Анализ
учебно-воспитательной работы Государственного бюджетного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной школы-интерната №7
VIII вида станицы Казанской Краснодарского края за 2014 -2015 учебный год
ГБС(К)ОУ школа-интернат №7 VIII вида станицы Казанской
является государственным образовательным учреждением, выполняет социальный
заказ государства, оказывая коррекционно-развивающую помощь воспитанникам с
ограниченными возможностями здоровья, осуществляя их трудовую подготовку,
способствуя успешной социальной адаптации в обществе. В своей деятельности
школа руководствуется Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации», Международной Конвенцией «О
правах ребенка», локальными нормативными актами.
В соответствии с целями и задачами деятельности школы
проведен анализ учебно - воспитательной работы по основным направлениям
деятельности за 2014 -2015 учебный год. Школа осуществляет специальное
(коррекционное) образование на основе Базисного учебного плана для специальных
(коррекционных) школ VIII вида. В школе созданы и постоянно улучшаются условия
для детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающие весь спектр
образовательных услуг, в число которых входят разнообразные по форме и
содержанию коррекционно-развивающие, лечебно - оздоровительные,
социально-психологические мероприятия. Работает психолого-медико-
педагогическая комиссия (ПМПк) школы. Условия пребывания ребенка в школе: -
5-дневная рабочая неделя – для обучающихся 1 класса, 6-дневная – для
обучающихся 2-9 классов.
В школе имеется 9 классных комнат; кабинеты:
логопедии, социально-бытовой ориентировки, швейная, столярная и
переплетно-картонажная мастерские, библиотека, спортивный зал. Школьная
библиотека укомплектована учебниками для всех учащихся. Нет учебников по
предмету переплетно-картонажное дело, но в этом учебном году мы их постараемся
закупить. Родителям учащихся оказывается консультативная помощь по вопросам,
касающихся здоровья, обучения и воспитания ребенка: медсестрами, социальным
педагогом, педагогом - психологом, учителем-логопедом, учителями и
воспитателями.
В школе обучаются дети из Кавказского, Гулькевичского,
Тбилисского и Новопокровского районов.
Число учащихся нашей школы постоянно увеличивается:
Количество
учащихся
|
2012-2013
уч.г.
|
2013-2014
уч.г.
|
2014-2015
уч.г.
|
84
|
112
|
117
|
Обучающихся
на дому
|
9
|
25
|
25
|
Цели и задачи образования
определились в соответствии с миссией школы-интерната: «Обеспечение
качественной подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
всестороннее развитие личности, адаптирующейся в изменяющихся условиях и
готовой к дальнейшему интегрированию в общество».
К стратегическим целям школы отнесены:
- Обеспечение
доступности качественного общего образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья;
-
Целенаправленное формирование жизненной компетентности детей с ограниченными
возможностями здоровья
- Развитие
инновационной деятельности школы.
Реализацией цели по обеспечению доступности
качественного общего образования для детей с ограниченными возможностями
здоровья являлись: -
Обеспечение деятельности школы по адаптированным образовательным программам
специального (коррекционного) образования VIII вида двух ступеней: начального
общего образования с нормативным сроком освоения 4 года, основного общего
образования с нормативным сроком освоения 5 лет ; - Организация
медико-психолого-педагогической помощи обучающимся, социально- психологической
помощи их родителям.
Ресурсное обеспечение образовательного
процесса. Кадровый состав. Укомплектованность кадрами на 2014-2015
учебный год составляла 100%. Характеристика педагогических работников школы:
Квалификация педагогических кадров:
Всего
педагогов
36
из них 1 совместитель
|
Высшая
|
Первая
|
Вторая
|
Соответствие
|
Без
категории
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
10
|
27,8
|
15
|
41,7
|
3
|
8,3
|
4
|
11
|
4
|
11
|
В диаграмме прослеживается положительная динамика
повышения категории педагогическими работниками по сравнению с 2013-2014
учебным годом
Образовательный уровень педагогических кадров:
Всего
педагогов
|
Высшее
образование
|
Среднее
образование
|
Специальное
коррекционное образование или переподготовка
|
36
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
30
|
83
|
6
|
17
|
26
|
72
|
В 2014-2015 учебном году дефектологическое образование
получили 22 педагога, из них 21 педагог проходил переподготовку на базе нашей
школы-интерната. Все коллеги успешно защитили дипломные работы и получили дипломы
о переподготовке. В настоящее время получают специальное коррекционное
образование 4 человека. Не имеют коррекционного образования 6 человек
(Агафонов, Рослякова, Серопян, Сидоренкова, Фоменко, Хорошко).
