Авторская программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания "СОЗИДАЙТЕ ДУХ: КУЛЬТУРА. ОБЩЕНИЕ. МИРОЛЮБИЕ. ТВОРЧЕСТВО" для учащихся 5-9 классов на 2015-2018 годы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА №2017»

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

_____________________________________________________________________________

115211, г. Москва, ул. Борисовские Пруды, д.11, корп. 1 тел. [phone]

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ «Школа №2017»

____________Е.Э. Седова

(подпись, печать)

СОЗИДАЙТЕ ДУХ:

КУЛЬТУРА. ОБЩЕНИЕ. МИРОЛЮБИЕ. ТВОРЧЕСТВО

АВТОРСКАЯ КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Срок реализации: 3 года (2015-2018 гг.)

Возраст детей: 12–16 лет

Автор-разработчик:

Синицын Вячеслав Анатольевич, кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель РФ

г. Москва

2016 г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…3

2. Смысловые ценностные блоки воспитательной программы …14

2.1.Структурный модуль – воспитательный блок «Культура» …14

2.2.Структурный модуль – воспитательный блок «Общение» …16

2.3.Основные мероприятия по реализации воспитательных интегрированных блоков «Культура» - «Общение» …17

2.4.Структурный модуль – воспитательный блок «Миролюбие» …29

2.5.Основные мероприятия по реализации воспитательных интегрированных блоков «Миролюбие» - «Общение» …29

2.6.Структурный модуль – воспитательный блок «Творчество» …34

2.7.Основные мероприятия по реализации воспитательного интегрированного блока «Творчество» …36

3. Методическое обеспечение программы …42

3.1.Ресурсы взаимодействия с заинтересованными структурами округа и города ………………………………………..45

4.Список использованной литературы …46

5. Приложения 1 - 9 …47-89

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К тому, что свято, должно стремиться.
То, что свято, должно почитаться.
Кирилл, Патриарх Московский и всея Руси

Память – это тот посох, на который человек опирается

в своем жизненном пути, она делает его зрячим.

В.П. Астафьев

Проклятье века — это спешка,

и человек, стирая пот,

по жизни мечется, как пешка,

попав затравленно в цейтнот.

Поспешно пьют, поспешно любят,

и опускается душа.

Поспешно бьют, поспешно губят,

а после каются, спеша.

Но ты хотя б однажды в мире,

когда он спит или кипит,

остановись, как лошадь в мыле,

почуяв пропасть у копыт.

Остановись на полдороге,

доверься небу, как судье,

подумай — если не о боге —

хотя бы просто о себе.

Под шелест листьев обветшалых,

под паровозный хриплый крик

пойми: забегавшийся — жалок,

остановившийся — велик.

Пыль суеты сует сметая,

ты вспомни вечность наконец,

и нерешительность святая

вольется в ноги, как свинец.

Есть в нерешительности сила,

когда по ложному пути

вперед на ложные светила

ты не решаешься идти.

Топча, как листья, чьи-то лица,

остановись! Ты слеп, как Вий.

И самый шанс остановиться

безумством спешки не убий.

Когда шагаешь к цели бойко,

как по ступеням, по телам,

остановись, забывший бога,—

ты по себе шагаешь сам!

Когда тебя толкает злоба

к забвенью собственной души,

к бесчестью выстрела и слова,

не поспеши, не соверши!

Остановись, идя вслепую,

о население Земли!

Замри, летя из кольта, пуля,

и бомба в воздухе, замри!

О человек, чье имя свято,

подняв глаза с молитвой ввысь,

среди распада и разврата

остановись, остановись!

Евгений Евтушенко

Вопрос духовно-нравственного развития и воспитания подрастающего поколения является одной из ключевых и актуальных проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

В настоящее время проблема духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению.

Государство и Русская Православная Церковь совместными усилиями пытаются преодолеть сложившуюся ситуацию.

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации [3].

Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) призвана стать одним из инструментов социально-гражданского, духовно-нравственного и интеллектуально-культурного становления российского общества XXI века, являясь одним из средств консолидации многонационального, поликультурного и многоконфессионального российского общества посредством активизации его усилий по утверждению в подрастающих поколениях норм и ценностей, способных не только обеспечить преемственность родной духовно-культурной традиции, но и способствовать воспитанию у подростков открытости, толерантности, гуманизации отношений с другими людьми и природой [3].

С этой целью ГБОУ «Школа №2017» выстраивает свою работу через реализацию комплексно-целевой интегрированной программы духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания обучающихся 5-9 классов «СОЗИДАЙТЕ ДУХ: КУЛЬТУРА. ОБЩЕНИЕ. МИРОЛЮБИЕ. ТВОРЧЕСТВО».

Данная программа преемственно продолжает и развивает программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования «Родники добра».

При разработке программы её авторы сформулировали следующие профессиональные позиции:

Позиция 1. Ускоряющийся темп жизни, динамично развивающаяся информационная среда, новые потребности, способности и возможности наших детей формируют новую реальность и бросают новые вызовы и новые задачи образованию. Чтобы успешно реализовать свои функции, система образования должна быть включена в процесс непрерывного обновления, позволяющего гибко и в опережающем режиме реагировать на изменяющиеся запросы населения и потребности динамично развивающейся экономики.

Позиция 2. Современный ученик общеобразовательной школы России XXI века – продукт новой социальной реальности. Он обучается, воспитывается и развивается как в позитивных условиях (позитивные условия: усиление внимания государства к проблемам образования и воспитания; определены цели и задачи воспитания личности с высокими нравственными устремлениями и мотивами к высокопрофессиональному труду на основе использования достижений современной науки и техники; обновление содержания образования в условиях разных типов образовательных учреждений, возрастающая роль семьи и родителей в выборе образовательного маршрута для своего ребенка; реализация новых федеральных образовательных стандартов), так и в негативных (негативные условия: кризис семьи; имущественное расслоение населения; криминализация; алкоголизм и наркомания; катастрофически увеличивающееся количество разводов; усиление межнациональных и межличностных конфликтов; отрицательное воздействие на психику ребенка агрессивной информационной среды; рост негативного влияния западной и отечественной поп-культуры на мировоззрение подрастающего поколения; детская безнадзорность; социальное сиротство; рост психических аномалий и отклонений в поведении детей, подростков и молодежи; ухудшение здоровья; рост необучающихся и неработающих молодых людей; проявление национализма, экстремизма, терроризма; ослабленное здоровье детей и подростков; снижение качества чтения и общего уровня грамотности; низкий уровень общей культуры личности и коммуникативной в частности: культуры чувств, культуры мышления, культуры речи и общения).

В отличие от недавнего прошлого, ученика школы нового столетия отличают следующие особенности и качества: снижение качества социализации детей и приобщения их к культурным ценностям; потребительские личностные интересы; неверие в традиционные ценности; низкий уровень познавательного интереса; неуважение к правилам и нормам общественного поведения; недостаток воспитанности и отзывчивости; интеллектуальное равнодушие; искусственное завышение самооценок при недостаточном уровне знаний в старших классах; стремление к лидерству (часто необоснованное), возможность быть успешным всегда, во всем, везде (часто за счет другого); желание получить быстрый и высокий результат при малых затратах на процесс деятельности; ориентация на отдых и развлечения; психологическая неустойчивость, частые стрессовые ситуации дома, на улице, в школе; «поляризация» детей по уровню умственного развития и подготовки к обучению к школе: большая группа «часто болеющих детей», «с трудностями в обучении», «трудных» и «проблемных», «детей иммигрантов с трудностями в обучении русскому языку» и др.

Позиция 3. Процесс духовно-нравственного воспитания мы определяем как целенаправленную деятельность, связанную с приобщением человека к совместной жизни с Богом и постепенным взращиванием цельной структуры личности, нравственно преображающей и обновляющей духовный облик современного человека.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение школьниками духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизной программы являются следующие особенности: 1) построение программы на основе краеведческого материала; 2) приоритетность цели духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания в осуществлении взаимосвязанных направлений воспитательной работы; 3) формирование школьных традиций патриотического и гражданского воспитания; 4) обеспечение преемственности в работе по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию учащихся 1 и 2 ступени обучения; 5) деятельность школьного историко-краеведческого музея – комплекса «Страницы Памяти», патриотического клуба «Православные витязи» как центров духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи, поисково-исследовательской и творческой деятельности; 6) разработка и реализация в воспитательной Программе авторских учебно-методических комплексов Синицына В.А. «Мастерская постановки голоса и выразительного чтения» (5-6 классы) серии «Нана новая школа» и «Путешествие в родную историю» (4-5 классы); 7) системное структурирование содержание комплексно-целевой программы.

Теоретико-методологическую базу нашей авторской программы составляют: теория воспитания (К.Д. Ушинский, И.П. Подласый); теория православного воспитания (свт. Феофан Затворник, митр. Амфилохий (Радович), прот. Глеб (Каледа), митр. Антоний (Сурожский), С.С. Куломзина), принципы православной педагогики (прот. Василий Зеньковский, игум. Георгий (Шестун), концепция духовно-нравственного воспитания (С.Ю. Дивногорцева, Т.И. Петракова, О.Л. Янушкявичене), принципы возрастной (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.М. Прихожан) и христианской психологии (прот. Борис Ничипоров, Т.В. Склярова), теория гуманистических воспитательных систем (Н.Л. Селиванова, Л.И. Новикова, В.А. Караковский).

Стратегические целевые ориентации:

1. Формирование нового русского человека - высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к само образованию и творчеству, любящего свое Отечество гражданина.

2. Возрождение традиционной русской культуры воспитания, включение учащихся в этнокультурную традицию как ее носителей и продолжателей.

3. Создание системы школьного образования, основанной на глубоком освоении богатейшего культурного наследия России, повышение уровня знаний населения о России и одновременно приобщение к лучшим достижениям мировой цивилизации.

4. Пробуждение русского национального самосознания, русского национального духовного характера, глубинными чертами которого являются: идея единения и согласия, гармония народного бытия; идея великой Русской земли; ощущение исторического долга и преемственности поколений, служение отеческой вере, государству, народу; идея семьи как частицы рода, в которой сливаются мысли и чувства о народе, долге, верности, духовной крепости и чистоте личных человеческих помыслов; идея духовного служения и стремления к истине; идея православия как энергии духовного единения, соборности, сострадания, богослужения; идея святости и почитания свято строителей Русской земли и жизнетворчества ее народов.

• Цель и задачи программы

Целью программы является развитие у обучающихся на ступени основного общего образования важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, уважение к православным традициям, сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к нравственному самоусовершенствованию и к активному участию в различных сферах жизни общества.

Задачи: 1) через изучение истории родного края и страны способствовать интеллектуальному, духовно-нравственному и гражданско-патриотическому развитию обучающихся; 2) создать условия для общественной, творческой, исследовательской самореализации детей и подростков; 3) привить учащимся чувства уважения и почтения к символам Российской Федерации, воспитание гордости за героическое прошлое, историческое и культурное наследие, обращение к жизненному опыту свих родителей, предков; 4) приобщить обучающихся к духовно-нравственным ценностям на основе изучения произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры, обращение к содержанию традиционных российских религий, использование краеведческого материала в преподавании предметов образовательного цикла и в воспитательной работе; 5) объединение усилий школы, семьи, общественности.

• Принципы построения программы:

основные принципы дидактики; гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность личности

• Планируемые результаты освоения обучающимися программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся 5-9 классов

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у школьников как направление духовнонравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного

действия в контексте становления идентичности гражданина России.

Мы определили несколько уровней результатов.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных и культурных знаний в социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями, священнослужителями как значимыми для него носителями положительного социального и культурно-религиозного знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта сопричастности к тем или иным традициям, обрядам, праздникам и позитивного отношения к базовым культурным и религиозным ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, с носителями и хранителями этих традиций (пожилыми людьми, духовенством).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально-культурных моделей поведения для сохранения традиций нашей страны. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социально-культурных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.

• Формирование универсальных учебных действий (УУД)

В ходе реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания будет происходить формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) обучающихся:

• Личностные универсальные учебные действия. У выпускника на

ступени основного общего образования будут сформированы: 1) ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; 2) знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; 3) развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; 4) эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

1) морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; 2) эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• Регулятивные универсальные учебные действия. Выпускник научится:

1) принимать и сохранять учебную задачу; 2) учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; 3) планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; 4) вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

• Познавательные универсальные учебные действия. Выпускник научится:

1) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; 2) строить сообщения в устной и письменной форме; 3) осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

• Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится: 1) адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; 2) допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; 3) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 4) формулировать собственное мнение и позицию; 5) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Авторская программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся 5-9 классов является составной и неотъемлемой частью общешкольной воспитательной программы для учащихся 1-11 классов.

Авторы программы намеренно предлагают насыщенный и объемный материал тематического содержания, обширную копилку традиционных и новых форм и названий воспитательных мероприятий. Педагог, обучающиеся и их родители смогут выбрать то, что считают наиболее полезным, интересным и важным в соответствии с возрастными и познавательными особенностями, уровнем общего развития воспитанников.

2. СМЫСЛОВЫЕ ЦЕННОСТНЫЕ МОДУЛИ - БЛОКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2. 1. Структурный модуль – воспитательный блок «КУЛЬТУРА»

• Смысловая наполняемость ключевого понятия

1. Культура (антропологическая) — со стороны деятельности — способ человеческой жизнедеятельности по преобразованию природы, общества и самого человека, выраженный в продуктах материального и духовного творчества.

2. Культура (аксиологическая) — («аксиоc» — ценность) — ценностная оценка — совокупность произведений человеческой деятельности, ценность которых общепризнанна внутри определённых социальных систем, эта совокупность служит духовной основой и признаком для данной социальной организации.

3. Культура (информационно-семиотическая) — социально значимая информация, передающаяся из поколения в поколение и выражающаяся через ценности, нормы, смыслы и знаки (символы).

Концептуальные идеи Школы культуротворческой направленности

1. Воспитание как подсистема культуры всегда нацелено на формирование личности, готовой успешно действовать в условиях существующей культуры. Но воспитание закладывает в человеке и способность создавать культурные программы будущего. В этом смысле, воспитание – механизм культурогенеза.

Сегодня традиционная школа не успевает за темпом инновационных сдвигов в производственно-технологической сфере, она не создаёт условия для самоопределения своих выпускников в нравственных переменах глобального масштаба.

В данных условиях педагогическому коллективу ГБОУ «Школа №2017» важным представляется осмысление таких проблем, как паритетность субъектных позиций человека и культуры: диалог и полилог в воспитательной среде, сотворчество как условие взаиморазвития ребёнка, педагога и культуры.

Традиционно воспитание – форма ретрансляции культуры. С нашей точки зрения, воспитание - особая форма культурогенеза (культуропорождения, культуротворчества).

2. Концепция воспитательной системы культуротворческой направленности нашей школы определяет задачи воспитания на основе индивидуальных – национальных – общечеловеческих начал в каждом человеке. С нашей точки зрения, воспитание должно соответствовать: 1) требованиям времени, 2) уровню развития отдельного человека, 3) той ступени культуры, на которой находится народ.

3. Проблемы, над которыми рассуждает и которые решает наша школа:

Проблема 1.: Соотношение образования и культуры в жизни ребёнка.

Решение: «Образование – есть индивидуальная культура» (О.С. Газман). Содержание образования в школе культуротворчества – это система ценностей-представлений о пространстве культуры, выбор своей культурной ниши, что ведёт к появлению потребности в собственном культурном содержании образования.

Проблема 2.: Что есть культурная идентификация ребёнка и как она реализуется в образовании?

Решение: Культурное самоопределение ребёнка протекает в виде различных вариантов единого процесса участия в культурных практиках:

Я вхожу в ВАШУ культуру.

Я вхожу в вашу культуру.

Я ВХОЖУ в вашу культуру.

Я вхожу в НАШУ культуру.

4. Эффект восприятия культуры, ощущение состояния «Я в Культуре» первоначально рождается от контакта ребёнка с видимыми, внешними проявлениями культурного пространства школы, которые он начинает осознавать в контексте своей внутренней жизни (диалоги с педагогами, встречи с интересными людьми, воспитательные события, ценностно-ориентированные уроки и др.)

5. Культура есть главный источник гуманизации человеческой истории.

2. 1. Структурный модуль – воспитательный блок «ОБЩЕНИЕ»

• Смысловая наполняемость ключевого понятия

1. Общение — процесс установления и развития контактов между живыми организмами, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.

2. Коммуникация – социально обусловленный процесс передачи и восприятия информации в условиях межличностного и массового общения по различным каналам с помощью разных коммуникативных средств.

3. Коммуникативная личность — одновременно «человек, общавшийся в прошлом, — субъект и продукт предшествующей коммуникации», «человек, общающийся реально — в настоящем» и «человек, общающийся потенциально, — готовый к общению в будущем». В любой коммуникативной личности всегда присутствуют и неразрывно увязаны три составляющих — прошлая, настоящая и будущая/потенциальная коммуникация.

Общение межличностное (диалоговые позиции: «ученик-сверстник», «ученик-родители», «учитель-родители» и др.)

Общение виртуальное (позиция: «ученик - виртуальный собеседник»; общение в виртуальном пространстве с помощью ИКТ).

2.3. Основные мероприятия по реализации воспитательных интегрированных блоков «Культура» - «Общение»

1. Создание школьной методической базы по духовно-нравственному развитию и воспитанию

1.1.Создание мультимедийной продукции по духовно- нравственному воспитанию: презентации учащихся серии «Жизнеописание Святых Земли Русской» (Князь Владимир Красное Солнышко, Владимир Мономах, Дмитрий Донской, Александр Невский, Сергий Радонежский, Серафим Саровский, Николай Чудотворец, Целитель Пантелеимон, Святитель Лука, Ксения Петербургская, Андрей Боголюбский, Петр и Февронья Муромские)

1.2.Пополнение школьной библиотеки, видеотеки, аудиотеки материалами духовно-нравственного содержания.

1.3.Создание банка данных Интернет-ресурсов по православной культуре.

1.4.Разработка классных программ по духовно-нравственному развитию и воспитанию.

1.5.Создание банка методических разработок, сценарных материалов, внеклассных мероприятий и уроков духовно-нравственной направленности.

2. Духовно-нравственное образование и воспитание

2.1. Повышение квалификации педагогов по вопросам духовно-нравственного образования и воспитания:

2.2.Проведение педагогических советов, «круглых столов», мастер-классов на темы:

• «Формирование духовно-нравственной культуры обучающихся 5-9 классов средствами инновационной образовательной среды»;

• «Как взаимодействовать школе и семье в вопросах духовно-нравственного воспитания»;

• «Личностный рост школьника как показатель эффективности воспитания. Что изменилось за три года?»

2016. 2018. Духовно-нравственное образование и воспитание детей:

• введение факультативных и элективных курсов. Варианты:

• «Моя семья – мои истоки» (5 класс)

• «Памятники Москвы – культурные символы России» (5 класс)

• «Родословие» (6 класс)

• «Москва – сердце культуры России» (6 класс)

• «Традиции и обычаи народов России» (6-7 классы)

• «Основы книжной культуры школьника» (7-8 классы)

• «Человек и семья в православной культуре» (7-9 классы)

• «Основы духовно-нравственной культуры» (7-9 классы)

• «Духовные ценности Древней Руси» (8 класс)

• «Культурные ценности России» (8-9 классы)

• «Светочи России» (9 класс)

2.4.Систематическое проведение классных часов духовно-нравственного содержания в 5-9 классах по темам:

• «Зачем звонит колокол?»

• «Святые и святыни Земли Русской»

• «Хозяин и хозяйка: культура обычаев и семейных традиций»

• «Культурные ценности моей семьи»

• «Судьба моей семьи – судьба России»

• «История семьи – история России

• Изучение традиций русского народа. Конкурс знатоков русской словесности «Слава вам, братья, славян просветители!» и др.

2. 5. Проведение методических совещаний:

• «Как сделать урок воспитывающим?»

• «Материальное и духовное поле урока»

• «Приобщение детей к духовным традиционным ценностям» и др.

2. 5. Анализ содержания всех учебных

предметов с целью использования их потенциала для ознакомления учащихся с элементами традиций русской народной культуры.

2.7. Общешкольный конкурс методических разработок по теме: «Внедрение основ традиционной русской и народной культуры в образовательный процесс».

2.8. Взаимодействие с Русской Православной Церковью: 1. Дискуссия «Светская и воскресная школа: пути взаимодействия».

2. Круглый стол «Интегративный подход к преподаванию учебных предметов в общеобразовательной школе средствами православной культуры».

3. Лекции Константина Харитошкина «Уроки православной культуры» для преподавателя общеобразовательной школы.

2015-2018 гг.

2015-2018 гг. (по плану кл.руков.)

2015-2018 гг.

Сентябрь

2015 г.

Февраль

2016 г.

В течение учебного года

Администрация

Кл.руков., учащиеся 5-9 кл.

Библиотекарь

Учителя информатики

Кл. руководители

Зам.директора по воспитанию, учителя-предметники

Зам.директора по учебно-воспитательной работе, по воспитанию

Кл. руководители, учителя гуманитарного цикла предметов

Кл. руководители,

учителя-предметники

Кл. руководители

Зам.директора по воспитанию

Методический совет, учителя-предметники

Методический совет

Зам.директора по воспитанию

Зам. директора по воспитанию, иерей Георгий Агеев

Методический совет, протоиерей Константин Харитошкин

Протоиерей Константин Харитошкин

3. Школьный историко-краеведческий музей «СТРАНИЦЫ ПАМЯТИ» как центр духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания

3.1. Краеведческие встречи - вечера:

1). «Самое бесценное богатство – русская речь!»: краеведческая встреча с Я.Л. Скворцовым, кандидатом социологических наук, деканом факультета Международной журналистики Университета МГИМО МИД России, сыном выдающегося лингвиста – лексикографа Льва Ивановича Скворцова.

2). «Книгоиздатели Михаил и Сергей Сабашниковы – московские просветители и меценаты» (встречи с Татьяной Григорьевной Переслегиной, внучкой М.В. Сабашникова).

3). «Земельный» опер, или чисто мужская работа полковника Денисюка Геннадия Викторовича (встреча с ветераном МВД, известным сотрудником московского уголовного розыска 70-80-х годов).

4). «Ты пришел из распятого детства…» (встреча с бывшим малолетним узником фашистского концлагеря Шутовым Иваном Филипповичем).

5). «Ветераны – наша гордость и слава!» (встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, проживающими в районе «Москворечье-Сабурово».

6). «Воины – защитники Афганистана и Чечни» (встречи с участниками войны в Афганистане и других локальных войн).

3.2. Научно-практическая конференция «Культура языка и экология слова: русский язык в XXI веке», посвященной памяти Льва Ивановича Скворцова».

3.3. Подбор материалов, фотодокументов, воспоминаний к экспозиции «Дорогами войны». Темы: 1). «Рождение Российской армии»; 2). «По следам операции «Дети войны»; 3). «Ветераны живут рядом» (о жителях микрорайона школы, участниках ВОВ); 4). «Память о войне хранится в моей семье».

3.4. Проектно-исследовательская работа «О чём заговорили документы военных лет…».

3.5. Подготовка и участие учеников, родителей и педагогов школы в Акциях: 1). «Бессмертный полк», 2). «Подари доброту ветерану», 3). «Школьный музей – детскому дому».

3.6. Участие в городском проекте «Музеи, усадьбы и парки Москвы».

2016-2018 гг.

В течение учебного года, по плану работы школы и Департамента образования г. Москвы

Латышова Л.В., руководитель музея

Синицын В.А., руководитель научно-методической и опытно-экспериментальной работы

Совет музея

4. Включение родителей в образовательный процесс и управление школой

4.1.Проведение родительских собраний на темы:

• «О взаимодействии семьи и школы в духовно-нравственном воспитании ребенка»

• «О мире современной семьи и о воспитательном потенциале традиционной русской семейной культуры»

• «Духовно нравственное образование – компонент школы как воспитательной системы».

4.2. Конференция родителей, педагогов, детей, представителей общественности на тему «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентации».

4.3. Конференция отцов и дедов на тему «Кто в доме хозяин – это каприз или высокая ответственность отца?».

4.4. Тематические общешкольные праздники (варианты):

• 23 февраля, День защитника Отечества, государственный и церковный праздник «Главней всего погода в доме!» (День Матери и Отца в школе),

• Святые Петр и Февронья Муромские

• «О, святое имя МАМА!»,

• «Для Вас, дорогие мамы и бабушки!»

4.5.Традиционный общешкольный конкурс «Семейный архив» (1 раз в 3 года).

4.6.Классные часы совместно с родителями тематической серии «Духовно-нравственное воспитание в православной семье»

2015-2018 гг.

2015-2018 гг.

2015-2018 гг.

2015-2018 гг., февраль, март

1 раз в 2 года

2015-2018 гг.

Родительский комитет

Администрация школы

Кл. руководители

Управляющий совет,

Замдиректора по ВР, кл. руководители

Замдиректора по воспитанию, кл. руководители

5. Культурно-массовая и просветительская работа

5.1.Духовные беседы с учащимися и взрослыми священников, приглашаемых в школу.

5.2.Классные часы духовно-нравственного содержания.

5.3.Поисково-исследовательская, проектная деятельность (изучение истории своей семьи и истории церквей и храмов Москвы и Подмосковья).

5.4. Изучение народных традиций и обрядов православия в истории Москвы, использование их в образовательном и воспитательном процессе.

2015-2018 гг. (по плану кл.руков.)

Кл. руководители

6. Организация экскурсионной работы

6.1. Экскурсии в музеи Москвы, Подмосковья, городов РФ.

Паломнические поездки по святым местам.

Экскурсионные программы - тематические экскурсии:

1. По территории Кремля (Тема: «Каменная летопись Кремля»»).

2. По Оружейной палате (Темы: 1).  «История России в памятниках Оружейной палаты». 2). «Сокровища кремлевских ризниц в собрании Оружейной палаты». 3). «Государственные регалии и предметы парадного придворного церемониала»).

3. По музеям – соборам (Темы: 1). «Успенский собор Московского Кремля – главный храм Русского государства». 2). «Архангельский собор – усыпальница русских князей и царей». 3). «Домовые храмы Кремля – Благовещенский собор и церковь Ризположения». 4). «Иконы в кремлевских соборах: смысл и значение древнерусской иконописи»).

4. По патриаршим палатам (Тема: «Русский дом – традиции, обычаи и обряды»).

6.2. Паломнические образовательные поездки цикла «Нечаянная радость»:

1). Москва - Можайск – Бородино.

2). Москва - Троице-Сергиева лавра (г. Сергиев Посад).

3). Москва – Новый Иерусалим.

4). Москва – древние храмы Владимиро-Суздальской Руси.

5). Москва – храмы древнего Мурома.

6). Москва - православный Петербург.

7). Москва – православный Великий Новгород.

8). Москва – православный Псков.

9). Москва – православный Ярославль.

10). Москва – храмы Рязани.

2015-2018 гг.

2015 – 2018 гг.

Управляющий совет, зам. директора по воспитанию, классные руководители

7. Организация совместных социально-значимых дел, акций

7.1.Акции:

• «Помощь ветерану»

• «Салют, Победа!»

• «Чистый школьный двор»

• «Милосердие» и др.

7.2.Трудовые дела класса и школы:

- поздравления ветеранов войны и труда, пожилых людей с праздниками;

- социальный проект «Спешите делать добро» (оказание посильной помощи).

2015-2018 гг.

Ученический совет

Классные руководители

8. Участие учащихся в конкурсном движении общешкольного, окружного, городского, федерального уровня

8.1. Подготовка и участие учащихся 5-9 классов в общешкольном конкурсе проектно-исследовательских работ на темы: «Как в моей семье живет память о Великой Отечественной войне», «Мои предки – участники Великой Отечественной войны»

8.2.Подготовка и участие учащихся 5-9 классов в общешкольном конкурсе детского речевого творчества «Мечтаю. Сочиняю. Рассказываю» (сборник, альманах)

8.3.Подготовка и участие учащихся 5-9 классов в общешкольном празднике «Ученик года»

8.4.Подготовка и участие учащихся 5-9 классов в общешкольном празднике «День Земли, Науки, Творчества»

8.5.Подготовка и участие учащихся 5-9 классов в общешкольном конкурсе «Если бы я был директором школы…».

8.6.Подготовка и участие учащихся 5-9 классов в конкурсе «Интеллектуальный марафон».

8.7. Подготовка и участие в общешкольном конкурсе исследовательских и проектных работ учащихся 5-7 классов «Открытие».

8.8. Подготовка и участие учащихся 5-9 классов в общешкольной научно-практической конференции «Языкознание для всех».

8.9. Подготовка и участие во всероссийском конкурсе исследовательских и проектных работ учащихся 5-9 классов «Первые шаги в науку».

8.10. Подготовка и участие в ежегодном открытом межрегиональном конкурсе

исследовательских, реферативных и творческих работ учащихся «КУЛЬТУРА И ДЕТИ».

8.11. Подготовка и участие в ежегодной московской метапредметной олимпиаде «Не прервется связь поколений».

8.12. Подготовка и участие в ежегодном городском поэтическом конкурсе для учителей и учащихся «Проба пера».

8.13. Подготовка и участие в ежегодном городском конкурсе «Золотой Гомер».

8.14. Подготовка и участие в ежегодном городском конкурсе «История семьи в истории России».

8.15. Подготовка и участие в ежегодном городском конкурсе «Я узнаю Москву» – совместный проект Департамента образования г. Москвы и портала «Узнай Москву».

8.16. Подготовка и участие в ежегодной межрегиональной культурно-образовательной олимпиаде школьников «Свеча России».

8.17. Подготовка и участие в ежегодном городском конкурсе «Знатоки военной истории России».

2015-2018 гг. (по плану школы)

Директор, зам.директора по воспитанию, кл.руков., учителя-предметники

2. 4. Структурный модуль – воспитательный блок МИРОЛЮБИЕ

• Смысловая наполняемость ключевого понятия

Миролюбие - стремление к сохранению мирных отношений, к миру, согласию.

Толерантность - терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, вкусам, верованиям.

2. 4. Основные мероприятия по реализации воспитательных интегрированных блоков «Миролюбие» - «Общение»

• Направления воспитания, развития: патриотическое, духовно-нравственное, социальное, физическое

Ответственные

1.

Педагогические советы, «круглые столы», мастер-классы по теме:

• «Патриотическое воспитание школьников 5-9 классов средствами урочной и внеурочной деятельности»;

• «Работа классного руководителя по приобщению учащихся к духовным ценностям России»;

• «Школа – территория формирования терпимости, миролюбия, культуры»;

• «Критериальные показатели и методы изучения духовно-нравственного воспитания школьников – подростков»

2015-2018 гг.

Администрация, зам.директора по воспитанию, кл.руководители

2.

Устные журналы, встречи с ветеранами войн, уроки мужества, просмотры кинофильмов о войне, читательские конференции по книгам о защитниках Родины

2015-2018 гг., февраль – май

Кл. руководители, зам.директора по воспитанию, библиотекарь

3.

Акции:

• «Дети Беслана»

• «День воинской славы России»

• «Международный День памяти жертв Холокоста»

• «Орден в моем доме»

• «Без памяти о прошлом нет будущего»

• «Открытый микрофон»

• Акция пропаганды ЗОЖ: «Три ступени, ведущие вниз»

2015-2018 гг., сентябрь, февраль-май

Зам.директора по воспитанию, кл. руководители

4.

Смотр песни и строя

2015-2018 гг., февраль

Зам.директора по воспитанию, кл. руководители

5.

Выступления школьной агитбригады и музыкального коллектива школы перед ветеранами Великой Отечественной войны

2015-2018 гг., май

Зам.директора по воспитанию, кл.руководители

6.

Историко-правовой урок - ролевая игра «Суд над фашизмом».

Организация поисковой работы по теме «Навечно в памяти народной».

2015-2018 гг., май

Учителя истории и обществознания, классные руководители, зам.директора по воспитанию

7.

Сезонные походы и экскурсии с целью изучения героических мест истории Москвы и Подмосковья.

2015-2018 гг.

Кл.руководители

8.

Классные часы тематической серии:

• «Гражданином быть обязан!»

• «Флаг, Герб и Гимн России»

2015-2018 гг.

Кл.руководители

9.

Военно-спортивный слет «Игры патриотов»

2015-2018 гг. по плану работы школы

Зам.директора по воспитанию, кл.руководители

10.

Общешкольный фестиваль «Дружба»

2015-2018 гг., по плану работы школы

Зам.директора по воспитанию, кл.руководители

11.

Встречи с выпускниками «Мой жизненный выбор»

2015-2018 гг., по плану работы школы

Администрация, кл.руководители

12.

Доработка методической серии «Наша новая школа: опыт управленческой деятельности заместителя директора школы». Разработка методических рекомендаций «ШКОЛА – территория формирования культуры, общения, миролюбия, творчества.( В помощь педагогическим работникам образовательным организациям г. Москвы).

2015-2018 гг.

Методический совет

13.

Доработка методической серии «Наша новая школа: опыт управленческой деятельности заместителя директора школы». Разработка методических рекомендаций «Социализация с учетом личностных особенностей учащихся на начальных этапах становления воспитательной системы школы. Методический информационно-практический проспект. Для руководителей и педагогических работников образовательных организаций г. Москвы.

2015-2018 гг.

Методический совет

14.

Мониторинг уровня сформированности у учащихся милосердия, миролюбия, уважительного отношения друг к другу.

2015-2018 гг., в начале-конце учебного года

Психолог, социальный педагог, Зам.директора по воспитанию

15.

Проблемно-ценностные дискуссии как средство проведения локальных социологических исследований, выявляющих наиболее интересующие школьников на социальные темы.

Тематический цикл:

1.Реализация интересов и потребностей молодёжи в сфере досуга, культуры и спорта в Москве.

2. Речь человека - его визитная карточка, показатель культуры человека.

3. Адекватность устройства городской среды (архитектурный облик, уличные ландшафты, рекреационные зоны) потребностям и устремлениям молодого поколения.

4. Продуктивная занятость и трудоустройство молодёжи столичного мегаполиса.

5. Взаимоотношения между группами молодежи в Москве.

6. Транспортные проблемы столичного города: роль и место молодого поколения в их решении.

7. Роль и место молодежи в информационном пространстве Южного административного округа города Москвы.

8. Позиция юных жителей Москвы в деле сохранения культурного наследия столицы.

10. Экология Москвы и позиция молодёжи и др.

2015-2018 гг., по плану классных руководителей

Зам.директора по учебно-воспитательной работе, Ученический совет, кл. руководители, социальный педагог, психолог

2.6. Структурный модуль – воспитательный блок ТВОРЧЕСТВО

• Смысловая наполняемость ключевого понятия

Творчество – процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата.

Творческая деятельность - форма деятельности человека или коллектива - создание качественно нового, никогда ранее не существовавшего. Стимулом к Т. д. служит проблемная ситуация, которую невозможно разрешить традиционными способами. Оригинальный продукт деятельности получается в результате формулирования нестандартной гипотезы, усмотрения нетрадиционных взаимосвязей элементов проблемной ситуации, привлечения неявно связанных элементов, установления между ними новых видов взаимозависимости.

Творческий потенциал представляет собой сложное, интегральное понятие, которое включает в себя природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности. Проявившийся в той или иной сфере деятельности «творческий потенциал» представляет собой «творческие способности» личности в конкретном виде деятельности, а также сложное личностно-деятельностное образование, включающее мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный, рефлексивно-оценочный компоненты, отражающие совокупность личностных качеств и способностей, психологических состояний, знаний, умений и навыков, необходимых для достижения высокого уровня его развития. Сам термин часто может употребляться как синоним «творческая личность», «одаренная личность». Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.

Исследовательская деятельность – деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

Проектная деятельность – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

Дополнительное образование - составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.

2.7. Основные мероприятия по реализации воспитательного интегрированного блока «Творчество»

Направления воспитания, развития: интеллектуальное, эстетическое, социальное, художественное, научно-техническое

№/№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1.

Цикл бесед «Тайны творчества» о роли искусства в жизни общества, о влиянии музыки и живописи на духовный мир человека: «Краски неба и краски земли», «Божественность искусства», «Искусство – великий учитель», «Голоса картин русских художников», «Творец музыки и дух музыканта».

2015-2018 гг.

Учителя музыки, изо, МХК, кл. руководители

2.

Совместная социально значимая и творческая деятельность ГБОУ «Школа №2017» и Православной Воскресной школы храма святителя Николая (Никольская церковь) в Сабурове

2.1. В мастерской рисования отца Парамона: рисунки, коллажи, композиции декоративного искусства для себя и ветеранов войны и труда.

2.2. Изучение хорового и церковного пения. Выступление сводного хода учащихся ГБОУ «Школа №2017» и Воскресной школы на благотворительных концертах и праздничных мероприятиях.

2.3. Участие группы учащихся школы в совместных выставках Воскресной школы и Общественной Организации «Омофор», посвященных истории священства в русской армии.

2015-2018 гг.

2016-2018 гг.

Зам. директора по воспитанию, кл. руководители, иерей Георгий Агеев, отец Парамон

Заместитель директора по воспитанию, методический совет, иерей Агеев, генерал-полковник В.П. Баранов

3.

Организация научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся и их родителей.

3.1.Конкурс социальных семейных проектов: 1). «Папа, мама, я – читающая семья» (конкурс рукописных книжечек (журналов) с текстами – придуманными рассказами, сказками, стихами, частушками и др. и иллюстрациями, авторскими рисунками фотографиями); 2). «Папа, мама, я – творческая семья» (конкурс созданных семейных творческих продуктов, например, буклет, макет собственного изобретения, информационно-полезный сайт, рукописная семейная книга, кулинарная книга семейных рецептов, родословное древо, сценарии новых школьных праздников и др.); 3). «Папа, мама, я – туристическая семья» (конкурс семейных фоторепортажей, электронных газет – отчетов о семейных путешествиях и сопроводительных к ним текстов); 4) «Район Москворечье-Сабурово глазами нашей семьи» (ролик, видео-фоторепортаж, экскурсия, очерк и т.п.).

3.2. Конкурс эссе «Москва в судьбе моей семьи».

3.3. Конкурс семейных газет «Папа, мама, я – дружная семья!» (примерное содержание: краткие данные о родословной семьи, происхождение имен и фамилии, старинные семейные реликвии, традиции и праздники, герб и жизненный девиз семьи, семейные заповеди – правила и др.).

3.4. Виртуальный семейный музей (электронная версия создания проекта домашнего семейного музея, содержанием которого могут быть ценные и особого памятные для семьи вещи, книги, разные предметы – семейные реликвии, представленные в определенной системе-структуре).

3.5. Исследование топонимики района Москворечье-Сабурово Южного административного округа города Москвы (проведение исследовательской работы по подготовке к изменению культурно - исторического облика района Москворечье-Сабурово, включая возможное возвращение топонимам района исторического имени).

3.6. Проекты – исследования к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Варианты тем:

1). О чем рассказали боевые награды моих предков – участников Великой Отечественной войны (сюжетный короткометражный фильм); 2). Детство глазами моих предков (видео-фоторепортаж); 3). Следы Памяти о Великой Отечественной войне в истории моей семьи; 4). Семейная Книга Памяти моих предков – участников Великой Отечественной войны; 5). Подвиг героев Великой Отечественной войны в названиях улиц Южного административного округа города Москвы (электронная презентация); 6). Страницы памяти ветеранов Великой Отечественной войны района Москворечье-Сабурово ЮАО г. Москвы; 7). Биография и военная судьба ветеранов Великой Отечественной войны района Москворечье-Сабурово ЮАО г. Москвы; 8). Путеводитель «Район Москворечье-Сабурово в годы Великой Отечественной войны»; 9). Следы Великой Отечественной войны на территории современного района Москворечье-Сабурово г. Москвы.

2015-2018 гг.

Методический совет, кл. руководители, учащиеся, родители

4.

Участие учащихся в конкурсном движении

4.1. Подготовка и участие в ежегодном городском Фестивале детского и юношеского творчества «Эстафета искусств».

4.2. Подготовка и участие в ежегодном городском Фестивале-конкурсе театрального искусства «Театральный Олимп».

4.3. Подготовка и участие в ежегодном городском конкурсе чтецов «Живое литературное слово».

4.4. Подготовка и участие в ежегодном городском конкурсе детского творчества «Путешествие в Древнюю Русь».

4.5. Подготовка и участие в ежегодном городском конкурсе научно-технического творчества молодёжи (НТТМ) в рамках Городского фестиваля научно-технического творчества молодёжи «Образование. Наука. Производство».

5.

Выпуск №1 литературного альманаха «Страницы Памяти» к 10-летнему юбилею школы

Сентябрь 2016 г.

Проектная группа учащихся и учителей

6.

Организация и проведение ежегодного общешкольного конкурса детских и взрослых сочинений «Святые заступники Руси».

Ноябрь 2015-2018 гг.

Методический совет

7.

Дополнительное образование (кружок, студия, мастерская)

1. Мастерская постановки голоса, выразительного чтения и речевого творчества

2. Фитодизайн

3. Мягкая игрушка

4. Художественная вышивка

5. Изобразительное искусство

6. Театральная студия

7. Студия журналистики и телевидения

8. Вокально-инструментальный ансамбль

2015-2018 гг.

В течение учебного года, по плану

Синицын В.А.

Руководители кружков и студий

Коррекция основных направлений модуля программы и разработка новых перспективных направлений

Июнь

2016-2018 гг.

Администрация школы

3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Художественная, справочная, энциклопедическая литература библиотечного фонда.

II. Печатные пособия.

III. Технические средства обучения – мультимедийные проекторы, компьютеры, музыкальные центры.

IV. Учебная литература

1. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 5-7 класс. ФГОС. М.: Просвещение, 2014. – 171 с.

2. Казачёнок Н.В. Духовно-нравственное развитие личности гражданина России. Методические рекомендации. 5-9 класс. ФГОС. М.: Просвещение, 2014. -240 с.

3. Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие. 8-9 класс. Мониторинг. Рабочий блокнот. ФГОС. М.: Просвещение, 2015. - 48 с.

4. Невская Ф.Н., Синицын В.А. Уроки истории в 5 классе общеобразовательной школы.: Пособие – практическая методика для учителя. М.: НОО «МСГИ», 202. – 248 с.

5. Синицын В.А. Путь к слову /Из записок учителя. Пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников / - 2 изд. исправл. и дополн. М.: АО «Столетие», 1997. – 416 с.

