«Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ»

Беданокова Ф. Р.

Практическая работа № 4

«Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ»
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП

УМК (предмет, класс)	Содержание учебного материала
	Наличие элементов содержания согласно ПРП	Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
1 КЛАСС Математика «Школа России» М.И. Моро	Числа и величины Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. Арифметические действия Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению. Текстовые задачи Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие. Пространственные отношения и геометрические фигуры Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах. Математическая информация Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку. Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин). Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.	Учебник соответствует содержанию ПРП Учебник соответствует содержанию ПРП Учебник соответствует содержанию ПРП Учебник соответствует содержанию ПРП Учебник соответствует содержанию ПРП

Приведу примеры математических заданий, в которых в процессе их выполнения определяется уровень сформированности как предметных, так и метапредметных результатов.

УМК «Школа России» 1 класс. Математика.


1) Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).

Базовые логические действия:

Развитие у детей универсальных логических действий является одной из важнейших задач начальной школы. Младший школьный должен уметь мыслить, строить умозаключения и суждения в соответствия с определенными требованиями. Все эти действия необходимы для успешного усвоения учебного материала.

выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).



Задание. Рассмотри рисунок. Сколько собачек? Сколько …? На сколько собачек меньше, чем тумбочек? На сколько … больше, чем …?


Задание. Как можно, одним словом назвать все фигуры на чертеже. Какая фигура лишняя?


Задание. Сколько треугольников? Сколько четырехугольников?
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;

прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.


Задание. Нарисуй в тетради такую собачку. Нарисуй еще такую же собачку, но так, чтобы она бежала справа налево. Между собачками должно быть 3 клетки.
Работа с информацией:

выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно
Задание

«Цепочка». Какие числа надо записать в кружки и в окошко?


Задание. Помоги лыжнику пройти дистанцию от флажка до флажка, чтобы получить 10.
2) Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся
Общение:

воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;

в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения.



Задание. Определи, как составлена таблица. Выбери недостающую картинку.

Выбери все высказывания, верные для этого рисунка:



1) Все флажки красного цвета имеют форму квадрата.

2) Если флажок имеет форму треугольника, то он синего цвета.

3) Если флажок трехцветный, то он имеет форму прямоугольника.

Закончи высказывание, верное для данного рисунка:

Если флажок желтого цвета, то он имеет форму ... .

Все флажки красного цвета имеют ... .
Сотрудничество: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей. При выполнении представленных заданий можно организовать работу в группе, в паре, обсуждать решение заданий, обсуждать разные способы решения задач


Задание. Выбери высказывания, верные для этого рисунка:
1) Не все кошки серого окраса.

2) Если животное белого окраса, то это собака.

3) Если животное черного окраса, то это кошка.

Закончи высказывание, верное для данное рисунка. Если собака такса, то она ... .

3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.

Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации

Обучающиеся при решении задач составляют алгоритм решения задачи, аргументируют решение заданий.

 Задание. Ученики лесной школы белка, заяц и еж заготовили такие дощечки, по одной каждый. Дощечка у белки получилась короче, чем дощечка у зайца, а дощечка у ежа − короче дощечки у белки. Какой длины дощечку заготовил заяц? белка? еж?
Самоконтроль:

владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;

оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или не достижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.