1205368
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДиректору, завучуСтатьиАнализ внеурочной деятельности в начальной школе и 5 классах.

Анализ внеурочной деятельности в начальной школе и 5 классах.

библиотека
материалов


Анализ внеурочной деятельности

в начальной школе и 5 классах.

1.Соблюдение принципа преемственности.

Преемственность между младшим и средним школьным возрастом рассматривается нами как одно из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Согласно новым стандартам непрерывность и преемственность в обучении - это факторы, обеспечивающие эффективность образования. Ведущие принципы ФГОС - принципы преемственности и развития.

Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир - портрет выпускника соответствующей ступени. Позиции, характеризующие ученика основной школы, - это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы.

Преемственность не должна заключаться только  в продолжении тех курсов, которые были  в начальной школе и 5 классах, так как эти курсы в большинстве своём учитывают  и возрастные,  и целевые особенности. Но преемственность должна прослеживаться на уровне выполнения миссии лицея, и на уровне выполнения планируемых результатов воспитания  и социализации обучающихся, а, следовательно, и на уровне реализации основных образовательных программ. Непрерывность должна наблюдаться, кроме всего перечисленного, и в профессиональном развитии педагогических работников и в работе с родителями.

2. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности осуществляется путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

- рост социальной активности обучающихся;

- рост мотивации к активной познавательной деятельности;

- уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

- качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

- удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

3. Основные направления и вопросы мониторинга:

- оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

- сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

- анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

- вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность, как на базе лицея, так и вне ОУ;

- развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

- результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.



4. Ожидаемые результаты:

В ходе реализации модели внеурочной деятельности необходимо достичь следующих результатов:

- развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;

- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;

- формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, области, поселку, школе;

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

- воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;

- создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

- расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов;

- творческая самореализация детей;

-формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;- психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;

- сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;

- формирование единого воспитывающего пространства;

- развитие ученического самоуправления на всех уровнях;

использование потенциала открытого образовательного пространства

Все педагоги лицея в разной степени включены в деятельность по внедрению и реализации ФГОС ООО через различные формы методической работы. Методические темы учителей отражают актуальные вопросы введения ФГОС ООО. Проведены заседания предметных кафедр с изучением теоретических основ введения ФГОС ООО, с особенностями работы по ФГОС в основной школе: «Формирование УУД при переходе на ФГОС» (кафедра истории и обществознания); «Работа с информацией – одно из ведущих УУД» (кафедра английского языка); «Рабочие программы в контексте ФГОС», «Формирование УУД в условиях введения и реализации ФГОС» (кафедра учителей русского языка и литературы) «Формирование УУД при переходе на ФГОС ООО» (кафедра математики).

В течение учебного года велась работа проблемных групп по темам: «Метапредметный подход в преподавании английского языка» - учителя английского языка (руководитель группы Брезгина А.Б.); «Формирование метапредметных результатов средствами урочной и внеурочной деятельности» - учителя русскогоязыка и литературы (руководитель Пятышева Г.В.); «Способы формирования метапредметных компетенций на уроках истории и обществознания» - учителя истории и обществознания (руководитель Виноградова О.В.).

Результаты работы проблемных групп были представлены на педагогическом совете «Формирование метапредметных результатов через систему интегрированных уроков и внеурочной деятельности».

Учитель – ключевая фигура современной школы, от его профессионализма зависит качество образования, поэтому современный педагог должен быть креативным: владеющим современными образовательными технологиями; эффективно взаимодействующим с семьями обучающихся; быть открытым новшествам, мотивированным на работу с обучающимися, способным к личностному и профессиональному развитию.

Учитель новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса, в условиях введения ФГОС расширяется содержание этих компетентностей:

-предметно-методологическая компетентность (знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета),

- психолого-педагогическая компетентность (теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса),

- компетентность в области валеологии образовательного процесса (теоретические знания в области валеологии и умения проектировать здоровьесберегающую образовательную среду-урок, кабинет),

- компетентность в сфере медиа-технологии и умения проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса (практическое владение методиками, приемами, технологиями, развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета),

- коммуникативная компетентность (практическое владение приемами общения, позволяющее осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе «учитель-ученик»),

- исследовательская компетентность (умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций),

- компетентность в сфере трансляции собственного опыта (умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество - статьи, выступления, участие в конкурсах),

- акмеологическая компетентность (способность к постоянному профессиональному совершенствованию, умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста).

5. Работа с педагогами

Для того чтобы спланировать работу с педагогами, необходимо было знать уровень их готовности к работе по новым стандартам. Для этого была проведена самооценка готовности учителя к работе по новым образовательным стандартам (надо отметить уровень готовности по каждому критерию)

(от 10 до 1).

