Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Саранпаульская
средняя общеобразовательная школа
Программа
элективного курса
«Я -
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
(для
учащихся 9-10 классов)
(Аттестационное
задание №2)
Составила
учитель химии
Иванова Н.А.
с.Саранпауль,2011
Пояснительная
записка.
Актуальность,
новизна и значимость программы
Современный мир
предъявляет новые требования к личностным качествам человека: быть
самостоятельным и высококультурным, ориентироваться в сложных ситуациях, уметь
осуществлять самостоятельный и ответственный выбор. Сегодня общество нуждается
в интеллектуально развитых гражданах, умеющих не только усваивать знания,
приобретать умения и навыки, но и способных эти знания применять в соответствии
с обстоятельствами, добывать их самостоятельно. Перед современной школой
стоит такая важная задача, как сформировать определенную систему знаний и
качеств личности, чтобы адаптировать воспитанника к быстро меняющимся
условиям. Тенденция гуманизации школьного химического образования предполагает
усиление в содержании элементов, открывающих возможности химических знаний для
интеллектуального развития ребенка, в обеспечении взаимодействия человека с
миром, обусловливает расширение содержания химического образования, новый подход
к усвоению предмета, ориентированный на развитие мышления. Современное
образование должно быть направлено на развитие личности через формирование
таких личностных качеств, как химическая компетентность. Модернизация
образования требует переориентации методической системы обучения химии с
увеличения объема информации, предназначенной для усвоения учащимися, на
формирование умений анализировать, продуцировать и использовать информацию.
Главная задача учащегося заключается не только в получении знаний о
существующих в окружающем мире зависимостях. Но и в овладении умениями
творчески и самостоятельно учиться. В материалах модернизации образования компетентностный
подход провозглашается как одно из важных концептуальных положений
обновления содержания образования, целью которого является обеспечение
качества образования. Таким образом, в настоящее время имеет место
противоречие: между необходимостью формирования у учащихся химической
компетентности и реальными результатами практики обучения, обусловленных
недостаточной разработанностью методик обучения химии, в которых учащиеся
включены в деятельность, формирующую химическую компетентность более высокого
уровня. Данное противоречие формирует актуальность вопроса: как
организовать учебный процесс, направленный на формирование химической
компетентности учащихся? Под компетентностью понимают умения учащегося
применять полученные знания на практике, то есть это ЗУН + опыт практической
деятельности. Наряду с получением предметных знаний и умений школа должна
выработать умения использовать свои знания в разных ситуациях, моделирующих
реальность. Химическая компетентность – это общие химические способности и
умения, включающие химическое мышление, письменную и устную химическую
аргументацию, постановку и решение проблемы, химическое моделирование,
использование химического языка, современных технических средств.
Компетентностный подход в обучении нашел отражение в трудах И.А.Зимней,
А.В.Хуторского, И.С.Якиманской, А.Л. Андреева, Г.К.Селевко и др. Формированию
умений самостоятельно и творчески учиться способствует такая деятельность
учащихся, в ходе которой происходит рождение «новой» для учащегося информации,
создание нового «продукта». Одним из средств создания нового «продукта» в химии
является исследовательская деятельность. Новизна программы
заключается в следующем: интеграция химических исследований различных
направлений позволяет раскрыть роль химического эксперимента в различных
областях естествознания, дает общее представление о предметах естественно -
научного цикла. Курс способствует активному использованию ИКТ. Это должно
повлиять на повышение качества знаний и помочь формированию химической
компетентности.
Практическая
значимость программы заключается в следующем:
-повышение уровня
мотивации, уровня обученности, уровня исследовательской деятельности учащихся;
-развитие навыков
применения информационных технологий;
-освоение
учениками надпредметного уровня химических знаний;
Цель
программы: развитие исследовательских умений и навыков учащихся.
Задачи:
Сформировать и
развивать у учащихся:
-интеллектуальные
и практические умения в области химического эксперимента, позволяющие проводить
исследования различных межпредметных направлений в области естествознания;
-интерес к
изучению химии и проведению химического эксперимента;
-умение
самостоятельно приобретать и применять знания;
-творческие
способности, умение работать в коллективе, дискутировать и отстаивать свою
точку зрения;
-навыки
компьютерных технологий.
Данный
курс модифицирован на основе программы элективного курса учителя- практика
Климиной Т.И. /сборник методических материалов лучших педагогов-практиков
естественно-научного цикла, выпуск 23, Ханты-Мансийск.:Полиграфист,2008 / и
адаптирован к требованиям образовательного процесса. Может быть применен для
углубления и расширения содержания базового курса химии.
Программа
элективного курса рассчитана на весь учебный год для учащихся 9-10 классов.
Предназначена для предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Содержание
элективного курса сохраняет логику и последовательность базового курса основной
школы, углубляет его отдельные темы. Это создает возможность осуществлять
внутрипредметные и межпредметные связи в процессе усвоения химических знаний.
Наиболее тесно химические связи осуществляются с биологией, экологией, физикой,
математикой, историей химии. Отбор содержания курса базируется на определении
химии как науки о веществах и их превращениях. Поэтому основными объектами
рассмотрения в настоящем курсе приняты химическая реакция и вещество. Программа
состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части
происходит знакомство учащихся с учебным материалом развернутого уровня, обмен
мнениями по собственным теоретическим исследованиям изучаемого вопроса.
Практическая часть включает в себя исследования аналитического, экологического
и биохимического направления естествознания.
Основные
применяемые виды деятельности учащихся в условиях реализации спецкурса: -лабораторные
и практические работы;
-устные сообщения учащихся;
-работа с электронными носителями;
-обработка полученных данных и создание портфолио
Содержание
программы:
РАЗДЕЛ 1.
Теоретические основы.
Тема 1.
Научные методы исследования и организация труда школьников.
Научный метод как
путь познания окружающего мира и способ действий в решении научно-практических
задач. Методы изучения химических явлений и веществ. Требования к составлению и
оформлению исследовательских работ.
Тема
2.Растворы и растворимость.
Растворы в природе
и их значимость. Виды растворов. Вода -универсальный растворитель. Приготовление
растворов с разной концентрацией: процентной, молярной, моляльной, нормальной.
Титрование.
Тема
3.Основы аналитической химии.
Характеристика
аналитических реакций. Аналитическое изучение состава вещества.
Тема
4.Методы количественного анализа.
Методы количественного
анализа: гравиметрический, титриметрический и колориметрический.
Рефрактометрия.
Тема 5. Природные
источники химического сырья.
Природные
источники углеводородов - нефть, газ, уголь. Промышленная переработка
углеводородного сырья. Применение. Руды, их виды, добыча, переработка. Что
можно получить из воды и воздуха?
Тема 6.
Биологически активные вещества.
Понятие о БАВ.
Витамины, их классификация, значение, роль в жизнедеятельности человека.
Понятие о ферментах. Понятие о гормонах.
Тема 7.
Экологические проблемы состояния окружающей среды.
Загрязнение
окружающей среды, виды загрязнений. Пути решения экологических проблем.
РАЗДЕЛ 2.
Практические исследования и самостоятельные эксперименты.
Получение
дистиллированной воды. Приготовление растворов для лабораторной и домашней
аптечки - борной кислоты (3%); гидрокарбоната натрия (1%); разбавление
концентрированной (70%)уксусной кислоты до 9%-ного состояния.
Анализ продуктов
питания (чипсов, лимонада). Анализ лекарственных препаратов на основе салициловой
кислоты. Проведение качественных реакций на обнаружение витаминов.
Изучение коллекций
минералов, природных источников углеводородов.
Изучение свойств
ферментов: гидролиз крахмала под действием фермента и кислоты; влияние
температуры на ферменты; специфичность действия ферментов (амилазы); действие
фермента пепсина на белок; действие фермента липазы на жиры молока.
