АОП ученика 2 Д класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 39»

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ученика

2 «Д» класса

**************

Программа разработана:

Учителем: Ступаковой Л.В

педагогом-психологом:  Чазовой Т.В

учителем-логопедом: Ширяевой О.Н

учителем-дефектологом: Чазовой Т.В.

С программой ознакомлен (а)

 __________________________________

2020–2021 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА__________________________________

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА___________

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ АОП_________________________________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ____

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК____________________________________

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕАЛИЗАЦИИ АОП________________

СИСТЕМА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ_____

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1.          Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.          Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3.          Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

4.          Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.2013г. № 1015;

5.          Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

********** обучается во 2 «Д» классе. Класс состоит из 9 учеников с ОВЗ (ЗПР), вариант 7.2.

Общие сведения об обучающемся

•     Имя, фамилия: *********

•     Дата рождения:  17.01.2011             возраст: 9 лет 8месяцев

•     Год поступления в школу: 2018 году

•     Особенности семейной ситуации (состав семьи, статус семьи): полная семья

•     Решение ПМПК от 16.06.2020 г. регистрационный номер протокола №814 рекомендовано очное обучение в общеобразовательной  организации, реализующей АООП НОО для обучающихся с ОВЗ. Вид образовательной программы – АООП НОО с полной включенностью.

Программа рекомендованной коррекционно-развивающей работы: 

•     занятия с педагогом- психологом направленные на развитие аналитико-синтетической деятельности, внимания, памяти мыслительных операций; развитие навыков самоконтроля и саморегуляции

•     занятия с учителем-логопедом направленные на развитие фонетической стороны речи, работа с оппозиционными звуками; развитие звуко-буквенного анализа и синтеза на сложном речевом материале; включение заданий на минимизацию дисграфических проявлений на письме; развитие навыков чтения, работы над пересказом

•     занятия с учителем-дефектологом направленные на формирование необходимых для усвоения программного материала учебных умений и навыков; развитие когнитивной сферы; расширение запаса знаний об окружающей действительности; развитие учебно-организационных умений и навыков; развитие графо-моторных навыков; развитие инициативы, стремления к активной деятельности

Особенности индивидуального развития

·             Особенности здоровья (диагноз): наблюдение в ККПНД

·             Особенности физического развития: слабо развита мелкая моторика. Мимика выразительная, слух, зрение в норме.

Особенности психологического развития

Особенности развития познавательных процессов.

·             уровень познавательного развития не соответствует возрастной норме;

·             сформированность приёмов умственных действий не соответствует критериям нормативно-возрастного развития;

·             знания, умения и навыки не  сформированы в рамках возрастной системы.

Особенности эмоционально-волевой сферы

·             Эмоциональный фон неровный.

·             Умение контролировать и исправлять свои действия, следуя цели задания, сформированы слабо.

·             Поведение - соблюдает  правила поведения в обществе.

·             Общение. Вступает в контакт со знакомыми людьми.

·             Взаимоотношения с детским коллективом — активно общается с одноклассниками.

·             Взаимоотношения с взрослыми - признает авторитет взрослого, относится с уважением.

Особенности мотивационной сферы

·             Уровень мотивации – социальная.

·             Характер интересов: направленность на познавательную деятельность.

·             Требуется сопровождение и поддержка  педагога  для организации образовательной деятельности

·              Принимает помощь от педагога.

·             Никогда не стремится в чем-либо быть первым. Любит ситуации «успеха».

·             В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную учителем ему работу.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ АОП

Цель:

·             создание специальных условий для освоения образовательных программ и социальной адаптации ребенка-инвалида.

·             обеспечение выполнения требований ФГОС НОО для успешного освоения обучающимся с ОВЗ программы  8 класса посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося, обеспечивающих усвоение им социального и культурного опыта

Задачи:

1.          обеспечение системного подхода к созданию условий для развития ребенка-инвалида, оказание комплексной помощи в освоении образовательной программы;

2.          воспитание познавательной активности, активизация интеллектуальной деятельности путём формирования умственных операций;

3.          сохранение и укрепление соматического и психического здоровья обучающегося, организация лечебно-оздоровительных мероприятий

4.          коррекция нарушений социальной адаптации ребёнка.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа сохраняет основное содержание по учебным предметам, но отличается коррекционной направленностью обучения. Это обусловлено особенностями психофизического развития, индивидуальных потребностей ребёнка. В основу разработки адаптированной образовательной программы заложены дифференцированный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

Требования к техническим средствам обучения

Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.

