Аннотации для логопедических программ

Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда для детей с расстройствами аутистического спектра

Программа разработана по принципам и подходам в соответствии с ФГОС школьного образования и принципов школьной коррекционной педагогики. Представленная система работы позволяет осуществлять коррекционное воздействие на речевую функцию обучающихся, помогает осуществлять комплексный подход в коррекционно-развивающей работе с детьми с расстройством аутистического спектра.

Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда для детей с НОДА 1-4 класс

Программа коррекционной работы для обучающихся, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, осуществляет образовательную деятельность в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ОВЗ, и направлена на реализацию системы логопедической помощи детям с НОДА. Данная программа направлена на детей, имеющих отклонения в развитии устной и письменной речи вторичного характера, в освоении основной образовательной программы начального общего образования, особенно по родному языку, коррекции недостатков в речевом развитии обучающихся, их социальной адаптации. Речь является средством выражения состояний, желаний и, следовательно, средством общения с людьми. У обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата формирование речевой функции не соотносимо с возрастной нормой. Логопедическая программа разработана с учётом особенностей психофизического развития и возможностей, обучающихся с НОДА, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного.

Аннотация к рабочей программе по индивидуальной и подгрупповой логопедической работе для обучающихся с ТНР 1-4 классы

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, АООП образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Важность данного курса в системе обучения детей с общим недоразвитием речи состоит в том, что в результате его освоения создается практическая база общения, обеспечивается пропедевтика курсов русского языка и литературного чтения, а также осуществляется профилактика дисграфии и дислексии.

Аннотация к адаптированной рабочей программе для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебного предмета «Логопедическим занятиям»

Логопедическая работа в школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ОВЗ. Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития речи ребёнка. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определённую степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. Логопедическая работа в школе для обучающихся с интеллектуальным нарушением является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Интеллектуальная недостаточность отрицательно сказывается на речевом развитии ребёнка. У одних детей недоразвитие речи может быть обусловлено уровнем интеллектуального нарушения, у других кроме недоразвития речи могут наблюдаться различные речевые расстройства. Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью имеют сложную структуру и стойкий характер. В целом речь страдает как функциональная система. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением звукопроизношения, у них нарушаются процессы формирования фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза, аграмматизмы при словообразовании и словоизменении, несформированность связной речи. Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя - субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определённую степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения