1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе:
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья ФГОС НОО ОВЗ), а именно – детей с расстройствами
аутистического спектра (РАС) и требованиями.
Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н.В., М.: Просвещение
2014год.
Учебного плана МБОУ «Лицей экономический №71».
Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования (АООП НОО)
обучающихся с РАС МБОУ «Лицей экономический №1», вариант 8.2.
Цели:
- саморазвитие и развитие личности каждого
ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную
деятельность;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-
технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально- ценностного отношения к труду
и людям труда.
Задачи курса:
– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими
приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
– использование приобретённых знаний и умений для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач;
– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных
и проектных художественно- конструкторских задач;
-формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.
Учебно-методическое обеспечение для педагога:
Методическое
пособие «Уроки технологии». 2 класс. Роговцева Н. И., Богданова
Н. В., Шипилова Н,
В. – М., Просвещение, 2014 г.
Рабочая тетрадь к
учебнику «Технология». 2 класс. Роговцева Н. И., Богданова
Н. В., Шипилова Н,
В. – М., Просвещение, 2014 г.
для учащихся:
Учебник
«Технология». 2 класс. Роговцева Н. И., Богданова Н. В.,
Добромыслова Н. В.
– М., Просвещение, 2014г.
Учебное оборудование:
технические средства (проектор, ноутбук, колонки)
Место предмета в базисном учебном плане:
Рабочая
программа по предмету "Технология" для 2 класса рассчитана на 1 час в
неделю, 35 часов в год. В соответствии с годовым календарным учебным графиком
МБОУ «Лицей экономический №71» и расписанием учебных занятий на 2021-2022
учебный год, фактическое количество часов на изучение предмета «Технология» во
2 «_» классе составляет 1 час в неделю, 34 часа в год. Выполнение рабочей
программы реализуется за счёт уменьшения количества часов, отводимых на
изучение темы «Народный костюм».
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В общей системе коррекционно-развивающей
работы предмет «Технология» позволяет наиболее достоверно проконтролировать
наличие позитивных изменений по следующим параметрам:
1.
формирование умений работать с разными видами
материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.);
выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;
2.
формирование организационных трудовых умений
(правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять
правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.)
3.
формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми
технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности;
4.
использование приобретенных знаний и умений для
решения практических задач;
5.
приобретение первоначальных навыков совместной
продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации.
В ходе реализации учебного предмета
«Технология» достигаются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
Обучающийся научится с помощью
учителя:
-
объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения
объектов, иллюстраций;
-
уважительно относиться к чужому мнению, к
результатам труда мастеров;
-
понимать исторические традиции ремёсел,
положительно относиться к людям ремесленных профессий.
-
положительное отношение к труду и профессиональной
деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
-
ценностное и бережное отношение к окружающему миру
и результату деятельности человека и культурно
-
историческому наследию;
-
интерес к поисково-исследовательской деятельности,
предлагаемой в заданиях учебника;
-
представление о причинах успеха и неуспеха в
предметно
-
практической деятельности;
-
основные критерии оценивания деятельности других
учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на вопросы рубрики
«Вопросы юного технолога»;
-
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи,
ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
-
потребность соблюдать правила безопасного
использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
-
представления о значении проектной деятельности;
-
интерес к конструктивной деятельности;
-
простейшие навыки самообслуживания (уход за
одеждой, ремонт одежды).
Обучающийся с
РАС получит возможность для формирования:
-внутренней позиции на уровне положительного отношения к трудовой
деятельности;
-этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при
изготовлении изделия;
-осознания ценности коллективного труда в процессе создания изделия и
реализации проекта;
-способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным
критериям её успешность или неуспешность;
-представления о себе как о гражданине России;
-бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию
страны и родного края;
-уважительного отношения к людям и результатам их трудовой
деятельности;
-потребности в творческой деятельности;
-учёта собственных интересов, склонностей и способностей.