Содержание
токсичных веществ в окружающей среде. Определение качества питьевой воды,
воздуха, почвы. Содержание нитратов в продуктах питания. Определение ионов
свинца, железа в окружающей среде.
Решение творческих
задач; индивидуальные исследования и эксперименты.
Учебный
план элективного курса:
Темы
занятий.
|
Кол-во
часов.
|
Раздел
1. Теоретические основы.
1.Научные
методы исследования и организация труда школьников.
2.Растворы
и растворимость.
3.Основы
аналитической химии.
4.Методы
количественного анализа.
5.Природные
источники химического сырья.
6.Биологически
активные вещества.
7.Экологические
проблемы состояния окружающей среды.
|
18ч
2ч
3ч
3ч
2ч
2ч
3ч
3ч
|
Раздел
2. Практические исследования и самостоятельные эксперименты.
|
14ч
Всего:32ч
|
Планирование
результатов обучения
Ученик, освоивший
программу элективного курса:
-самостоятельно
планирует и проводит химические эксперименты;
-занимается
проектной исследовательской работой;
-развивая свой
интеллект и применяя накопленные знания, участвует в олимпиадах, марафонах и
интеллектуальных конкурсах;
- использует
компьютерные технологии в целях самосовершенствования.
Таким образом,
предлагаемый элективный курс способствует формированию творчески развитой
личности ученика, способной к самоопределению
Содержание
контроля
В процессе
изучения материала элективного курса ученик должен знать:
·
методы
научного познания;
·
методы
качественного и количественного анализа;
·
качественные
реакции на отдельные классы веществ;
·
способы
обнаружения различных ионов ;
уметь
характеризовать:
·
химическое
загрязнение окружающей среды как следствие производственных процессов и
неправильного использования веществ в быту, в народном хозяйстве;
·
способы
защиты окружающей среды от загрязнения;
·
основные
способы переработки природного сырья;
уметь
проводить:
·
опыты
по получению, собиранию и изучению свойств неорганических веществ;
·
опыты,
подтверждающие свойства веществ;
·
определение
по характерным реакциям ионов;
овладеть
общеучебными навыками:
·
актуализировать
тему, цель и задачи исследования, выдвигать гипотезу, строить план, отбирать
необходимое оборудование для работы;
·
прогнозировать
и проводить исследования, используя научные методы: наблюдение, эксперимент,
измерение;
·
использовать
компьютерные программы;
·
анализировать
и обобщать полученные результаты;
·
делать
выводы;
·
сотрудничать
с товарищами.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
безопасного
обращения с веществами;
·
экологически
грамотного поведения в окружающей среде;
·
оценки
влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
·
критической
оценки информации о веществах;
·
приготовления
растворов заданной концентрации.
Организация
учебного процесса
1.Базовый учебник:
О.С.Габриэлян, Химия-8,9,10 (учебник для общеобразовательных школ и
углубленного изучения предмета в классах естественно-научного направления). М.:
Дрофа, 2006.
2.Учебные пособия:
Е.В.Савинкина, Химия-10(учебник для общеобразовательных школ).-М.:АСТ-ПРЕСС,
2001.
-О.С.Габриэлян,
Настольная книга учителя химии-8,9,10 класс.М.: Блик-плюс, 2000.
-В.Н.Кузьмин, В.Н.
Попков, Начала общей химии.Пособие для учителя и учащихся старших классов.М.:
Учитель, 2000.
-Б.Краузер,
М.Фримантл.Химия.Лабораторный практикум.М.:Химия,1995.
Литература
-О.Ольгин, Опыты
без взрывов.-М.:Химия,1986.
-Д.М.Кирюшкин,
Внеклассные практические занятия по химии.
-М.:Просвещение,1995.
-Г.И.Штремплер,
Химия на досуге.-М.:Просвещение,1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.