Возрастной состав педагогов:
Всего
педагогов
|
20-30
лет
|
31-40
лет
|
41-50
лет
|
51-60
лет
|
Старше
60 лет
|
36
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
5
|
14
|
10
|
28
|
12
|
33
|
5
|
14
|
4
|
11
|
В 2014-2015 учебном году 3 человека были аттестованы
на высшую квалификационную категорию (Пучкина Н.П., Ботвинко Е.В., Милованова
Т.А.), 7 человек на первую категорию (Мысева С.А., Саидалиева Д.С., Дынин
С.Н., Бабанина Н.Г., Дюкарева Н.А., Волычева Е.Г., Дюкарев Е.М.). В
2014-2015 учебном году курсы повышения квалификации прошли 4 человека, что
составляет 12% от общего количества педагогов.
Из анализа полученных данных можно сделать вывод,
что повышение качества образования, о котором будет сказано ниже обеспечила
реализация кадровой политики, организация повышения квалификации, аттестации
педагогических кадров. В школе сформирован высококвалифицированный состав
педагогических кадров. О профессионализме педагогов свидетельствуют также
следующие показатели: Имеют: звание Отличник
народного просвещения - один педагог (Волычев А.И.); звание заслуженный учитель
РФ - один учитель (Волычев А.И.). Награждены: Грамотами Министерства образования
РФ - три педагога Митина Д.А., Кузьминых А.Л., Вербина Г.С.), грамотами
министерства образования Краснодарского края-14 педагогов, Нагрудным знаком
«Почётный работник общего образования Российской Федерации»-один учитель
(Мовсесян Р.М.).
Мониторинг
успеваемости и качества знаний
учащихся
ГБС(К)ОУ школы-интерната №7 станицы Казанской
за
2014-2015 учебный год
Кол-во учащихся
|
Успевают на «5».
|
Успевают на
«4», «5»
|
Имеют одну
|
Не успевают
|
Не аттестованы
|
%
успеваемости
|
%
качества
|
«4»
|
«3»
|
По болезни
|
Пропуски уроков
|
По справке ПМПк
|
всего
|
1 кл
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
2-4 кл.
|
5-9 кл.
|
|
|
117
|
8
|
47
|
62
|
5
|
9
|
10
|
30
|
1
|
6
|
3
|
7
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
55,2
|
%
успеваемости и процесс качества знаний по классам
Класс
|
%
успеваемости
|
%
качества
|
3
|
100
|
44,4
|
4
|
100
|
43,8
|
1-4
|
100
|
44,1
|
5
|
100
|
66,7
|
6
|
100
|
55,6
|
7
|
100
|
66,7
|
5-7
|
100
|
63,9
|
8
|
100
|
54,5
|
9
|
100
|
60
|
8-9
|
100
|
57,7
|
Итого:
|
100
|
55,2
|
%
качества знаний по сравнению с 2013-2014 учебным годом значительно выше на 17,8%
%
качества знаний по предметам
Предмет
|
3
класс
|
4
класс
|
5
класс
|
6
класс
|
7
класс
|
8
класс
|
9
класс
|
Средний
балл
|
математика
|
44,4
|
50
|
80
|
66,7
|
75
|
81,8
|
73,3
|
65,6
|
природоведение
|
|
|
69,9
|
|
|
|
|
69,9
|
биология
|
|
|
|
55,6
|
75
|
81,8
|
86,7
|
74,7
|
изобразительное
искусство
|
78,6
|
|
93,3
|
66,7
|
90
|
|
|
83,3
|
Музыка
и пение
|
100
|
90,9
|
91,7
|
71,4
|
90
|
100
|
|
92,2
|
ИЗО
и худ. труд
|
|
90,9
|
|
|
|
|
|
90,9
|
Трудовое
обучение
|
85,7
|
100
|
|
|
|
|
|
92,8
|
ПТО
|
|
|
100
|
85,7
|
100
|
100
|
100
|
97,8
|
Развитие
уст. речи
|
85,7
|
90
|
83,3
|
|
|
|
|
86,5
|
ритмика
|
100
|
100
|
|
|
|
|
|
100
|
СБО
|
|
|
91,7
|
71,4
|
100
|
100
|
93,3
|
93,3
|
география
|
|
|
|
55,6
|
75
|
72,7
|
86,7
|
74,5
|
История
Отечества
|
|
|
|
|
75
|
63,6
|
73,3
|
70,6
|
обществознание
|
|
|
|
|
|
70
|
73,3
|
71,6
|
Физическая
культура
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
Чтение
и развитие речи
|
55,6
|
56,3
|
80
|
55,6
|
75
|
72,7
|
86,7
|
68,8
|
Письмо
и развитие речи
|
44,4
|
68,8
|
66,7
|
55,6
|
66,7
|
63,6
|
80
|
63,5
|
В 2014-2015 учебном году велась активная работа по подготовке к экзаменам
по трудовому обучению. Своевременно были оформлены папки с экзаменационными
материалами, которые были утверждены в министерстве образования и науки КК. ГИА
проводилась по предмету профессионально-трудовое обучение по профилям:
столярное дело, швейное дело. К ГИА были допущены 11 учащихся из 15, 4
находились на индивидуальном обучении на дому.