6. Синицын В.А. Мастерская постановки голоса и выразительного чтения: Технология смыслового и выразительного чтения художественных текстов и разговоров о них: Рабочие тетради для 5 класса: В 2-х частях. Ч. 1 и 2. М.: Издательство РОСТ, 2013. – 128 с.

7. Синицын В.А. Мастерская постановки голоса и выразительного чтения: Технология смыслового и выразительного чтения художественных текстов и разговоров о них: Рабочие тетради для 6 класса: В 2-х частях. Ч. 1 и 2. М.: Издательство РОСТ, 2014. – 128 с.

8. Шевченко, Л.Л. Православная культура. Учебное пособие для средних классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Книга первая. М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2007. - 144 с.

9. Шевченко, Л.Л. Православная культура. Учебное пособие для средних классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Книга вторая. М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2007. - 144 с.

10. Шевченко, Л.Л. Православная культура: Методическое пособие для учителя: 5 год обучения. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2007. - 128 с.

11. Шевченко, Л.Л. Православная культура: Наглядное пособие: 5 год обучения. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2007. - 80 с.

12. Шевченко, Л.Л. Православная культура [Текст]: Концепция и программа учебного предмета. 1-11 годы обучения. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2008. -144 с.

13. Мультимедийное приложение к учебнику «Православная культура» [Электронный ресурс] В.Д. Скоробогатов, Т.В. Рыжова, О.Н. Кобец. «ИНФОФОНД», Ульяновск, 2007.

Электронные пособия

1. Мультимедийное приложение к экспериментальному учебному пособию «Православная культура 7-8 классы» [Электронный ресурс]. - Электрон., текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (650 Мб). - Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): зв. цв.; 21 см.

2. Курс ОРКСЭ в дисках. (2 шт.). (400 Мб). – Москва. 2012.

3. Церковная музыка.

4. Видеофильм «Дмитрий Донской и святая Русь». (650 Мб). С-Петербург, 2009.

5. Хроника царской семьи (Николай II). Фото и видео материалы. Москва. 2009.

6. Авторские презентации:

- Александр Невский;

- Дмитрий Донской;

- Сергий Радонежский;

- Серафим Саровский;

- Елизавета Федоровна Романова;

- Патриарх Тихон;

- Василий Блаженный. История Московского храма.

3.1. Ресурсы взаимодействия ГБОУ «Школа №2017» с заинтересованными структурами округа и города

4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Березина В.А. Развитие воспитания - приоритетное направление деятельности в системе образования//Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания/Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней.- М.: Вентана-Графф, 2003.- 384 с.

2. Бурдинская С.В. Воспитательная программа «Вокруг тебя - мир…» // Классный руководитель, 2004, №4, с.19-23.

3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М., «Просвещение», 2009. – 23 с.

4. Ильенко Л.П. Программа развития общеобразовательного учреждения: Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов управления образованием.- М: АРКТИ, 2005, - с.128.

5. Линский И. Политика в области воспитания: новые идеи//Воспитание школьников, 2009, №5, с.8-13.

6. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: Сфера, 2014. – с. 256.

7. Степанов С.В. Формирование ключевых учебных компетенций как конкурентоспособности личности//Роль человеческого капитала в инновационном становлении России - Казань: Академия управления «ТИСБИ», 2013. - с. 352.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Структура системы работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому развитию и воспитанию на ступени основного общего образования

ГБОУ «Школа №2017»

Духовно-нравственное развитие и воспитание

Приложение 2. Схема «Модель духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания учащихся 5-9 классов

Приложение 3.

Практическая реализация методов и форм православно-ориентированной педагогики для духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания учащихся 5-9 классов

Приложение 4.

Копилка форм и названий воспитательных мероприятий

блока программы «КУЛЬТУРА – ОБЩЕНИЕ»

1. Литературно-музыкальная гостиная «И серебряный месяц ярко над серебряным веком стыл…»

2. Фольклорные посиделки «Светлый мир народной культуры»

3. Час национальной культуры «Родники славянской культуры», «Славянская культура и письменность», «Мудрое слово Древней Руси»

4. Урок-посвящение «Создателям русской письменности посвящается…»

5. Беседа-дайвинг «Мир славянского язычества»

6. Праздник русского языка и культуры «Родством крепка славянская душа», «В святой Руси мы сердце обрели»

7. Цикл мероприятий о русском языке: «И мы сохраним тебя, русская речь!» «Русский язык – наше наследие», «О сохранении русского языка – во весь голос», «В русской речи – всё моё родное»

8. Интеллектуальные игры: «В стране русского языка», «Родное слово, родная речь», «Кладезь мудрости – русская пословица», «В крылатом слове – окрыленная истина»

9. Библиоринги: «Не говори шершавым языком», «Как правильно по-русски?», «Наш дар бесценный – речь»

10. Беседа-диалог «Пойми меня правильно» (правила поведения в общественных местах и культурная речь, тесты на знание норм и правил произношения)

11. Литературная гостиная «Изысканность русской медлительной речи» (о творчестве поэтов Серебряного века)

12. Беседа-загадка «Сам необыкновенный язык наш есть ещё тайна» (о творчестве И. Бунина)

13. Час русской духовности и культуры «Семицветная радуга человеческого слова» (по лекции о. Артемия (Артемий Владимиров)

14. Анкета «Как вы относитесь к сквернословию?»

15. Цикл бесед, обзоров, краеведческих встреч: «Экология слова – проблема века», «Синдром сквернословия», «Экология души – чистота слова», «Культура и этика общения», «Грязный язык - это духовная слабость», «Сила слова – чудотворная и разрушительная», «Разрушение языка – разрушение нации»

16. Познавательно-игровая программа «Славянское чудо – русская речь, сегодня, сейчас – её нужно сберечь!»

17. Праздник «чистого слова» «Чистое слово. Чистая речь. Чистая душа»

18. Лингво-вечер-признание «Я голову пред ним склоняю снова – его Величество родное наше слово…»

19. Дискуссионный час о важности русского языка «Самое бесценное богатство – русская речь»

20. Устный журнал, посвященный разным народностям «Национальная культура народов России»

21. КВН по русским пословицам и поговоркам «Пословица – недаром молвится»

22. Культурологический вечер-портрет «Старейшина отечественной культуры»: Д. С. Лихачев

23. Интеллект-дайджест «Добро есть, братие, почитание книжное» (к Дню славянской письменности и культуры)

24. Час книжеславия «От аза до ижицы», «Всё началось с таблицы, свитка, бересты»

25. Час познания «Путешествие в страну славянской азбуки»

26. Праздник-фестиваль народного творчества и культуры «Весна славянского братства»

27. Библиографический калейдоскоп «История российской культуры в лицах, событиях, фактах»

28. Библиотечный урок «Словарь раскрывает секреты» (к Международному дню родного языка)

29. Вечер виртуального путешествия «Знакомьтесь: они представляют российскую культуру» (о писателях и деятелях искусства) (по сайтам известных людей)

30. Исторический экскурс «Книга как явление культуры» (о возникновении письменности и появлении книги, её оформление)

31. Познавательно-игровая программа для учащихся 5-9 классов «Путешествие в Культуроград» (всё о культуре)

32. Культурно-просветительный вечер «Свет русской культуры» (о русских деятелях – подвижниках культуры)

33. Час книжной премудрости «Через книгу - к добру и свету!» (ко Дню славянской письменности и культуры)

34. «Многогранный мир искусства»: искусствоведческий альманах к Всемирному Дню культуры (о музыке, живописи, архитектуре и литературе)

35. Информ-курьер «Культурный мир Южного административного округа Москвы» (ко Дню работников культуры - 25 марта)

36. Ярмарка народного творчества «Радуга национальных культур»

37. Исторический калейдоскоп с посещением московских музеев «Память народная хранит» (к Международному дню музеев)

38. Беседы об исторических и памятных местах Москвы «Памятники культуры – достояние горожан»

39. Виртуальное «ревю» «Литература в Сети. Что с ней происходит?»

40. Литературно-духовный вечер: «Молитвенное слово русской поэзии»

41. Час – исповедь «Не читать – для меня значит не жить» (И.С. Никитин): Роль чтения в Вашей жизни»

42. Литературно-музыкальный вечер «Романса трепетные звуки…»

43. Музыкально-поэтический вечер-вернисаж «1812 год в русской поэзии и живописи»

44. Литературно-музыкальный вечер-реквием (с компьютерной презентацией, музыкальными и видеоиллюстрациями) «Расстрелянное слово…»: Репрессированные и гонимые поэты России»

45. Литературно-духовный вечер-консонанс «Дай же, о Боже, нам пищу духовную…»: Русская духовная музыка»

46. Литературно-художественный вечер – ретропанорама «Кумиры былых времен»: Деятели литературы и искусства – юбиляры 2016 (17,18) года»

47. Виртуальный вечер-путешествие «Ты раскрой мне, природа, объятья, чтоб я слился с красою твоей…»: Природа в пейзажной живописи»

48. Литературный вечер-портрет «Проклятье века – это спешка, и……»: Евгений Евтушенко - великий поэт и гражданин»

49. Литературный вечер-ностальгия «О муза русская, покинувшая дом»: Поэзия русского зарубежья»

50. Краеведческие вечера «Книгоиздатели Михаил и Сергей Сабашниковы – московские просветители и меценаты» (встречи с Татьяной Григорьевной Переслегиной, внучкой М.В. Сабашникова).

Приложение 5.

Педагогический мониторинг как показатель результативности образовательного процесса

1. Мониторинг результатов развития и воспитания личности ученика в условиях реализации новой воспитательной программы

1. Индивидуальные особенности учащихся 5-9-х классов:

• память;

• внимание;

• мышление;

• мотивация;

• интеллектуальные способности

а) Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании»;

б) Маркова А. «Мотивация учения школьников»;

в) Ахметжанов Э.Р. «Психологические тесты»;

г) Измерение мотивации достижения.

+
+
+
+
+
+
+

+

+
+
+
+

2. Состояние воспитывающей деятельности (5–7 классы):

- методики Н.Е. Шурковой.

+

+

3. Состояние воспитания в семье:

а) диагностические методики Рогова Е.И.;

б) исследование межличностных отношений ребенка с родителями (7,8 кл., тест-опросник родительского отношения. Варга, В.В. Столии).

+

+

4. Удовлетворенность новыми учебно-методическими комплексами:

• учащихся (анкетирование учащихся 5-9-х классов);

• родителей 5-9-х классов;

• учителей 5-9-х классов.

+

+

+

+

5. Результативность интеграции учебного плана и дополнительного образования по реализации личностно-ориентированного принципа обучения.

• Оценка организации учебно-воспитательного процесса:

• учащимися (анкетирование) 5-9 кл.;

• учителями (анкетирование);

• родителями (анкетирование) 5-9 кл.