  1. Я знаком с концепцией ФГОС и основными требованиями к результатам образования, содержанию и организации образовательного процесса.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Я владею требованиями к результатам освоения ООП ООО (метапредметным, личностным, предметным; имею опыт работы по формированию УУД).

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Я имею опыт работы в рамках развивающей системы обучения.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Я хорошо владею технологиями деятельностного обучения.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Я хорошо разбираюсь в вопросах детской возрастной психологии и психологии обучения.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Я имею опыт дифференцированного обучения, опыт индивидуальной работы с одарёнными детьми, детьми с низкой мотивацией к учению.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Я владею технологией накопительной оценки «Портфолио» и использую её в практике обучения и воспитания.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Я владею здоровьесберегающими технологиями обучения. Постоянно веду работу по сохранению здоровья обучающихся.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Я имею опыт разработки учебной или воспитательной программы.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 10)

  1. Я имею опыт инновационной деятельности (работа над инновационным проектом, в составе ОМЦ, базовой площадки).

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

  1. Всё дидактическое оснащение моего кабинета систематизировано, позволяет организовать индивидуализацию, рационально использовать время и пространство учителя и ученика.

(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)

На основе данных самоанализа были определены разные формы работы с педагогами в зависимости от их готовности к новым условиям:

а) с опытными педагогами: участие в подготовке и проведении педсоветов, обучающих семинаров; семинаров-практикумов, наставничество, мастер-классы, работа в проблемно-творческой группе, работа над систематизацией дидактического материала в соответствии с требованиями ФГОС;

б) с педагогами, нуждающимися в методической поддержке: самообразование, посещение уроков опытных учителей, прикрепление к учителю-наставнику

Таким образом, целенаправленная система методической работы по сопровождению ФГОС ООО на этапе подготовки обеспечивает создание необходимых условий для его внедрения и реализации.

Есть заметные изменения профессиональной компетенции лицея:

  • положительная мотивация заметно растет;

  • все учителя расширили представление о содержании ФГОС нового поколения;

  • повысилось методическое мастерство учителей;

  • в процессе освоения ими новых технологий, в частности проблемной проектной модульной технологии;

  • создана действующая информационно-методическая база по внедрению ФГОС ООО.

  • переосмысление позиции и роли учителя в образовательном процессе;

  • подходы к сценарной части урока с точки зрения системно – деятельностного подхода;

  • смещение акцентов в постановке целей урока (целеполагание) относительно целей учащихся;

  • расширение зоны внеурочной деятельности, в частности, предметного проектирования и заявка курсов по выбору вариативной части учебного плана;

  • повышение мотивации учителей к трансляции опыта по введению ФГОС ООО;

  • смыслообразование в применении новых технологий в системе оценивания результатов деятельности;

  • - повышение стрессоусточивости в условиях инноваций.

6. Риски реализации ФГОС ООО

Однако имеются определенные риски реализации ФГОС ООО. К ним можно отнести возможное негативное отношение учителей к внедрению новых стандартов; негативное отношение родителей, неэффективное управление данным процессом; и прогрессивности.

Таким образом, отсутствие у педагогов и родителей целостного понимания полезности

внедрения федерального государственного образовательного стандарта общего образования может обостриться противоречием, требующим своего разрешения: это противоречие между изменениями в профессиональной деятельности работников образования, вносимыми ФГОС, и уровнем их готовности к профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС второго поколения. Однако данные риски можно сократить до минимума, если организовать качественную работу по правильному информированию всех членов образовательного процесса (педагогов, родителей и общественность).

7. Выводы:

В целом, методическая работа в Лицее носит системный характер. Стоит отметить положительные тенденции: учителя используют в образовательной практике учебно-методические разработки и материалы, ориентированные на стандарты нового поколения, используют современные образовательные технологии, осознают необходимость перехода на развивающие системы обучения, есть возможность профессионального общения педагогов и обмена опыта с коллегами.

Но актуальными остаются следующие трудности и проблемы:

- трудоемкая процедура диагностики обучающихся 5,6 классов.

- Недостаточный уровень мотивационно-психологической готовности учителей, профессиональной компетентности в реализации деятельностного подхода к образовательному процессу (не все учителя применяют технологии системно-деятельностного подхода на уроках).

- низкая мотивация учителей на профессиональную переподготовку (перегрузка учителей).

- затруднения в реализации системы оценивания.

Для успешной реализации стандартов второго поколения необходимо разработать методические рекомендации, дидактические материалы, диагностические материалы, методические разработки обучающих семинаров, мастер – классов по различной проблематике.



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация бухгалтерского учета и налогообложения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Особенности управления образовательными организациями общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии управления профессионально-педагогической деятельностью учителей начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение социальных медиа в обучении»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.