Метапредметные универсальные учебные действия
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится с помощью
учителя:
-
формулировать цель деятельности на уроке;
-
выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе
анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
-
планировать практическую деятельность на уроке;
-
выполнять пробные поисковые действия (упражнения)
для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
-
работая по плану составленному совместно с
учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций
(с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
-
определять успешность выполнения своего задания (в
диалоге с учителем).
Обучающийся с
РАС получит возможность для формирования умений:
- работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики
«Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, определяя задачи
каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
-проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости
от условий;
-выделять познавательную задачу из практического задания;
-воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами, и
вносить изменения в свои действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится с помощью
учителя:
-
наблюдать конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, традиции творчество мастеров родного края;
-
сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть
используемые для рукотворной деятельности материалы;
-
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые
практические упражнения для открытия нового знания и умения;
-
находить необходимую информацию как в учебнике, так
и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для
этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
-
самостоятельно делать простейшие обобщения и
выводы.
Обучающийся с
РАС получит возможность для формирования умений:
-находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
-высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор,
пользуясь материалами учебника;
-проводить защиту проекта по заданному плану;
-использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической
карты и при работе с
материалами учебника;
-проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность
их выполнения под руководством учителя;
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные
объекты и изделия;
-находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи
между реальными объектами и явлениями под
руководством учителя.
- создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника,
собственные знания и опыт;
- выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в
различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные
задачи;
-проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно
предложенным критериям;
-находить информацию по заданным основаниям в соответствии с
собственными интересами и потребностями;
-читать тексты и работать с ними с целью использования информации в
практической деятельности.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится с помощью
учителя:
-
вести небольшой познавательный диалог по теме
урока, коллективно анализировать изделия;
-
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
-
слушать учителя и одноклассников, высказывать своё
мнение;
-
выполнять предлагаемые задания в паре, группе из
3—4 человек.
-
слушать собеседника, допускать возможность
существования другого суждения, мнения;
-
уметь договариваться и приходить к общему решению,
учитывая мнение партнёра при работе в паре и над проектом;
-
выполнять работу в паре: договариваться о правилах
взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами;
-
формулировать высказывания, задавать вопросы,
адекватные ситуации и учебной задаче;
-
проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающийся с
РАС получит возможность для формирования умений:
-воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
-соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя
аргументы за и против
- учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и свои;
-вести диалог на заданную тему;
-использовать средства общения для решения простейших коммуникативных
задач.
Предметные
универсальные учебные действия
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Обучающийся будет знать о (на уровне
представлений):
-
элементарных общих правилах создания рукотворного
мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия);
-
гармонии предметов и окружающей среды;
-
профессиях мастеров родного края;
-
характерных особенностях изученных видов
декоративно-прикладного искусства.
Предметными результатами является
формирование следующих умений:
-
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для
работы;
-
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
-
выделять, называть и применять изученные общие
правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
-
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой
на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения;
-
воспринимать предметы материальной культуры как
продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в
воздухе, на воде, в информационном пространстве;
-
называть основные виды профессиональной
деятельности человека в разных сферах;
-
организовывать рабочее место по предложенному
образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными
материалами, тканью, нитками и инструментами (ножницами, стеками, швейной
иглой, шилом);
-
соблюдать правила безопасной работы с инструментами
и приспособлениями при выполнении изделия;
-
различать материалы и инструменты; определять
необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида
работы;
-
проводить под руководством учителя анализ
простейших предметов быта по используемому материалу;
-
объяснять значение понятия «технология» (процесс
изготовления изделия);
-
применять освоенные знания и практические умения
(технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности.
Технология
ручной обработки материалов. Основы художественно- практической
деятельности.
