СПРАВКА
по
итогам Всероссийских проверочных работ по русскому языку и математике в МБОУ -------------СОШ
Всероссийская проверочная работа (далее – ВПР)
по русскому языку и математике проводилась на основании приказа Министерства
образования и науки РФ № 1381 от 26 ноября 2015
г. «О проведении мониторинга качества образования» и письма заместителя
руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) № 02-435 от 25 сентября 2015
г «О проведении апробации ВПР».
Математика.
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО
|
№
|
Блоки ПООП НОО
|
Макс
балл
|
Средний % выполнения
|
выпускник научится /
|
получит возможность научиться
|
По региону
|
По школе
|
|
19450 уч.
|
15 уч
|
1
|
Выполнять устно сложение,
вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
|
1
|
95
|
93,3
|
2
|
Вычислять значение числового
выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)
|
1
|
80
|
53,3
|
3
|
Решать арифметическим способом
(в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
|
2
|
82
|
80
|
4
|
Находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения
|
1
|
66
|
13,3
|
5(1)
|
Вычислять периметр
прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата
|
1
|
73
|
60
|
5(2)
|
Выполнять построение
геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника
|
1
|
81
|
100
|
6
|
Читать несложные готовые таблицы
/
|
1
|
78
|
40
|
|
сравнивать и обобщать
информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм
|
7
|
Выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения
и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком)
|
1
|
48
|
0
|
8
|
Читать, записывать и сравнивать
величины (время), используя основные единицы измерения величин и соот-ношения
между ними (час – минута, минута – секунда);
|
1
|
24
|
0
|
решать задачи в 3–4 действия
|
9
|
Устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
|
2
|
36
|
6,7
|
решать задачи в 3–4 действия
|
10
|
Описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости
|
2
|
55
|
73,3
|
11(1)
|
Интерпретировать информацию
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
|
1
|
53
|
26,7
|
11(2)
|
Интерпретировать информацию
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
|
1
|
58
|
33,3
|
12
|
Демонстрировать овладение
основами логического и алгоритмического мышления;
|
2
|
13
|
0
|
решать задачи в 3–4 действия
|
|
|
|
|
|
|
|
Водная
таблица результатов
Код
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
12
|
Итого
|
Оценка
|
|
1
|
2
|
1
|
2
|
4001
|
1
|
0
|
2
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
7
|
4
|
4002
|
1
|
1
|
2
|
-
|
1
|
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
-
|
-
|
0
|
7
|
4
|
4003
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
6
|
3
|
4004
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
4
|
3
|
4005
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
4
|
4
|
4006
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
4007
|
1
|
1
|
2
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
7
|
4
|
4008
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
4
|
4
|
4009
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
9
|
3
|
4010
|
1
|
1
|
2
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
-
|
2
|
1
|
1
|
-
|
10
|
4
|
4011
|
1
|
0
|
1
|
-
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
-
|
-
|
-
|
4
|
3
|
4012
|
1
|
0
|
2
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
0
|
1
|
0
|
7
|
3
|
4013
|
1
|
0
|
2
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
-
|
1
|
0
|
0
|
-
|
7
|
4
|
4014
|
1
|
1
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
9
|
3
|
4015
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
-
|
-
|
0
|
5
|
3
|
4016
|
1
|
1
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
7
|
3
|
=
|
14
|
8
|
12
|
2
|
9
|
15
|
6
|
0
|
0
|
1
|
11
|
4
|
5
|
0
|
|
|
%
|
93,3
|
53,3
|
80
|
13,3
|
60
|
100
|
40
|
0
|
0
|
6,7
|
73,3
|
26,7
|
33,3
|
0
|
|
|
При анализе можно заметить, что в первую очередь
учащиеся слабо владеют вычислительными навыками. Заданием №7 контролируется
умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10
000). Задание №2 проверяет умение вычислять значение числового выражения,
соблюдая при этом порядок действий.
№ задания
|
Условие
задания
|
Средний
% выполнения
|
По региону
|
По школе
|
№7
|
Найди значение выражения 700 −
(60 ⋅12 +18): 2.
|
48
|
0
|
№2
|
Найди значение выражения 5⋅16 − 6 ⋅ 4.
|
80
|
53,3
|
1)
Затруднения вызвали
задания, связанные с интерпретацией информации, определением зависимости между
величинами, чтением и сравнением величин.
Задание №8 необходимо выполнить действия,
связанные с расчетом времени.
Задание №11 связано с интерпретацией
информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
№
задания
|
Условие
задания
|
Средний
% выполнения
|
По региону
|
По школе
|
№8.
|
Автобус отправился по маршруту
от своей первой остановки ко второй в 10:45.
Путь между каждыми двумя
соседними остановками автобус проезжает за
11 минут. Каждая остановка
длится 1 минуту. В какое время автобус приедет на свою третью остановку?
|
24
|
0
|
№9.
|
Портфель учителя, в котором
лежат только 2 авторучки и 40 одинаковых тетрадей, весит 2
кг. При этом пустой портфель весит 1
кг 100 г, а авторучка весит 50 г. Сколько граммов весит одна тетрадь?
|
36
|
6,7
|
№11.1
|
Петру Николаевичу нужно посетить
трёх врачей в поликлинике: окулиста, стоматолога и терапевта. Он пришёл в
поликлинику к 9 часам и выяснил, что окулист принимает до 11 часов, терапевт
– с 10 до 11, а стоматолог свободен только с 10 до 12 часов. Петру
Николаевичу удалось посетить всех трёх врачей и провести у каждого ровно по
часу.
1)
У какого врача Петр
Николаевич был в 10:30
|
53
|
26,7
|
№11.2
|
2) К какому врачу отправился Петр Николаевич
после посещения терапевта?
|
58
|
33,3
|
3)
Значительно лучше в
среднем, дети выполняют геометрические задачи на пространственное
представление, распознавание геометрических фигур.
Овладение основами пространственного
воображения выявляется заданием № 10. Оно предполагает описание взаимного
расположения предметов в пространстве и на плоскости.
Умение исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры проверяется заданием № 5. Пункт 2(задание 5.2) связан с
построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
№
задания
|
Условие
задания
|
Средний
% выполнения
|
По региону
|
По школе
|
№5.2
|
2) Проведи прямую линию так,
чтобы прямоугольник оказался разбит на две части, одна из которых имеет
площадь 9 см2.
|
81
|
100
|
№10
|
Лиза написала на футболке своё
имя. Затем она подошла к зеркалу.
Нарисуй, как будет выглядеть
отражение её имени в зеркале (рис. 2).
|
55
|
73,3
|
Вместе с тем пункт 1 (задание 5.1) предполагает
вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и
квадрата. И по этому заданию результаты по школе ниже результатов по области.
№ задания
|
Условие
задания
|
Средний
% выполнения
|
По региону
|
По школе
|
№5.1
|
На рисунке (задание 5.2)
изображён прямоугольник.
1) Найди площадь этого
прямоугольника, если сторона клетки – 1
см.
|
73
|
60
|
Можно заметить, что учащиеся, выполнившие работу
на “2” и “3” намного хуже выполняют задание 5.1, по сравнению с заданием 5.2.
Это указывает на проблемы учащихся при выполнении заданий технического плана.
4)
Учащиеся испытывают
затруднения при решении задач. Учебную задачу №3, связанную с повседневной
жизнью, необходимо решить арифметическим способом в 1-2 действия. В задаче №4
сначала необходимо выделить неизвестный компонент, а потом уже решить её в 1-2
действия. Задача №12 на овладение основами алгоритмического и логического
мышления решается в 3-4 действия
№ задания
|
Условие
задания
|
Средний
% выполнения
|
По региону
|
По школе
|
№3
|
Рассмотри рисунок и ответь на
вопрос. Сколько рублей надо заплатить за покупку, состоящую из двух плиток
шоколада и двух бубликов?
|
82
|
80
|
№4
|
В магазине игрушек грузовая машинка стоит 95
руб. 50 коп. Сколько сдачи должен дать продавец, если покупатель заплатит 100
руб.?
|
66
|
13,3
|
№12
|
48 книг расставили по трём полкам, причём на
первой полке оказалось на 3 книги меньше, чем на второй, а на третьей – на 6
больше, чем на второй.
Сколько книг стоит на первой
полке?
|
13
|
0
|
Можно заметить, что меньше трети учащихся, выполняющие
работу на “2” выполняют задание №3, а задание №12 вообще не выполняют верно.
В целом, проанализировав результаты выполнения
ВПР, можно заметить, что наибольшее затруднения у учащихся вызывают задания на
выполнение письменных действий с многозначными числами (№7), на умение решать
текстовые задачи в три-четыре действия (№8, №9).
Рекомендации: Учителю, при
преподавании математики, следует особо обратить внимание на формирование у
учащихся устойчивых навыков вычисления, осмысленного применения алгоритмов
многозначного умножения и деления, приёмов рационального счёта. Необходимо у
учащихся развивать основы логического и алгоритмического мышления, посредством
решения задач с нестандартной формулировкой.
Анализ ВПР по русскому языку
Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень
общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с
требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных
и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности УУД и
овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР могут быть использованы для
оценки личностных результатов обучения.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения
оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень
сформированности УУД и овладения межпредметными понятиями.
Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые различаются
по содержанию и количеству заданий.
Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания
по написанному тексту.
Часть 2 содержит 13 заданий, в том числе 10 заданий к
приведённому в варианте проверочной работы тексту для чтения.
Правильно выполненная работа оценивается 42 баллами.
Выполнение задания 1 оценивается по критериям от 0 до 7
баллов. Ответ на каждое из заданий 2, 7, 12, 13, 14, 15 оценивается от 0 до 3
баллов. Ответы на задание 3 оцениваются от 0 до 1 балла по пункту 1), от 0 до 3
баллов по пункту 2). Ответ на каждое из заданий 4, 6, 8, 11, 16 оценивается от
0 до 2 баллов. Правильный ответ на каждое из заданий 5, 9, 10 оценивается 1
баллом.
Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
«2» - 0 – 12
«3» - 13 – 23
«4» - 24 – 33
«5» - 34 – 42
Достижение планируемых
результатов в соответствии с ПООП НОО
|
|
№
|
Блоки ПООП НОО
|
Макс
балл
|
Средний
|
|
|
% выполнения
|
выпускник
научится получит возможность научиться
|
По региону
|
По школе
|
|
19604 уч.
|
16 уч.
|
1К1
|
Писать под диктовку тексты в
соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный
текст, находить и исправлять орфографические ошибки
|
4
|
52
|
25
|
1К2
|
Писать под диктовку тексты в
соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный
текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки
|
3
|
84
|
87,5
|
2
|
Выделять предложения с
однородными членами
|
3
|
70
|
25
|
3(1)
|
Находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения
|
1
|
76
|
6
|
3(2)
|
Распознавать грамматические признаки
слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие
вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе
основных частей речи
|
3
|
69
|
18,8
|
4
|
Соблюдать нормы русского
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)
|
2
|
73
|
62,5
|
5
|
Характеризовать звуки русского
языка: согласные звонкие/глухие
|
1
|
74
|
81,3
|
6
|
Определять тему и главную мысль
текста
|
2
|
48
|
31,3
|
7
|
Делить тексты на смысловые
части, составлять план текста
|
3
|
51
|
62,5
|
8
|
Задавать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста
|
2
|
58
|
43,8
|
9
|
Определять значение слова по
тексту
|
1
|
69
|
25
|
10
|
Подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте
|
1
|
62
|
25
|
11
|
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
|
2
|
51
|
31,3
|
12K1
|
Распознавать грамматические
признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к
определенной группе основных частей речи
|
1
|
65
|
18,8
|
12K2
|
Проводить морфологический
разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги
вместе с именами существительными, к которым они относятся
|
2
|
53
|
18,8
|
13K1
|
Распознавать грамматические
признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к
определенной группе основных частей речи
|
1
|
57
|
18,8
|
13K2
|
Проводить морфологический
разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора
|
2
|
38
|
18,8
|
14K1
|
Находить в тексте такие части
речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и
личными местоимениями
|
1
|
64
|
31,3
|
14K2
|
Распознавать грамматические
признаки слов
|
2
|
62
|
43,8
|
15K1
|
Распознавать грамматические
признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к
определенной группе основных частей речи
|
1
|
76
|
43,8
|
15K2
|
Проводить морфологический
разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
проведения морфологического разбора
|
2
|
38
|
0
|
16
|
Соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения; оценивать правильность
(уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
|
2
|
58
|
43,8
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица результатов
код
|
1
|
2
|
3
|
итого
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
итог
|
Общ итог
|
К1
|
К2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4001
|
4
|
2
|
3
|
0
|
0
|
9
|
0
|
1
|
1
|
1
|
2
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
0
|
1
|
13
|
22
|
4002
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
4
|
4
|
4003
|
0
|
3
|
2
|
0
|
0
|
5
|
1
|
1
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
2
|
0
|
0
|
0
|
10
|
15
|
4004
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
2
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
4
|
6
|
4005
|
2
|
2
|
0
|
0
|
0
|
4
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
4
|
4006
|
0
|
3
|
3
|
0
|
0
|
6
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
5
|
11
|
4007
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
7
|
7
|
4008
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
8
|
10
|
4009
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
2
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
0
|
1
|
11
|
13
|
4010
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
3
|
2
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
1
|
6
|
9
|
4011
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
1
|
7
|
8
|
4012
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
4
|
6
|
4013
|
3
|
3
|
0
|
0
|
2
|
8
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
0
|
1
|
17
|
25
|
4014
|
3
|
3
|
3
|
1
|
0
|
10
|
1
|
1
|
0
|
2
|
2
|
1
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
11
|
21
|
4015
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
2
|
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
4
|
4016
|
0
|
2
|
0
|
0
|
1
|
3
|
2
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
2
|
10
|
13
|
+
|
4
|
14
|
4
|
1
|
3
|
|
10
|
13
|
5
|
10
|
7
|
4
|
4
|
5
|
3
|
3
|
3
|
3
|
5
|
7
|
7
|
0
|
7
|
|
|
Задания части 1
направлены прежде всего на выявление уровня владения обучающимися базовыми
предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и морфологическими
умениями, а также логическими, общеучебными УД.