Совместная работа всех участников образовательного процесса в
вопросах профориентации и обеспечения прикладного характера знаний обучающихся
позволяет выпускникам успешно проходить итоговую аттестацию. У выпускников
сформирован необходимый объем профессиональных знаний и трудовых умений,
развиты способность к осознанной регуляции трудовой деятельности, они
подготовлены к поступлению в начальные профессиональные заведения
соответствующего типа и профиля.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Предмет
|
Класс
|
Оценка
|
|
9
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Столярное дело
|
|
-
|
2
|
5
|
Швейное дело
|
|
-
|
2
|
2
|
Хорошие
и отличные результаты сдачи ГИА наших выпускников не являются гарантом
поступления в училища НПО. Так в 2014-2015 учебном году в училище поступил лишь
один учащийся – Павлов Павел на каменщика, (6,6%) один учащейся Артеменко
Алексей работает по найму(6,6%), остальные учащиеся нигде не учатся и не
работают (86,6%).
Эти
результаты свидетельствуют о не достаточной работе школы по проблеме
профессиональной ориентации выпускников, в 2015-2016 учебном году нужно уделить
наибольшее внимание данной проблеме.
Учебные программы во всех классах всеми учителями - предметниками
выполнены. Контрольные работы проходили по графику. Каждый учитель – предметник
сдал отчеты по итогам контрольных работ с подробным анализом, по итогам года,
по предмету, по классу и классному руководству.
На развитие и коррекцию физических и психических
недостатков направлена работа коррекционного блока, в который входят
логопедические занятия, ритмика, социально-бытовая ориентировка, ЛФК, СБО, развитие
устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности,
развитие психомоторики и сенсорных процессов. В течение всего учебного года вся
работа по данным предметам проводилась согласно календарно-тематического
планирования по утвержденным рабочим программам.
Логопедическая коррекционная работа была направлена на
коррекцию нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся, своевременное
предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися образовательных
программ.
Учителем-логопедом проводилась диагностика речевого
развития. В течение учебного года с детьми была проведена коррекционная и
развивающая работа по устранению нарушений в речи. По итогам промежуточной
диагностики была выявлена положительная динамика развития речи у воспитанников
(устранены нарушения в звукопроизношении, дети научились анализировать звуковой
состав слова, уменьшилось количество дисграфических ошибок, увеличился
словарный запас).
Основной
целью внутришкольного контроля являлось оказание методической помощи педагогам.
Использовались различные приемы внутришкольного контроля: тематический,
персональный, фронтальный, классно-обобщающий, контроль уровня знаний и умений
обучающихся. Использовались следующие методы контроля: наблюдение, изучение
документации, проверка знаний, анализ. Особое внимание уделялось выполнению
учебных программ, изучению состояния работы с детьми, находящимися на
индивидуальном обучении. Итоги контроля обсуждались на совещаниях при директоре
и заседаниях ШМО. Классные журналы проверялись с различными целями проверок. По
итогам проверок классных журналов на конец года определились следующие основные
замечания по ведению журналов: несвоевременное оформление журналов
учителями-предметниками, допущение исправлений, затираний. Совместно с
руководителями МО проверялось единство требований к ведению тетрадей по
русскому языку, математике, систематичность проверок тетрадей по математике,
ведение тетрадей для контрольных работ. Осуществлялся контроль за ведением
журналов дополнительного образования, дневников учащихся 2 - 9 классов.
Персональный контроль проводился с целью изучения
профессионального и методического мастерства и оказания методической помощи
молодому специалисту Золиной С.М. Результатом данного контроля можно считать
определенное продвижение по уровню методики проведения самоподготовки, знание
спецпсихологии и основ дефектологии. Необходимо продолжить работу с данным
педагогом.
Осуществлялся персональный контроль Сурневой Г.Н.,
классного руководителя 4 класса. В классе обучаются 16 человек, 5 учащихся
находятся на индивидуальном обучении на дому. Анализ работы учителя Сурневой
Г.Н. показал, что: учитель проводит уроки по расписанию, в соответствии с
утвержденной рабочей учебной программой, сочетает письменные и устные формы
работы, учитывая психофизические возможности учащихся, в течение урока
старается поддерживать работоспособность и внимание учащихся. Уровень
сформированности учебных навыков у всех детей разный. На уроке ребята стараются
соблюдать дисциплину, внимательно слушают задание и по мере возможности
выполняют его. На переменах ученики ведут себя активно. Часто нарушают
дисциплину. В целом учитель работает на высоком методическом уровне. У Галины
Николаевны собран материал по проведению физминуток, который ей рекомендовано
представить на краевом уровне.