Обучающийся будет знать:
-
обобщённые названия технологических операций:
разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
-
названия и свойства материалов, которые учащиеся
используют в своей работе;
-
происхождение натуральных тканей и их виды;
-
способы соединения деталей из разных материалов,
изученные соединительные материалы;
-
основные характеристики и различие простейшего
чертежа и эскиза;
-
линии чертежа (линия контура и надреза, линия
выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и
окружности с помощью чертёжных инструментов;
-
названия, устройство и назначение чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Предметными результатами является формирование следующих умений:
-
читать простейшие чертежи (эскизы);
-
выполнять экономную разметку с помощью чертёжных
инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
-
оформлять изделия и соединять детали прямой
строчкой и её вариантами;
-
решать несложные конструкторско-технологические
задачи;
-
справляться с доступными практическими
(технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Конструирование и моделирование.
Обучающийся будет знать:
-
неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
-
отличия макета от модели.
Предметными результатами является формирование следующих умений:
-
конструировать и моделировать изделия из различных
материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
-
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное
и неподвижное соединение известными способами.
Использование информационных технологий.
Обучающийся будет знать о:
назначении персонального компьютера.
Обучающийся с
РАС получит возможность научиться:
-определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности
человека;
-называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
-осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России;
-познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской
росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей
возникновения и развития, способом создания.
КРИТЕРИИ
И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С РАС
Критерии и нормы оценки знаний, умений,
навыков обучающихся с РАС разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО
обучающихся с РАС, с учетом индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей обучающихся с РАС и ориентированы на выявление и
оценку образовательных достижений обучающихся с РАС.
Специальные условия проведения текущей,
промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО обучающихся
с РАС) аттестации обучающихся с РАС включают: особую форму организации
аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с РАС; привычную
обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода
выполнения заданий); присутствие в начале работы этапа общей организации
деятельности; адаптирование инструкции с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с РАС:
-
упрощение формулировок по грамматическому и
семантическому оформлению;
-
упрощение многозвеньевой инструкции посредством
деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость)
выполнения задания;
-
в дополнение к письменной инструкции к заданию, при
необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе
с четкими смысловыми акцентами;
-
при необходимости адаптирование текста задания с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей
обучающихся с РАС (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от
другого;
-
упрощение формулировок задания по грамматическому и
семантическому оформлению и др.);
-
при необходимости предоставление дифференцированной
помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка) организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о
необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции
к заданию);
-
увеличение времени на выполнение заданий;
-
возможность организации короткого перерыва (10-15
мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Особенностями системы оценки
являются:
-
комплексный подход к оценке результатов образования
(оценка предметных, метапредметных и личностных
результатов общего образования);
-
использование планируемых результатов освоения
основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной
базы оценки;
-
оценка успешности освоения содержания отдельных
учебных предметов на основе деятельностного подхода, проявляющегося в способности
к выполнению учебно- практических и
учебно-познавательных задач;
-
оценка динамики образовательных достижений
обучающихся;
-
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма
обеспечения качества образования;
-
использование персонифицированных процедур итоговой
оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки
состояния и тенденций развития системы образования;
-
уровневый подход к разработке планируемых
результатов, инструментария и представлению их;
-
использование накопительной системы оценивания
(портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных
достижений;
-
использование наряду со стандартизированными
письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и
др.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных
результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия.
Оценка личностных результатов
осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых
исследованиях специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой
компетенцией в сфере психолого-медико-педагогической диагностики развития
личности. Вторым методом оценки личностных результатов обучающихся используемым
в образовательной программе является оценка личностного прогресса
обучающегося с помощью портфолио, способствующего
формированию у него культуры мышления, логики, умений анализировать,
обобщать, систематизировать, классифицировать.
конце года проводится мониторинг
сформированности УУД в урочное и внеурочное время. Промежуточная
диагностическая работа включает в себя задания на выявление планируемых
результатов.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий
учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
-
способность обучающегося принимать и сохранять
учебную цель и задачи;
-
самостоятельно преобразовывать практическую задачу
в познавательную;
-
умение планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства
её осуществления;
-
умение контролировать и оценивать свои действия,
вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
-
умение осуществлять информационный поиск, сбор и
выделение существенной информации из различных информационных источников;
-
умение использовать знаково-символические средства
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач;
-
способность к осуществлению логических операций
сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
-
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при
решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов
обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных
предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных
результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения
учиться.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов
обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки
предметных результатов является способность обучающихся с РАС решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов
ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе
выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки,
полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме
портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом
итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования является достижение предметных и метапредметных
результатов начального общего образования, необходимых для продолжения
образования.
