Анализ стихотворения "Тучи" М.Ю.Лермонтова

Конспект урока 6 класс. М.Ю.Лермонтов «Тучи».

Общая часть
Предмет	Литература			Класс	6б
Тема урока	«Нет у вас Родины, нет вам изгнания»                 М. Ю. Лермонтов  Стихотворение «Тучи»
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные	Личностные
Умение понимать тему, идею литературного произведения. Уметь отве­чать на вопросы с использова­нием образных средств рус­ского языка. Понимать образную природу литературы как явления сло­весного искусства, формиро­вать эстетический вкус.		Смысловое чтение. Умение работать индивидуально и в группе, на­ходить общее решение. Формирование и развитие компетентности в об­ласти использования ИКТ.	Воспитывать  понимания   жизни, любви к Родине.  Формирование целост­ного мировоззрения.
Решаемые учебные про­блемы		1.  Обучать основам анализа поэтического                     произведения, углубить знания учащихся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова;        2.  Развивать навыки осмысленного чтения, развивать                  умение  «всматриваться и вслушиваться» в слово                   художественного  произведения, актуализировать                  жизненный личный опыт. 3.      Формировать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления лексического значения слов «странник», «изгнанник». 4.       Развивать умения выразительного чтения, памяти, логического мыш­ления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.
		.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретно­го образовательного ма­териала		Формулировка целей и задач урока. Подготовка к восприятию художественного произведения.
Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата		Актуализация прежних знаний.        А)  Работа над портретом.  ( портрет М.Ю.Лермонтова) -          Ребята,  посмотрите на портрет.  Что вы можете сказать об этом      человеке? (молодой офицер, глаза грустные, взгляд серьезный.)                      -   Этим поэтом мы уже знакомы. В 5 классе  познакомились       c произведением. А каким?           -   Из какого произведения эти строки?                   Да, были люди в наше время                    Не то, что нынешнее племя.                  Богатыри - не вы?                           ( Стих. «Бородино») -  Какому важному историческому событию  посвящено              стихотворение?  (Бородинскому сражению.)      -  М. Ю. Лермонтов очень любил свою Родину, писал стихотворения,         в которых беспокоился о ней.  Сам он провел жизнь вдалеке от  своего            дома, края.  Почему? III   Учитель:Вы уже познакомились с биографией поэта,но вашим домашним заданием было продолжить изучение биографии поэта самостоятельно и приготовить устные небольшие сообщения .(выступления учащихся
Методы обучения		Беседа
Форма организации де­ятельности учащихся. Роль учителя		Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов де­ятельности, сбор информации группами.
Основные виды деятель­ности учителя		Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению но­вого учебного материала
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретно­го образовательного ма­териала		Чтение и анализ стихотворения «Тучи» 1.        Сегодня мы познакомимся его стихотворением «Тучи» и                   постараемся понять. Что общего в судьбе поэта и туч? 2.       Обобщение и систематизация информации, подготовленной к уроку учащимися самостоятельно.        3.    Представление групповых результатов по итогам обсуждения.
Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата		Работа в группах. Группа № 1. Творческая история создания стихотворения М. Ю. Лер­монтова «Тучи» Группа № 2. Составление словарика к тексту стихотворения М. Ю. Лер­монтова. Странник - Лазурный –        Жемчуг –        Изгнанник – Преступление – Клевета – Тяготить – Группа №3. Средства выразительности стихотворения. Эпитеты Сравнения Метафора. Группа№4 Ритмическая организация стихотворения,рифма Дактиль Перекрестная рифма
Методы обучения		Беседа, работа в группах.
Форма организации де­ятельности учащихся		Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Основные виды деятель­ности учителя, роль учи­теля		Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оцен­ки работы в группе.
Этап 3. Практикум
Формирование конкретно­го образовательного ма­териала		Организация чтения и анализа художественного произведения. Работа над теоретическими понятиями
Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата		Выразительное чтение стихотворения . Выразительное чтение стихотворения учителем является самым важным этапом урока. Аналитическая беседа. -          Что вы мысленно приставили, когда слушали стихотворение? -          Что  рисуется в вашем воображении, когда вы читаете первую строфу, особенно вторую и третью строчку? -           Какие слова  кажутся грустными? -          С кем сравнивает поэт этот образ? -          Почему они странники?  Кто же их гонит? -          О чем 2 строфа: о поэте или о тучах? -          Кто выступает его гонителями, что его гонит « в сторону южную»?      ( На доске слова: клевета, злоба, судьба, зависть, преступление.) -          Какие эти слова? Какими  делают жизнь человека эти слова?                  ( несчастным, одиноким, изгнанником.) -          В судьбе Лермонтова все это было. Поэт погружается в себя, скорбно размышляет о своей участи. Как вам кажется, чем отличается настроение и чувство  поэта между первой и второй строфой? -          Какая из возможных причин  изгнания вам кажется самой горькой? Почему?    ( Друзья как враги, поэт одинок, друзей не было, они хотят вреда ему.) -          Значит, надо в жизни выбрать настоящих друзей и ты тоже должен быть надежным, верным. (беседа) -          Подумайте, как изменилось отношение автора к тучам в конце стихотворения? ( завидует тучам)
Методы обучения		Выразительное чтение, аналитическая беседа с элементами устного сло­весного рисования.
Форма организации де­ятельности учащихся		Работа с художественным текстом, участие в аналитической беседе, поис­ковая деятельность со словарем литературоведческих терминов.
Основные виды деятель­ности учителя, роль учи­теля		Организация аналитической беседы.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Формирование конкретно­го образовательного ма­териала		Итоговое выразительное чтение стихотворения. Выводы, наблюдения.
Основной вид деятельности, направленный на формирова­ние образовательного резуль­тата		Запись выводов в тетрадь.
Методы обучения		Выразительное чтение.
Основные виды деятель­ности учителя		Систематизация материала, обобщение.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигну­тым либо недостигну­тым результатам		Возвращение к теме уроков. Критерии оценки работы в группе: качество отобранного материала; степень участия в работе группы; качество представления информации (логичность, убедительность, эмо­циональность, выразительность и пр.). Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность и пр.). Домашнее задание.