Анализ урока в соответствии ФГОС ОО

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Цель посещения: 

Дата:

Класс, учитель: 

Количество учащихся в классе:

Присутствовали на уроке:

Тема урока:

Тип урока:

Дидактическая задача урока:

Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):

Ведущие аспекты анализа урока[1]

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)	1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока	Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника
Методы обучения	Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели
Формы обучения	1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразность использования предложенных заданий
Результативность урока	Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока
Практическая направленность урока	Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока	Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные
Формирование ИКТ-компетентности	Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся

Карта анализа урока

ФИО учителя_____________________________________Предмет_________________________________

Дата проведения урока ____________200_ г.                      Класс____________

Тема_____________________________________________________________________________________

Цель посещения: Организация работы учащихся с использованием технологии коллективного обучения

Показатели, по которым оценивается урок	Оценка
Организационный блок
1. Организационный момент. Готовность учеников к восприятию учителя.	5  4  3  2  1  0
Целевой блок
2.Цели ставятся путем  выработки общего мнения, ясны, конкретны, учитывают возможности класса. Каждый ученик  видит свою роль в реализации целей деятельности.	5  4  3  2  1  0
Содержательный блок
3. Интеллектуальная насыщенность, т.е. теоретические основы преподаваемых предметов.	5  4  3  2  1  0
4. Познавательная значимость материала, рассчитанная на зону ближайшего развития.	5  4  3  2  1  0
5. Осознанность, т.е. понимание ребенком того, что он делает	5  4  3  2  1  0
Организация учебной деятельности
6.В результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания материала.	5  4  3  2  1  0
7. Каждый ученик чувствует себя  раскованно, работает в индивидуальном темпе	5  4  3  2  1  0
8. Каждый несет ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда.	5  4  3  2  1  0
9. Учащиеся сами определяют темп работы, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе.	5  4  3  2  1  0
10. Созданы условия для формирования адекватной самооценки личностью своих возможностей, способностей и достоинств.	5  4  3  2  1  0
11. Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более полное усвоение знаний	5  4  3  2  1  0
12. Статическая пара объединяет двух учащихся, меняющихся ролями «учитель» - « ученик»; так могут  заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимного расположения.	5  4  3  2  1  0
13. Динамическая пара: четверо учащихся готовят одно задание, но имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды (с каждым партнером).	5  4  3  2  1  0
14. Вариационная пара, в которой каждый член группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами	5  4  3  2  1  0
15. Пропорциональное соотношение объяснительно- иллюстративного, репродуктивного усвоения знаний и самостоятельной работы, т.е. соотношение усвоения знаний в готовом виде: со слов учителя, использование учебников, пособий и т. д. и самостоятельного поиска	5  4  3  2  1  0
16. Использование проблемного метода на уроке.	5  4  3  2  1  0
17. Создание ситуации успеха на уроке.	5  4  3  2  1  0
Коммуникативный блок
18. Умение поддерживать различные формы общения, такие как дружба, симпатии, деловые контакты.	5  4  3  2  1  0
19.Грамотная реакция на ошибки учащихся, т.е. ученик имеет право на ошибку, и эти ошибки учитель может использовать как новую проблему.	5  4  3  2  1  0
20. Умение организовать меру помощи, т.е. помочь ровно столько, сколько нужно для самостоятельной работы.	5  4  3  2  1  0
21. Умение отдавать инициативу детям.	5  4  3  2  1  0
22 Психологическая комфортность ученика, т.е. ученика принимают таким, какой он есть.	5  4  3  2  1  0
23. Настрой на урок ( мотивация). Поддержание делового сотрудничества.	5  4  3  2  1  0
24.Умение разрешать конфликтные ситуации.	5  4  3  2  1  0
Рефлексивный блок
25. Учитель отслеживает результат по поставленным целям, т.е для этого есть место и время на уроке.	5  4  3  2  1  0
26. Подведены индивидуальные и коллективные итоги работы	5  4  3  2  1  0
27 Учитель и ученики испытывают интерес к  мыслям всех детей.	5  4  3  2  1  0

Максимальное количество баллов: 135

Структура урока	Соответствие структуры урока основной дидактической задаче
Педагогический стиль	Соблюдение норм педагогической этики
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы

Выводы и рекомендации:

---