Не подлежит никакому оцениванию темп
работы обучающегося, личностные качества школьников, своеобразие их психических
процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)
Примерный характер оценок предполагает,
что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости,
индивидуальные особенности обучающихся с РАС содержание и характер труда.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Особенностью программы является то, что
она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление обучающимися
с РАС деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и
в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит процессе работы с технологической картой. Названные особенности
программы отражены ее структуре.
|
Разделы учебных тем
|
Содержание
раздела
|
|
Здравствуй, дорогой друг! Как работать с
учебником.
|
Знакомство с учебником и рабочей
тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным
основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога»
|
|
Человек и земля
|
Земледелие. Деятельность человека на земле. Способы
обработки земли и выращивание овощных культур.Технология выращивания лука в
домашних условиях. Понятие: земледелие.Профессии: садовод, овощевод.Практическая
работа: «Выращивание лука»
Посуда
Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается.
Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури.
Плетение корзин.Профессии: гончар, мастер-корзинщик.
Изделие «Корзина с цветами».
Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление
плана работы по слайдам. Практическая работа: «Съедобные и несъедобные
грибы». «Плоды лесные и садовые». Изделие «Семейка грибов на поляне».
Знакомство с новой техникой изготовления изделий –
тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с
пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Понятия:
тестоплпастика. Профессии: пекарь, кондитер.
Изделие «Игрушка из теста»
Проект «Праздничный стол»
Народные промыслы
Народный промысел хохломская роспись. Технология создания
хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное
изделие.
Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия:
народно-прикладное искусство, орнамент. Изделие: «Золотая хохлома».
Городецкая роспись. Выполнение аппликации из бумаги.
Изделие «Городецкая роспись». Дымковская игрушка. Закрепление навыков работы
с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению
изделия. Изделие «Дымковская игрушка»
История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника.
Разные способы росписи матрёшек. Анализ изготовления изделия согласно
заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение
деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик
по дереву. Изделие «Матрёшка»
Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной
картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую
композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф,
пейзаж. Изделие: «Деревня».
Домашние животные и птицы
Значение лошади в жизни человека. Конструирование из
бумаги движущейся игрушки. Подвижное соединение деталей при помощи иглы и
ниток, скрепок.
Профессии: животновод, коневод, конюх. Изделие
«Лошадка».
Природные материалы для изготовления изделий: пшено,
фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов. Аппликация из природного
материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.
Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник,
птицефабрика. Изделия: «Цыплёнок», «Петушок».
Проект «Деревенский двор».
Новый год
История возникновения ёлочных игрушек и традиций
празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из
яичной скорлупы. Изделия: «Ёлочные игрушки из яиц».
Строительство
Особенности деревянного зодчества. Знакомство с
профессией плотник. Инструменты и материалы, используемые при строительстве
избы. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика. Особенности разметки
деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью
карандаша. Изделие «Изба».
В доме
Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей.
Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и
игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Изделие «Домовой».
Проект «Убранство избы». Убранство русской печи. Утварь.
Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Печная утварь.
Изготовление модели печи из пластилина. Самостоятельное составление плана
изготовления по иллюстрации. Изделие «Русская печь».
Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями. Знакомство
со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение
способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Изделие
«Коврик».
Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола
и скамейки из картона. Изделие «Стол и скамья».
Народный костюм. Национальный костюм и особенности его
украшения. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Работа с нитками и
картоном. Освоение приёмов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды
волокон, сутаж, плетение. Изделие «Русская красавица»
Создание национального костюма (женского и мужского).
Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов.
Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами
разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие:
«Костюмы для Ани и Вани»
Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с
ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды
ниток и их назначение. Правила работы с иглой, правила техники безопасности
при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие: «Кошелёк»
Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков
для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения
вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Понятие: пяльцы. Профессии:
пряха, вышивальщица. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»
|
|
Человек и вода
|
Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство.
Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное
размещение материалов и инструментов на рабочем месте.
Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие:
композиция «Золотая рыбка»
Проект «Аквариум». Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных
рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры
природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие:
«Аквариум»
Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми
материалами. Знакомство со сказочным морским персонажем. Использование
литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. Изделие
«Русалка»
|
|
Человек и воздух
|
Птица счастья
Значение птицы в культуре. Оберег. Способы работы с
бумагой: сгибание, складывание.
Освоение техники оригами.
Понятия: оберег, оригами.
Изделие: «Птица счастья»
Использование ветра
Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой.
Изготовление объёмной модели
мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление
плана изготовления изделия.
Понятие: мельница.
Профессия: мельник.
Изделие: «Ветряная мельница»
Флюгер, его назначение, конструктивные особенности,
использование.
Новый вид материала – фольга. Свойства фольги.
Использование фольги.
Соединение деталей при помощи скрепки.
Понятия: фольга, флюгер.
Изделие: «Флюгер»
|
|
Человек и информация
|
Книгопечатание
История книгопечатания. Способы создания книги. Значение
книги для человека.
Оформление разных видов книг.
Выполнение чертежей, разметка по линейке.Правила разметки
по линейке.
Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие:
«Книжка-ширма»
Поиск информации в Интернете
Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в
Интернете информации об издательстве «Просвещение».
Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.
Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»
|
|
Заключительный урок
|
Практическая конференция для обучающихся «Мои достижения»
|
Форма организации учебных
занятий: урок ознакомления с новым материалом; урок
закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок проверки и
коррекции знаний и умений; комбинированный урок; урок контроля умений и навыков
(уроки устного опроса; уроки – выставки; защита проектов; презентации); урок –
экскурсия. Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная
работа, индивидуальная, групповая, погрупповая, работа в парах. При
проведении фронтальной работы на уроке, ребенку с РАС может требоваться
поддержка со стороны тьютора.
Основные виды учебной
деятельности: наблюдение, работа
с книгой, систематизация знаний, решение познавательных задач (проблем)
(совместно с учителем и другими обучающимися класса, возможно, в паре с другим
учеником, не имеющим ОВЗ), слушание объяснений учителя; самостоятельная работа
с учебником; работа с раздаточным материалом (схемы, выкройки, шаблоны); работа
в творческих группах; использование ИКТ; анализ проблемных ситуаций; проектная
деятельность; конструирование и т.д.
Виды деятельности со словесной
(знаковой) основой:
-
Слушание объяснений учителя.
-
Слушание и анализ выступлений одноклассников.
-
Самостоятельная работа с учебником.
-
Вывод и доказательство (с помощью учителя, тьютора,
другого ученика).
-
Программирование деятельности (с помощью учителя,
тьютора, другого ученика).
-
Выполнение заданий по разграничению понятий.
-
Систематизация учебного материала (с помощью
учителя, тьютора, другого ученика).
Виды деятельности на основе восприятия
элементов действительности:
-
Наблюдение за демонстрациями учителя.
-
Просмотр учебных фильмов.
-
Анализ таблиц, схем.
-
Объяснение наблюдаемых явлений (с помощью учителя,
тьютора, другого ученика).
-
Анализ проблемных ситуаций (с помощью учителя,
тьютора, другого ученика).
Виды деятельности с практической
(опытной) основой:
Работа с раздаточным материалом (с помощью
учителя, тьютора, другого ученика).
Виды учебной деятельности обучающихся
и формы организации учебных занятий, применяемые в рамках конкретных дисциплин,
отбираются учителем исходя из индивидуальных возможностей ребенка к освоению
конкретной темы в связи с чем не уточняются дополнительно в тематическом
планировании программы.
|
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
___________/______________________
протокол № 1
от «30» августа 2021г.
|
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
МБОУ «Лицей экономический № 71»
___________/__________________/.
30 августа 2021 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.