Задание 1 проверило традиционное базовое правописное умение обучающихся
правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания
предусматривает сформированный навык аудирования (адекватное восприятие
звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте) как одного из видов речевой деятельности. Владение орфографическими
нормами продемонстрировали 25%. Такой
уровень освоения орфографии должен привлечь внимание учителей начальных классов
к этой проблеме. Пунктуационные нормы, как показала
проверочная работа, усвоены 87,5% учащихся, можно отметить, что текст
диктанта не представлял серьезных пунктуационных трудностей.
Задания 2 и 3 предполагают знание основных языковых единиц. Эти задания нацелены на
выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными
умениями. Задание 2 проверило умение распознавать и подчеркивать
однородные члены в предложении (учебно-языковое синтаксическое опознавательное
умение), с этим заданием дети справились плохо (25% выполнение). Задание 3
п. 1) – умение распознавать и графически обозначать главные члены
предложения, задание 3 п. 2) – умение распознавать изученные части речи
в предложении (учебно-языковое морфологическое опознавательное умение). Процент
выполнения частей этого задания недопустимый 6% и 18,8%).
Задание 4 -62,5% направлено на проверку умения распознавать правильную
орфоэпическую норму; задание 5 - 81,3%. – на проверку умения
классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа
(учебно-языковые опознавательные и классификационные умения, вместе с тем – 4
задание способствует и проверке коммуникативных УУД)
В задании 6
на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой
текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и
коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные
коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль
текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления. С этим заданием справились 31,3% учеников 4-го класса.
Задание 7 62,5% - проверяет предметное коммуникативное умение составлять план
прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня
владения общеучебными УУД: адекватно воспроизводить прочитанный текст с
заданной степенью свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания
текста.
Задание 8 –
43,8% - предполагает адекватное понимание и анализ
обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации (общеучебные и
логические УУД), на основе которых выявляется способность строить речевое
высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме
(правописные умения); одновременно с этим умение задавать вопрос показывает и
уровень владения обучающимися коммуникативными УУД, а умение преобразовывать
воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень владения общеучебными УД.
Задание 9 -25% - выявляет уровень учебно-языкового опознавательного умения
обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя указанный в
задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно
формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения
предложения и словоупотребления.
В задании 10
одновременно проверяется и учебно-языковое умение подбирать к слову близкие по
значению слова (синонимы), и предметное коммуникативное умение, заключающееся в
понимании обучающимися уместного употребления близких по значению слов в
собственной речи, и коммуникативное УУД, связанное с возможной эквивалентной
заменой слов с целью эффективного речевого общения. Справились с этим заданием
25% учащихся (74% по РФ).
Задания 11–15 проверяют знание учащимися основных языковых единиц. Задание 11
позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по
составу – выполнение 31,3%, задания 12–15 – уровень учебно-языкового
умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические признаки.
Задания по морфологии являются традиционно трудными и для выпускников на ОГЭ и
ЕГЭ. Учителям важно знать это и обращать
на изучение этим тем особое внимание. Ведь с умением разграничивать части речи
напрямую связаны многие правила орфографии. Задания
11–15 направлены на выявление уровня владения логическими УУД: анализ
структуры слова, преобразование структурной схемы слова в слово; анализ
грамматических признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов,
личных местоимений; установление причинно-следственных связей при выявлении
этих признаков; построение логической цепи рассуждений. Процент выполнения этих
заданий и отдельных критериев по ним колеблется от 0% до 43,8%.
Задание 16 предполагает знание обучающимися норм речевого этикета, умение
выражать просьбу, благодарность или отказ, исходя из анализа заданной речевой
ситуации (предметное коммуникативное умение, логические УУД) в письменной форме
(правописные умения), задание также нацелено на выявление уровня владения
обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения
(коммуникативные УУД). 43,8% учеников справились с этим заданием.
Необходимо
отметить, что проверяемые в заданиях 4, 6–10 и 16 умения востребованы в
жизненных ситуациях межличностного устного и письменного общения, а т.к.
процент выполнения этих заданий не превышает 50%, необходимо обратить на
подготовку к ним особое внимание.
Результаты работы
показал, что только 2 (К2, 5) задания дети выполнили с результатом выше
областного, остальные результаты намного ниже среднего по области.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.