• Контроль за реализацией индивидуальных планов учащихся 5–9 классов.

• Контроль за выполнением проектов, творческих заданий, презентаций (5-9 кл.).

• Контроль за уровнем усвоения дополнительных программ по воспитанию (5-9 кл.).

• Контроль за реализацией индивидуальных планов учащихся по предметам.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

6. Результативность внедрения ИКТ.

• Контроль за уровнем знаний по информатике (5-9 кл.).

• Контроль за уровнем знаний по курсам дистанционного обучения (5-9 кл.).

• Контроль за усвоением технологии тестовых форм контроля (5-9 кл.).

+

+

+

+

+

+

+

7. Индивидуальные особенности учащихся.

• Мотивация учения школьников по Марковой А.К.

• Измерение мотивации достижения.

• Измерение мотивации аффеляции.

• Исследование мотивационной сферы с помощью теста юмористических фраз.

+

+

+
+
+

+

+
+
+

8. Уровень сформированности ОУУН.

• Измерение ОУУН учащихся по Лошкаревой Н.А.

• Опросник по оценке качественных особенностей учебной деятельности учения по методике Поломаргуна В.И.

• Изучение эффективности самостоятельной работы детей.

+

+

+

+

+

+

9. Уровень сформированности компетенций.

• Контроль за формированием ИКТ-компетенций:

- 5 кл.;

- 6 кл.;

- 7 кл.;

- 8 кл.;

- 9 кл.

• Контроль за формированием языковых компетенций:

- основная школа - русский язык;

- основная школа - литература;

- основная школа - история.

• Контроль за формированием компетенций саморазвития (5-9 кл.).

• Контроль за формированием компетенций жизни в многокультурном обществе (МХК, ОБЖ, 5-9 классы).

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2. Динамика уровня воспитанности учащихся ГБОУ «Школа №2017»

3,4 балла - 50 %

- средний уровень

3,4 балла - 50 %

- средний уровень

3,6 баллов – 52 %

- средний уровень

Приложение 6.

Результаты участия учащихся 5-9 классов в конкурсном движении как показатель уровня реализации программы духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания школьников за 2015-2016 учебный год

1 место – 1 чел.

2 место – 2 чел.

3 место – 1 чел.

2.

VII Московский литературный фестиваль «Книга собирает друзей»: конкурс «Литературный альманах»

Городской

19.11.2015

9

Диплом лауреата – 9 чел.

Конкурс исследовательских проектов по литературе «Академия книжных наук»

Городской

23.11.2015

1

Диплом лауреата – 1 чел.

4.

Символы моего спортивного клуба (творческая работа)

Городской

2015, октябрь

1

2 место

5.

Городской фестиваль детского и юношеского творчества «Эстафета искусств». Номинация «Художественное чтение»

Городской

2015, ноябрь

5

Диплом 1 место

Диплом 2 место

6.

Городской конкурс чтецов «О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»

Городской

2016, январь

1

Диплом лауреата

7.

Городской конкурс мультимедийных и научно-исследовательских работ «История моей семьи в истории России»

Городской

2015, декабрь

5

Диплом лауреата – 3 чел.

8.

Открытый поэтический конкурс «Проба пера»

Городской

2016, январь-апрель

7

Диплом лауреата – 5 чел.

9.

XXIV Открытая межрегиональная научно-практическая конференция учащихся «Постижение истории»:

Межрегиональный

17 марта 2016

3

Диплом лауреата – з чел.

10.

Городской театральный фестиваль «Русский театр: от райка до модерна». Конкурс чтецов.

Городской

26.02. 2016

2

Диплом 2 место

11.

Московский городской конкурс исследовательских и проектных работ обучающихся ОУ

Межрайонный этап

18.03.2016

12

Диплом победителя – 2 чел.

Диплом лауреата – 6 чел.

12.

Московская метапредметная олимпиада «Не прервется связь поколений»

Городской

Январь-30.04.2016

8

Диплом победителя – 1 чел.

Диплом лауреата – 6 чел.

Приложение 7.

Введение во храм слова: смысловое и выразительное чтение текстов русской классической и духовной литературы для формирования основ христианского сознания и поведения школьников

• Ключевые слова – понятия как источник размышления для постижения Слова и Духа:

БОГ – СЛОВО – ХРАМ – ГАРМОНИЯ – ДУХОВНЫЙ ПОДВИГ – ВЕРА – МОЛИТВА - ЛЮБОВЬ

• Методические рекомендации для классных руководителей для часа «Постигайте Слово и Дух»

АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА

• Из копилки текстов русской классической и духовной литературы

Гавриил Романович Державин (1743-1816)

Бог (ода)

О ты, пространством бесконечный,

Живый в движеньи вещества,

Теченьем времени превечный,

Без лиц, в трех лицах божества!

Дух всюду сущий и единый,

Кому нет места и причины,

Кого никто постичь не мог,

Кто все собою наполняет,

Объемлет, зиждет, сохраняет,

Кого мы называем: бог.

Измерить океан глубокий,

Сочесть пески, лучи планет

Хотя и мог бы ум высокий, —

Тебе числа и меры нет!

Не могут духи просвещенны,

От света твоего рожденны,

Исследовать судеб твоих:

Лишь мысль к тебе взнестись дерзает,

В твоем величьи исчезает,

Как в вечности прошедший миг.

Хаоса бытность довременну

Из бездн ты вечности воззвал,

А вечность, прежде век рожденну,

В себе самом ты основал:

Себя собою составляя,

Собою из себя сияя,

Ты свет, откуда свет истек.

Создавый всe единым словом,

В твореньи простираясь новом,

Ты был, ты есть, ты будешь ввек!

Ты цепь существ в себе вмещаешь,

Ее содержишь и живишь;

Конец с началом сопрягаешь

И смертию живот даришь.

Как искры сыплются, стремятся,

Так солнцы от тебя родятся;

Как в мразный, ясный день зимой

Пылинки инея сверкают,

Вратятся, зыблются, сияют,

Так звезды в безднах под тобой.

Светил возженных миллионы

В неизмеримости текут,

Твои они творят законы,

Лучи животворящи льют.

Но огненны сии лампады,

Иль рдяных кристалей громады,

Иль волн златых кипящий сонм,

Или горящие эфиры,

Иль вкупе все светящи миры —

Перед тобой — как нощь пред днем.

Как капля, в море опущенна,

Вся твердь перед тобой сия.

Но что мной зримая вселенна?

И что перед тобою я?

В воздушном океане оном,

Миры умножа миллионом

Стократ других миров ,- и то,

Когда дерзну сравнить с тобою,

Лишь будет точкою одною;

А я перед тобой — ничто.

Ничто! — Но ты во мне сияешь

Величеством твоих доброт;

Во мне себя изображаешь,

Как солнце в малой капле вод.

Ничто! — Но жизнь я ощущаю,

Несытым некаким летаю

Всегда пареньем в высоты;

Тебя душа моя быть чает,

Вникает, мыслит, рассуждает:

Я есмь — конечно, есть и ты!

Ты есть! — природы чин вещает,

Гласит мое мне сердце то,

Меня мой разум уверяет,

Ты есть — и я уж не ничто!

Частица целой я вселенной,

Поставлен, мнится мне, в почтенной

Средине естества я той,

Где кончил тварей ты телесных,

Где начал ты духов небесных

И цепь существ связал всех мной.

Я связь миров, повсюду сущих,

Я крайня степень вещества;

Я средоточие живущих,

Черта начальна божества;

Я телом в прахе истлеваю,

Умом громам повелеваю,

Я царь — я раб — я червь — я бог!

Но, будучи я столь чудесен,

Отколе происшел? — безвестен;

А сам собой я быть не мог.

Твое созданье я, создатель!

Твоей премудрости я тварь,

Источник жизни, благ податель,

Душа души моей и царь!

Твоей то правде нужно было,

Чтоб смертну бездну преходило

Мое бессмертно бытие;

Чтоб дух мой в смертность облачился

И чтоб чрез смерть я возвратился,

Отец! — в бессмертие твое.

Неизъяснимый, непостижный!

Я знаю, что души моей

Воображении бессильны

И тени начертать твоей;

Но если славословить должно,

То слабым смертным невозможно

Тебя ничем иным почтить,

Как им к тебе лишь возвышаться,

В безмерной разности теряться

И благодарны слезы лить.

Петр Андреевич Вяземский (1792-1878)

Молитва Ангелу-Хранителю

Научи  меня  молиться,
Добрый  ангел,  научи!
Уст  твоих  благоуханьем
Чувства  черствые  смягчи!
Да  во  глубь  души  проникнут
Солнца  вечного  лучи,
Да  в  груди  моей  забьются
Благодатных  слез  ключи!
Дай  моей  молитве  крылья,
Дай  полет  мне  в  высоту;
Дай  мне  веры  безусловной
Высоту  и  теплоту!
Неповинных,  безответных
Дай  младенцев  простоту
И  высокою,  святою
Нищих  духом чистоту!
Дай  стряхнуть  земные  узы
С  прахом  страннических  ног,
Дай  во  мне  угаснуть  шуму
Битв  житейских  и  тревог!
Да  откроется  тобою
Мне  молитвенный  чертог,
Да  в одну  сольются  думу
Смерть,  бессмертие  и  Бог.

Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837)

* * *

Торгуя совестью пред бледной нищетою,
Не сыпь своих даров расчетливой рукою:
Щедрота полная угодна небесам.
В день грозного суда, подобно ниве тучной,
О сеятель благополучный!
Сторицею воздаст она твоим трудам.

Но если, пожалев трудов земных стяжанья,
Вручая нищему скупое подаянье,
Сжимаешь ты свою завистливую длань, —
Знай: все твои дары, подобно горсти пыльной,
Что с камня моет дождь обильный,
Исчезнут, — Господом отверженная дань.

Евгений Александрович Боратынский (1800-1844)

Молитва

Царь небес! успокой
Дух болезненный мой!
Заблуждений земли
Мне забвенье пошли —
И на строгий Твой рай
Силы сердцу подай!

Болящий дух врачует песнопенье...

Болящий дух врачует песнопенье.

Гармонии таинственная власть

Тяжелое искупит заблужденье

И укротит бунтующую страсть.

Душа певца, согласно излитая,

Разрешена от всех своих скорбей;

И чистоту поэзия святая

И мир отдаст причастнице своей.

Федор Иванович Тютчев (1803-1873)

Наш век

Не плоть, а дух растлился в наши дни,

И человек отчаянно тоскует...

Он к свету рвется из ночной тени

И, свет обретши, ропщет и бунтует.

Безверием палим и иссушен,

Невыносимое он днесь выносит...

И сознает свою погибель он,

И жаждет веры — но о ней не просит...

Не скажет ввек, с молитвой и слезой,

Как ни скорбит перед замкнутой дверью:

«Впусти меня! — Я верю, боже мой!

