коршукова Екатерина-победитель областной интеллектуально- познавательной игры «Атамекен» (2013г)

 В сентябре 2014г.я начала работать с новым классом. В 1 классе я столкнулась с проблемой, волнующей педагогов, психологов, дефектологов. В период психологической адаптации ребёнка к школе у 51% первоклассников возникали страхи, срывы, заторможенность, а у 49% наоборот, развязность и суетливость. У большинства детей отсутствовали навыки произвольного поведения, были недостаточно развиты память и внимание. У 50% - недоразвитие речи, 26% с фонематическим недоразвитием, 24% с нарушением звукопроизношения. Самый короткий путь, на мой взгляд, эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Игра - оказывает большое влияние на речь ребенка. Ребенок усваивает богатство родного язык, его выразительные средства, использует различные интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам. Игры с ручными куклами не только отвлекают ребенка от речевых трудностей, но и оказывают благоприятное воздействие на развитие речи. Театрализованные игры,  использование разнообразных театральных приемов на уроке рассчитаны на активное участие ребёнка, который становится соучастником педагогического процесса. Причем, в совместной деятельности идет поиск ответа на возникшие в процессе работы вопросы, что способствует накоплению теоретических знаний и практических умений. Я строю обучение таким образом, чтобы сумма вопросов в целом давала систематическое представление об изучаемом предмете. Новые знания на уроке преподношу в виде проблемных ситуаций, требующих от школьников и меня совместных активных поисков. Так ход урока характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь результата через коллективное творчество. Основным принципом моей развивающей деятельности является расширение взаимодействий учеников, работа в “зоне ближайшего развития” (Л.С. Выготский), а не тактика доступности.     Каждый из нас знает - развитие речи в начальных классах - одно из главных направлений работы. От успешности решения его во многом зависит качество дальнейшего обучения младших школьников. Объектом внимания является как устная, так и письменная речь. Ведь на основе развития устной речи вырабатывается большинство умений в области письменной речи. А это один из законов обучения русскому языку. Работая 32 года учителем я давно обратила внимание, что учащиеся часто испытывают  серьезные проблемы с овладением навыками письма. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

      Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому для меня важно в 1 классе развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Мои уроки главным образом направлены на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук, а так же на развитие памяти, воображения, произвольного внимания, формирование четкой, грамотной речи через кукольную театральную деятельность, то есть через ведущую деятельность ребёнка - игру. К концу первого класса мы с детьми и родителями добились следующих результатов:

     Каждый учитель - режиссер. Как говорил К.С. Станиславский: “…мало изучить “систему", надо на ее основе придумать свою.

     С кукольным театром мои ученики знакомятся с первого дня, точнее с первой минуты пребывания в школе. Куклы приветствуют малышей, знакомят с правилами поведения в школе, рассказывают о волшебных словах. Они мои помощники в первом классе: помогают объяснить новую тему, провести физкультминутку, прочитать сказку, разнять драчунов на перемене. Дети безоговорочно вступают в предложенную игру. Отвечая на вопросы, ребята смотрят прямо в блестящие пуговичные глазки куклы. Их вовсе не смущает тот факт, что она говорит моим голосом. Я внимательно приглядываюсь к ребятам, стараюсь подметить у каждого, пусть даже маленькую крупицу хорошего, и обязательно похвалить. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к правдивому целенаправленному действию. Элементы театра вносят в уроки радостную и непринужденную атмосферу, материал усваивается легче и быстрее, дети до конца занятий бывают активными, сообразительными и что немаловажно - веселыми. Благодаря данной системы в обучении были достигнуты следующие результаты:

    По итогам  полугодия 4 отличника- Гридасова О,Ишменева А,Нарихнюк А,  Соловьёва Я.

9 хорошистов –Богдан М.,Гайдамаха В., Исмагулова А, Кусаинова А .,   Каримова Р, Михайлова Я.,Спицына Е,  Шишкин Д.,Шарафан В.

Качество знаний-65% , успеваемость -100%.

Качество знаний по предметам: математика-65%, чтение-80%,русский язык-65%, познание мира-70 %

Работая по теме «Применение отдельных элементов арт-терапии при обучении» поставила перед  собой следующие цели: 

1.     Учить детей правильно, грамотно говорить; излагать свои мысли устно и письменно.

2.     Развитие связной  речи учащихся.

3.     Воспитание навыков речевого общения, правильного  произношения слов

4.     Повышение качества знаний при использовании элементов арт-терапии.

5.     Развитие у учащихся интеллектуальных, творческих способностей.

6.     Работа по реализации принципа индивидуального подхода, формирование у учащихся самоконтроля и самооценки.

7.     Непрерывное повышение и совершенствование уровня педагогического мастерства.

8.     Использование инновационных технологий.

Привлекательность метода арт-терапии состоит для современного человека в том, что он в основном использует невербальные способы самовыражения и общения. . Используя приемы арт-терапии, учитель достигает следующие цели:

- выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями своих проблем, самого себя;
- активный поиск новых форм взаимодействия с миром;

-подтверждение своей индивидуальности, неповторимости и значимости;

- и, как следствие трех предыдущих, - повышение адаптивности в постоянно меняющемся мире (гибкости).  В своей работе использую элементы новых технологий  .