В МБОУ «СШ № 39» используются следующие технические средства обучения для с ЗПР, вариант 7.2

·             компьютеры c колонками и выходом в Internet,

·             принтер,

·             сканер,

·             мультимедийные проекторы с экранами,

·             интерактивные доски,

·              средства для хранения и переноса информации (USB накопители),

Учебный и дидактический материал

Обучающиеся с ЗПР обучаются по базовым учебникам для сверстников. Учитываются особые образовательные потребности, используются приложения и дидактический материал, рабочие тетрадями на бумажных и электронных носителях, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы, направленную на специальную поддержку освоения ООП НОО. Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не только на обучающегося, но и на всех участников процесса образования.

Специфика данной группы требований обусловлена большей необходимостью индивидуализации процесса образования обучающихся с ЗПР, и состоит в том, что все вовлечѐнные в процесс образования взрослые имеют неограниченный доступ к организационной технике в образовательной организации, где можно осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для реализации АООП НОО.

Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечѐнных в процесс образования, родителей (законных представителей) обучающегося с ЗПР.

В случае необходимости организации удаленной работы, специалисты обеспечиваются полным комплектом компьютерного и периферийного оборудования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК

В результате реализации адаптированной образовательной программы у обучающегося будут сформированы УУД предусмотренные ФГОС НОО.

Предполагаемый результат: результаты учебной деятельность обучающейся полностью совпадают и отражены в основных образовательных программах по предметам, соответствующим учебному графику для обучающихся 2 класса.

         Предметные результаты освоения АОП: соответствуют требованиям основной образовательной программы по предметам, соответствующим учебному графику для обучающихся 2 класса.

СИСТЕМА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

 За основу критериев взяты знания, умения, навыки, которыми должен обладать обучающийся в соответствии с ФГОС НОО для обучающихся 2 класса.

 Отметка «5» ставится ученику, если  он отвечает  самостоятельно, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения об изучаемом материале, отвечает правильно, отражает основной материал курса, правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, правильно использует  карту, дает правильные осознанные ответы на все поставленные вопросы, подводит итог.

Отметка «4» ставится ученику, если он дает полный правильный ответ, который отвечает критериям отметки «5», но допускает незначительные ошибки, допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных  вопросах, помогающих ему при ответе, частично использует термины и понятия, допускает ошибки в работе с картой, самостоятельно не подводит итог.

Отметка «3» ставится ученику, если он основное содержание изученного материала усвоил, но  излагает его фрагментарно, не всегда последовательно, затрудняется в самостоятельном изложении материала, при помощи учителя дает правильные односложные ответы на поставленные вопросы, определения понятий недостаточно четкие, подводит итог сказанного только при массированной помощи учителя.

Отметки «2» и «1» не ставятся.

Оценка письменных работ

Отметка «5» ставится ученику при  самостоятельном безошибочном выполнении всех заданий,  допускается 1 негрубый недочет, качество работы 90-100%.

Отметка «4» ставится ученику, если он выполняет работу при незначительной помощи учителя, допускает одну грубую ошибку и один негрубый недочет, допускает три негрубых недочета, оптимальное качество работы 70-80%.

Отметка «3» ставится ученику, если ему в ходе выполнения работы  оказывается массированная помощь учителя, он допустил две грубые  ошибки и один негрубый недочет, допустил одну грубую ошибку и три негрубых недочета, выполнял работу по учебнику, конспектам тетради, оптимальное качество 40-60 %.

Отметка «2»  ставится ученику, если процент правильно выполненных заданий не ниже 25%, допущено 4 и более грубых ошибки, ответ не соответствует заданию.

Формы представления образовательных результатов:

- дневник индивидуального развития обучающегося;

- личное дело;

- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося.

-дневник индивидуального развития.

Оценка достижения планируемых результатов освоения программы коррекционной работы

Оценка осуществляется в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ЗПР. 

Оценка коррекционной работы проводится с учетом следующих принципов:

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;

3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки. 

Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения программы коррекционной работы, выступает наличие положительной динамики обучающихся в преодолении отклонений развития. 

Оценка результатов осуществляться с помощью мониторинговых процедур. Мониторинг позволит осуществить не только оценку достижений планируемых результатов освоения обучающимися программы коррекционной работы, но и вносить (в случае необходимости) коррективы в ее содержание и организацию.

В целях оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы целесообразно использовать все три формы мониторинга: стартовую, текущую и итоговую диагностику.

Стартовая диагностика выявляет исходный уровень развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния  нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь.

Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в течение всего времени обучения обучающегося на начальной ступени образования.

Цель итоговой диагностики, приводящейся на заключительном этапе (окончание учебного года, окончание обучения на начальной ступени школьного образования), - оценка достижений обучающегося с ЗПР в соответствии с планируемыми результатами освоения обучающимися программы коррекционной работы.