Приди на помощь моему неверью!..»

О вещая душа моя!

О, сердце, полное тревоги,

О, как ты бьешься на пороге

Как бы двойного бытия!..

Так, ты — жилица двух миров,

Твой день — болезненный и страстный,

Твой сон — пророчески-неясный,

Как откровение духов...

Пускай страдальческую грудь

Волнуют страсти роковые —

Душа готова, как Мария,

К ногам Христа навек прильнуть.

Николай Михайлович Языков (1803-1846)

Молитва

Молю святое провиденье:

Оставь мне тягостные дни,

Но дай железное терпенье,

Но сердце мне окамени.

Пусть, неизменен, жизни новой

Приду к таинственным вратам,

Как Волги вал белоголовый

Доходит целый к берегам!

Алексей Степанович Хомяков (1804-1860)

Подвиг

Подвиг есть и в сраженьи,
Подвиг есть и в борьбе.
Высший подвиг в терпеньи
Любви и мольбе.

Если сердце заныло
Перед злобой людской,
Иль насилье схватило
Тебя цепью стальной;
Если скорби земные
Жалом в душу впились, —
С верой доброй и смелой
Ты за подвиг берись:

Есть у подвига крылья,
И взлетишь ты на них,
Без труда, без усилья,
Выше мраков земных, —
Выше крыши темницы,
Выше злобы слепой,
Выше воплей и криков,
Гордой черни людской!

Аполлон Николаевич Майков (1821-1897)

Христос Воскрес!

Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес…
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

* * *

В чем счастье?..

В жизненном пути

Куда твой долг велит - идти,

Врагов не знать, преград не мерить,

Любить, надеяться и - верить.

* * *

Не говори, что нет спасенья,

Что ты в печалях изнемог:

Чем ночь темней, тем ярче звезды,

Чем глубже скорбь, тем ближе Бог…

Иван Саввич Никитин (1824-1861)

Новый Завет

Измученный жизнью суровой,

Не раз я в себе находил

В глаголах Предвечного Слова

Источник покоя и сил.

Как дышат святые их звуки

Божественным светом любви,

И сердца тревожного муки

Как скоро смиряют они!..

Здесь все в чудно сжатой картине

Представлено Духом Святым:

И мир, существующий ныне,

И Бог, управляющий им,

И сущего в мире значенье,

Причина, и цель, и конец,

И Вечного Сына рожденье,

И крест, и терновый венец.

Как сладко читать эти строки,

Читая, молиться в тиши,

И плакать, и черпать уроки

Из них для ума и души!

Владимир Сергеевич Соловьев (1853-1900)

Святая ночь

Во тьму веков та ночь уж отступила,

Когда, устав от злобы и тревог,

Земля в объятьях неба опочила

И в тишине родился: «С нами Бог!»

И многое уж невозможно ныне:

Цари на небо больше не глядят,

И пастыри не слушают в пустыне,

Как ангелы про Бога говорят.

Но вечное, что в эту ночь открылось,

Несокрушимо временем оно,

И Слово вновь в душе твоей родилось,

Рожденное под яслями давно.

Да! С нами Бог, - не там, в шатре лазурном,

Не за пределами бесчисленных миров,

Не в злом огне, и не в дыханье бурном,

И не в уснувшей памяти веков.

Он здесь, теперь, - средь суеты случайной,

В потоке мутном жизненных тревог

Владеешь ты всерадостною тайной:

Бессильно зло; мы вечны; с нами Бог!

К. Р. (1858-1915)

(Псевдоним Великого князя Константина Константиновича Романова)

Молитва

Научи меня, Боже, любить

Всем умом Тебя, всем помышлением,

Чтоб и душу Тебе посвятить,

И всю жизнь с каждым сердца биеньем.

Научи Ты меня соблюдать

Лишь Твою милосердную волю.

Научи никогда не роптать

На свою многотрудную долю.

Всех, которых пришёл искупить

Ты Своею Пречистою Кровью, -

Бескорыстной, глубокой любовью

Научи меня, Боже, любить!

Надпись в Евангелие

Пусть эта Книга священная

Спутница вам неизменная

Будут везде и всегда.

Пусть эта Книга спасения

Вам подает утешение

В годы борьбы и труда.

Эти глаголы чудесные,

Как отголоски небесные

В грустной юдоли земной,

Пусть в ваше сердце вливаются,-

И небеса сочетаются

С чистою вашей душой.

Дмитрий Сергеевич Мережковский (1865-1941)

Бог

О, Боже мой, благодарю

За то, что дал моим очам

Ты видеть мир, Твой вечный храм,

И ночь, и волны, и зарю…

Пускай мученья мне грозят,-

Благодарю за этот миг,

За всё, что сердцем я постиг,

О чём мне звёзды говорят…

Везде я чувствую, везде

Тебя, Господь, - в ночной тиши,

И в отдалённейшей звезде,

И в глубине моей души.

Я Бога жаждал – и не знал;

Ещё не верил, но, любя,

Пока рассудком отрицал,-

Я сердцем чувствовал Тебя.

И Ты открылся мне: Ты – мир,

Ты – всё. Ты – небо и вода,

Ты –голос бури, Ты – эфир,

Ты – мысль поэта, Ты – звезда…

Пока живу – Тебе молюсь.

Тебя люблю, дышу Тобой,

Когда умру – с Тобой сольюсь,

Как звёзды с утренней зарёй.

Хочу, чтоб жизнь моя была

Тебе немолчная хвала,

Тебя за полночь и зарю,

За жизнь и смерть – благодарю!..

Константин Дмитриевич Бальмонт (1867-1942)

Люби

"Люби!" - поют шуршащие березы,

Когда на них сережки расцвели.

"Люби!" - поет сирень в цветной пыли.

"Люби! Люби!" - поют, пылая, розы.

Страшись безлюбья. И беги угрозы

Бесстрастия. Твой полдень вмиг - вдали.

Твою зарю теченья зорь сожгли.

Люби любовь. Люби огонь и грезы.

Кто не любил, не выполнил закон,

Которым в мире движутся созвездья,

Которым так прекрасен небосклон.

Он в каждом часе слышит мертвый звон.

Ему никак не избежать возмездья.

Кто любит, счастлив. Пусть хоть распят он.

Зинаида Николаевна Гиппиус (1869-1945)

Грех

И мы простим, и Бог простит.

Мв жаждем мести от незнанья.

Но злое дело – воздаянье

Само в себе, таясь, таит.

И путь наш чист, и долг наш прост:

Не надо мстить. Не нам отмщенье.

Змея сама, свернувши звенья,

В свой собственный вопьётся хвост.

Простим и мы, и Бог простит,

Но грех прощения не знает,

Он для себя – себя хранит,

Своею кровью кровь смывает,

Себя вовеки не прощает,

Хоть мы простим, И Бог простит.

Великая княжна Ольга Николаевна Романова (1895-1918)

Пошли нам, Господи, терпенья…

Пошли нам, Господи, терпенье

В годину буйных, мрачных дней
Сносить народное гоненье
И пытки наших палачей.

Дай крепость нам, о Боже правый,
Злодейства ближнего прощать,
И крест тяжёлый и кровавый
С твоею кротостью встречать.

И в дни мятежного волненья,
Когда ограбят нас враги,
Терпеть позор и униженья,
Христос, Спаситель, помоги.

Владыка мира, Бог вселенной!
Благослови молитвой нас:
И дай покой душе смиренной
В невыносимый смертный час.

И у преддверия могилы
Вдохни в уста твоих рабов
Нечеловеческие силы
Молиться кротко за врагов.
 

Александр Александрович Блок (1880-1921)

Девушка пела в церковном хоре...

Девушка пела в церковном хоре

О всех усталых в чужом краю,

О всех кораблях, ушедших в море,

О всех, забывших радость свою.

Так пел ее голос, летящий в купол,

И луч сиял на белом плече,

И каждый из мрака смотрел и слушал,

Как белое платье пело в луче.

И всем казалось, что радость будет,

Что в тихой заводи все корабли,

Что на чужбине усталые люди

Светлую жизнь себе обрели.

И голос был сладок, и луч был тонок,

И только высоко, у Царских Врат,

Причастный Тайнам,- плакал ребенок

О том, что никто не придет назад.

Анна Андреевна Ахматова (1889-1966)

Молитва

Дай мне горькие годы недуга,
Задыханья, бессонницу, жар,
Отыми и ребенка, и друга,
И таинственный песенный дар —
Так молюсь за Твоей литургией
После стольких томительных дней,
Чтобы туча над темной Россией
Стала облаком в славе лучей.

Приложение 8.

Методическая разработка интегрированного урока самопознания и духовно-нравственного воспитания в 5 классе по теме

«Найти себя. Красота души Человека»

Часть I. Методическое обоснование интегрированного урока

Актуальность интеграции

Самоактуализация, личностный рост, духовно-нравственное воспитание школьника – актуальная задача педагогического процесса. Посредством реализации интегративного подхода совершенствуются врожденные и приобретенные языковые способности учащихся, идет развитие мышления и осознания учеником особенностей своего нравственно-духовного развития.

Создать у учащихся целостную картину мира сегодня невозможно без интеграции предметов, т.е. объединения их в единое целое. Смысл интегрированного урока состоит в том, что в нем могет быть конкретизирована задача, общая для разных учебных предметов.

При исследовании особеностей психического развития учащихся 5-ых классов было выявлено, что они могут воспринимать общие закономерности своего личностного развития, замечать свою высокую чувствительность к явлениям языка и иметь мощную потребность в совершенствовании нравственных качеств.

Интегрируемые дисциплины: самопознание + русский язык + литература.

Вид интеграции: поурочная, горизонтальная.

Уровень интеграции: межпредметная, внутриличностная.

Цели интеграции: 1) решать задачи формирования познавательной деятельности школьника посредством интегрированного метода в урочной и внеурочной деятельности; 2) выявить преимущества применения технологии интегрированных уроков в развитии духовной-нравственной сферы личности ребенка.

Идея интеграции

Комплексная работа с текстами художественных произведений осуществляется на основе: 1) овладения детьми языковой формой и речевыми эталонами; 2) формирования умений хорошо выразить разнообразные чувства, мысли и побуждения; 3) развития способности быстрее воспринимать новую информацию, объединять новые знания о внутреннем и внешнем мире со старыми представлениями.

Технологические условия интеграции:

• уроки обмена знаниями;

• уроки взаимопроверки;

• урок творческого поиска.

Благодаря овладению детьми языковой формой (формой языка принято называть переработку текста, то есть, составление плана, конспекта, выписок, аннотаций, тезиса) формируется умение хорошо выразить разнообразные чувства, мысли и пробуждения. Ребята, вовлеченные в активный процесс самопознания, способны быстрее воспринимать новую информацию, объединять новые знания со старыми.