Целью посещения уроков русского языка и чтения
Кузьминых А.Л. и Недобега Н.И. являлась проверка коррекционной направленности
уроков, учет индивидуальных особенностей учащихся, сформированность уровня ЗУН,
использование современных образовательных технологий, оформление документации.
Кузьминых А.Л. знает психолого-физиологические
особенности учащихся, хорошо владеет методикой построения урока в коррекционной
школе, этапы урока четко прослеживаются, включает задания развивающего
характера, применяет на уроках различные формы и методы обучения. Для активизации
учебной деятельности Антонина Леонидовна использует дифференцированные задания,
учитывая типологические особенности учащихся. Учащиеся на ее уроках активны,
организованны, следует отметить доброжелательность учителя по отношению к
детям, корректность в замечаниях и исправлении ошибок. Антонина Леонидовна в
своей работе не достаточно использует интерактивное оборудование, что
свидетельствует о проведении уроков, не в соответствие с современными
требованиями.
Посещенные уроки в 6,7 классах учителя Недобега Н.И. показали,
что при обучении письму и развитию речи учитель выдвигает в качестве
приоритетных специальные коррекционные задачи; направленные на коррекцию и
развитие мыслительной деятельности, личностных качеств учащихся, эмоционально
волевой сферы. Уроки чтения и развития речи носят воспитывающий и развивающий
характер. Излагаемый материал доступен, связан с жизнью и с опорой на прошлый
опыт детей. Учащиеся получают знания необходимые в повседневной жизни и при
выборе профессии. Преподаватель осуществляет индивидуально - дифференцированный
подход к учащимся. Применяются разные формы обучения, используется
многообразный наглядный материал. Уроки строятся методически грамотно, с
соблюдением здоровьесберегающих технологий и с использованием ИКТ. Проходят в
оптимальном темпе, обстановка на уроках доброжелательная.
Также осуществлялся контроль проведения уроков
математики учителем Дюкаревой Н.А. Она умело осуществляет индивидуальный подход
с учетом психологических особенностей детей, применяет разные формы обучения,
используется раздаточный материал. Уроки проводятся с использованием ИКТ. Учитель
добивается от учащихся полных ответов. Уроки имеют коррекционную и практическую
направленность.
Уроки социально-бытовой ориентировки проводились
учителями Ножкиной Л.М., Волычевой Е.Г., Волычевым А.И. Основным методом
обучения является беседа, которая сопровождается наглядностью или мультимедиа.
Также на уроках применяются сюжетно-ролевые игры, прослеживается связь с
повседневной жизнью. Последовательность изучения программного материала и
ведение классных журналов соответствует утвержденным рабочим программам и КТП.
Итоги внутришкольного контроля отражены в справках.
Важнейшим
средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое
всю систему работы школы, является методическая работа.
В школе
организованы и работают 5 методических объединений:
§
МО
учителей начальных классов (руководитель Мовсесян Р.М.);
§
МО
учителей предметников(Недобега Н.И.);
§
МО
учителей трудового обучения (руководитель Милованова Т.А.
§
МО
воспитателей (руководительПучкина Н.П..);
Основная задача МО - совершенствование научно - теоретической и
методической подготовки педагогов. На школьных МО рассматривались вопросы
теории и методики по психологии и педагогике, проводился обмен опытом и обзор
методической литературы. Эта работа способствовала увеличению творческого и
профессионального потенциала каждого педагога. Для углубленного изучения
вопросов по обучению и воспитанию школьников с ограниченными возможностями
здоровья были проведены совместные заседания методических объединений.
Учителя, через организацию предметных недель, стремятся поднять
интерес к преподаванию отдельных предметов, к практической работе. При
составлении планов открытых уроков, внеклассных мероприятий педагоги активно
внедряют компьютерные технологии. Использование презентаций, появление
компьютера в школе намного облегчает работу учителя (изготовление наглядного и
раздаточного материала); урок проводится на высоком эстетическом уровне (музыка,
анимация); появляется возможность усилить мотивацию учения; в процесс урока
включаются все дети, даже самые пассивные и застенчивые; чаще возникают и ярче
проявляются положительные эмоции, вследствие чего увеличивается объём
выполняемой работы и запоминаемого материала.
В целом работа методических объединений школы в течение года
велась традиционно, все запланированные мероприятия проведены, что находит
отражение в протоколах МО.
Выводы:
1.
Поставленные задачи на 2014/2015 учебный год выполнены.
2.
Учебные программы выполнены полностью.
3.
Состояние качества знаний - удовлетворительно.
4.
Недостаточно поставлено взаимопосещение
уроков учителями-предметниками.
5.
Низкий показатель устройства выпускников.
Зам.
директора по УВР Т.В. Хлыстова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.