  В 2015-2016 учебном году я начала работу по теме «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики».

Ученики моего принимают участие в олимпиадах и конкурсах:

1.Богдан Максим – 3 место  в областном интеллектуальном конкурсе «Совёнок»(2016г)

2.Гридасова Олеся– 3 место в областном интеллектуальном конкурсе «Совёнок»(2016г), 2 место в международном конкурсе «Русский                      медвежонок» (2016г)

3.Ишменева Анна– 3 место в областном интеллектуальном конкурсе «Совёнок»(2016г), 3 место в международном конкурсе «Русский        медвежонок»(2016г),1место в интеллектуальном марафоне «Ак бота»(2016г)

  4.Исмагулова Адия– 2 место  в областном интеллектуальном конкурсе «Совёнок»(2016г), 3 место в интеллектуальном марафоне «Ак бота»(2016г).

5.Каримова Рената– 3 место в областном интеллектуальном конкурсе «Совёнок»(2016г)

 6.Кусаинова Айя– 3 место  в областном интеллектуальном конкурсе «Совёнок»(2016г) ,2 место в международном конкурсе «Русский медвежонок»

( 2016г)

7.Нарихнюк Анастасия– 2 место в областном интеллектуальном конкурсе «Совёнок»(2016г) ,2 место в международном конкурсе «Русский медвежонок» (2016г),1 место в интеллектуальном марафоне «Ак бота»(2016г)

8.Соловьёва Яна– 3 место  в областном интеллектуальном конкурсе «Совёнок»(2016г) ,3 место в международном конкурсе «Русский        медвежонок»(2016г),3 место в интеллектуальном марафоне  «Ак бота» (2016г)

9.Гайдмаха Виктория-3 место в интеллектуальном марафоне «Ак бота»(2016г)

10.Шишкин Данил -3 место в интеллектуальном марафоне «Ак бота»(2016г)

Воспитательная работа.

В основу воспитательной системы  моего класса положены следующие принципы:

гуманистическое воспитание; личностно-ориентированный подход;патриотическое воспитание; здоровьесберегающее воспитание. Целью воспитательной работы является: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями, конкурентно-способной в будущем. Задачи: формирование детского коллектива; развитие творческих способностей; развитие интеллекта; воспитание нравственных качеств; воспитание патриотизма;

Много внимания уделялось организации здорового образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности. Это участие в дне здоровья, проводились классные часы, направленные на сбережение ЗОЖ и др. Важность данного направления требует продолжения. В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу  встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний:  собрание-лекторий;  "круглый стол";  тематическая дискуссия с приглашением специалистов;  консультация со специалистами;  собрание-практикум; 

 общешкольная и общеклассная конференция и др. На них знакомлю родителей со спецификой обучения  в начальных классах; обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации  по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещаю родителей на дому (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности); использую и заочную форму общения с родителями. Выставляю оценки в дневники,  за участие в конкурсах записываю благодарности,  за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарю родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными.

 Большое внимание уделяю просветительской работе с родителями. По просьбам родителей или собственной инициативе провожу индивидуальные и коллективные консультации, конференции по вопросам педагогики и психологии. Были проведены родительские собрания.
     Ни у одного из родителей не было никаких претензий. Все родители идут на контакт. С некоторыми из родителей поддерживаю постоянную связь. Они мне звонят, интересуются успехами и неудачами своих детей. Некоторым родителям  приходилось напоминать, чтобы старались помочь своим детям. Я стараюсь убедить родителей, говорю о том, что только они совместно с учителями смогут помочь своему ребёнку.

Самообразование. Тема самообразования:«Компетентностный подход и формирование коммуникативных универсальных учебных действий с применением SMART-критериев.»Работа начата 01.09.2014г.Предполагается закончить  25.05. 2019г. Направления, в которых я совершенствуюсь и занимаюсь самообразованием:

Профессиональное:психолого-педагогическое ориентированное на учеников и родителей; психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества); методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения); правовое; эстетическое (гуманитарное); историческое; информационно-компьютерные технологии; охрана здоровья; интересы и хобби

Теоретическое освоение:

изучаю психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме; работаю с нормативно-правовыми, инновационными учебно-методическими комплексами; изучаю опыт работы по внедрению инновационных технологий в образовательном процессе; расширяю теоретические знания в части использования информационно – коммуникационных технологий, интернет – технологий, технологий саморазвития личности (подбор и исследование литературы)

Практическое освоение:

использую диагностический инструментарий (выявление уровня развития творческих способностей младших школьников); внедряю в учебный и воспитательный процессы элементы современных образовательных технологий; провожу мониторинг результатов диагностик, анкетирования; веду подготовку и реализацию индивидуального плана работы с одаренными детьми; участвую в работе школьного и районного методических объединений, семинарах районного уровня; пополняю индивидуальные портфолио учителя и учеников.

Совершенствование:

ü выступаю с докладами и сообщениями на педсоветах, семинарах, заседаниях школьных и районных методических объединений; повышаю квалификацию; оказываю методическую помощь молодым учителям; участвую в образовательных форумах и конкурсах профессионального мастерства приняла участие в дистанционной олимпиаде «Эрудит»,публикую свои работы на сайте «Инфоурок», «Так-то ЕНТ», в областном методическом журнале «Костанай дараны».