Научно-методические основы интеграции: идея интегративного подхода к учебно-воспитательной деятельности В.В. Давыдова.

1. Учебная деятельность интегрированных уроков - это система, имеющая свою структуру.

2. Содержание и структура учебной деятельности состоит из трех неразделимых компонентов:

• учебно-познавательной потребности,

• мотива,

• учебной задачи,

• и соответствующих им учебных действий и операций.

Объекты интеграции: а) познавательные действия; б) общие способы учебной деятельности: моделирование, прогнозирование, наблюдение, сравнение, проверка, оценивание.

Эти действия концентрируются вокруг одного объекта познания для трех предметов, и при переходе от предмета к предмету они (познавательные действия) совершенствуются в новом аспекте.

Необходимые познавательным действиям психические процессы актуализируются на основе познавательного интереса. Основные ключевые компетенции в сфере нравственно-духовного развития школьника входят в состав интегрированного урока в виде единой системы ориентиров и генерализированных знаний. Это способствует развитию языка, исследовательского мировозрения, готовности решения задач на основе нравственных критериев.

Способ интеграции: построение функциональных смысловых связей между предметными областями.

• В ходе интегрированного урока обеспечивается преемственность процесса самопознания и процесса овладения русским языком на основе интеграции обучения с позиции компетентностного подхода.

• Последовательная система действий, возникающая в этой интеграции, подготавливает учащихся к освоению нравственно-духовных ценностей.

Интеграционный механизм – три основы человеческого сознания: Ум, Воображение, Настроение.

Новизна методической разработки:

• в системе интегрированного урока ученик выполняет сложные мыслительные действия и при выносе мысли во внешнюю среду развивается его речь;

• овладение языком, развитие языка опирается на три основы человеческого сознания: Ум, Воображение, Настроение;

• эти три основы являются целями интегрированного урока.

Пример содержательного развертывания компетенции: готовность конструктивно решать разные вопросы соответственно нравственным нормам

• Методический прием «Разыграем сценку»

• Тема: Внутренняя и внешняя красота.

• Содержание сценки: Мама убеждает дочь, которая считает себя некрасивой, в том, что надо учиться видеть в себе красоту, тогда и другие увидят. Не бывает некрасивых лиц.

• «Работа над цитатой»:

• Счастлив тот, кто открывает и растит в себе внутреннее богатство.

Пример содержательного развертывания компетенции: готовность определять свою жизненную позицию

• «Круг радости». Чтение учащимися стихотворения детского поэта-песенника Юрия Энтина.

Найти себя.

Найти себя…дороги нет короче.

Найти себя… Дороги нет длинней.

Найти себя в молчанье звездной ночи.

Найти себя среди сумятиц дней.

Не унывать, когда плохие вести.

Не отступать назад на полпути,

И, может, вдруг в забытой тихой песне

Найти себя, себя найти.

• Вопрос: Как вы понимаете смысл строк «Найти себя...» (ответы детей)

• Вывод: смысл стихотворения в том, что человеку в жизни необходимо постоянно познавать себя, уметь владеть собой, научиться быть человеком, не терять собственного достоинства в любых ситуациях.

Часть II. Сценарий интегрированного урока

Сверхзадача: развитие потребности в самоактуализации и личностном росте у школьника.

Ожидаемые интегральные результаты учебных достижений:

• уметь свободно выражать свои мысли и чувства, уметь быть объективным в оценке себя;

• проявлять интерес к самообразованию и самореализации;

• стремиться к максимальной реализации своих способностей и возможностей на уроках и внеурочной деятельности;

• уметь достойно вести себя в разных ситуациях.

Ключевые компетенции как целевые компоненты интегрированного урока:

• готовность определять свою жизненную позицию;

• конструктивно решать разные вопросы соответственно нравственным нормам;

• проявлять готовность к нравственному выбору и быть ответственным за свои мысли, слова и поступки;

• развивать на практике навыки служения обществу.

Цели интегрированного урока:

• расширить представление о возможностях познания человеком самого себя;

• способствовать единству языка и мышления, что является источником развития личности;

• расширять представление учащихся о внутренней красоте человека и воспитывать стремление к духовному-нравственному совершенствованию;

• развивать потребность в самоактуализации и личностном росте.

Задачи интегрированного урока:

• раскрыть смысл слов «душа», «человек», «личность»;

• на примере произведений русского народа раскрыть значения понятия «красота души человека»;

• развитие умения видеть и чувствовать красоту души человека, красоту его поступков;

• раскрытие значимости самопознания как способа совершенствования человеком самого себя в течение всей его жизни.

Цитата урока :

Счастлив тот, кто открывает и растит в себе внутреннее богатство

А.Шопенгауэр

Материалы и оборудование: тетрадь, сборник стихов Ю.Энтина, видеокассета, альбомный лист, цветные карандаши;

Ход урока

Приветствие

Здравствуйте, мои друзья! Я очень рада видеть вас. Мы сегодня постараемся на нашем необычном уроке самопознания узнать, как найти и развить в себе желание жить в ладу с самим сабой. В этом нам поможет стихотворение Юрия Энтина, известного детского поэта-песенника.

Круг радости

Чтение стихотворения Ю.Энтина

Найти себя.

Найти себя.. дороги нет короче.

Найти себя..Дороги нет длинней.

Найти себя в молчанье звездной ночи.

Найти себя среди сумятиц дней.

Не унывать, когда плохие вести.

Не отступать назад на полпути,

И,может, вдруг в забытой тихой песне

Найти себя, себя найти.

Беседа

Цель беседы: подвести размышления учащихся к выводу о необходимости умения контролировать свой личностный рост.

- Как вы понимаете смысл строк «Найти себя..» (ответы детей)?

- Итог сказанному: смысл стихотворения в том, что человеку в жизни необходимо постоянно познавать себя, уметь владеть сабой, научиться быть человеком и не терять собственного достоинства в любых ситуациях.

- Как вы понимаете смысл выражения «познать себя»?

- Зачем человеку нужно познавать себя?

- Если человек научится разбираться в себе, поймет свои мысли и чувства, ему будет легче общаться с окружающими. Он поверит в свои силы, сможет открыть у себя неведомые ранее способности и возможности. Это подтверждает стихотворение Ю. Энтина.

Инценирование

Цель: соотнести свой жизненный опыт с предложенной фабулой в рубрике «Разыграем сценку».

Сценка «Внутренняя и внешняя красота»

Света: Почему я такая некрасивая, словно серая мышь?

Мама: Ты очень красивая. В твоем облике все сочетается.

Света: Родителям всегда нравятся собственные дети.

Мама: Ты просто смотришь на отдельные черты лица и не замечаешь, какая ты добрая и хорошая.

Света: И все-таки, почему у одних лица красивые, и всем нравятся, а у меня обыкновенное.

Мама: Ты должна учиться видеть в себе красоту, тогда и другие увидят.Не бывает некрасивых лиц.

Света: Почему?

Мама: Потому что в лице отражается душа челоаека. У молодых все еще впереди: планы, мечты, надежды, а это всегда прекрасно. Посмотри, какая ты красивая!

Цитата урока:

Счастлив тот, кто открывает и растит в себе внутреннее богатство.

Чтение «Баранкин, будь человеком» В.Медведева.

- Почему Баранкин сказал, что «устал быть человеком»?

- Как Баранкин оценивает свои возможности в учении?

- Какой совет вы могли бы дать Баранкину и его друзьям ?

( ответы детей)

Домашнее задание: для закрепления способов познания своих возможностей, для развития себя как личности напишите сочинение на тему «Что мне лучше всего удается?».

Круг «От сердца к сердцу»

Взявшись за руки ( жест поддержки) произносим строчки из стихотворения Ю.Серова.

Не рисуйся попросту,

Если талантлив –опору найди,

И ты ведь- кирпич в мироздании

Найди в нем зазор и определись.

Энергия и разум откроют путь

И убегающему и настигающему

Справедливость и благоразумие

Украшают пришедшего в мир.

Список использованной литературы

1. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М: Педагогика, 1986

2. Лотман Ю.М. Мышление и язык. – М.: Педагогика , 2004

Приложение 9.

Методическая разработка интегрированного часа общения в 6 классе по теме «Все начинается с любви»

Часть I. Методическое обоснование интегрированной формы работы

«Час общения», интегрирующий содержание предметов: самопознание + познание мира + литература.

Урок нравственности в системе воспитательной работы с детским коллективом

Актуальность методической разработки

Актуальность интеграции продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе, и обусловлена изменениями в сфере науки и жизни. Современное образование становится все более информационно-ориентированным, развивая, прежде всего, интеллектуальную сферу ребенка. Необходим новый подход в образовании – нравственно-духовное просвещение и воспитание. Важно раскрыть в ребенке его способности, чтобы он нашел путь к себе, поверил в свои собственные силы, в свое предназначение. Чтобы он уважал себя, жил в ладу со своей совестью. Чтобы доброта и любовь шли от сердца к сердцу, создавая в мире ауру Любви и Милосердия.

Цель интеграции: проецировать поведение, ориентированное на нравственно-духовные ценности «любовь», «служение близким и обществу», «Родина».

Вид интеграции: горизонтальная.

Уровень интеграции: внутриличностная, межпредметная.

Ожидаемый результат интеграции: проявление чувства любви к себе и к окружающим, налаживание межличностных отношений в детском коллективе.

Часть 2. Сценарий интегрированной разработки

Воспитательно-образовательная цель: содействовать осознанию своего Я, жизненного опыта и перспективы дарить свою любовь окружающим.

Задачи:

• пробудить чувство любви к себе, людям и окружающему миру;

• помочь постижению смысла общечеловеческой ценности «любовь»;

• содействовать пониманию того, что любовь должна быть действенной;

• побуждать применять нравственно-духовных знания и умения на практике.

Ключевые ценности: любовь, забота, дарение.

Ключевая компетенция: готовность жить в ладу с самим собой, быть искренним в словах, чувствах, поступках.

Оборудование: аудиокассета с музыкальным фрагментом, видео-слайд, высказывания о любви на листах, свечи, шкатулка с зеркалом, бумажные цветы, солнце, лучики.

Ход часа общения

1. Психологический настрой

- Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг другу, нашим гостям, которые отложили все дела и пришли к нам в гости. Пожелайте всем удачи. Вы очень красивы сейчас, красивыми вас делают красивые и добрые мысли. Откройте глаза.

2. Погружение в тему встречи

- Тему нашего часа общения узнаете, если вслушаетесь в стихотворные строки и в музыку.

Звучит музыка, учитель читает стихотворение Скребцовой «Любовь».

Глаза в глаза увидевшие чудо,

Душа, души вернувшая покой,

Свой вещий свет (она) разбудит всюду,

Она во всём и всех зовёт с собой.

Она одна божественно целебна,

Она одна все души утолит,

Своим прикосновением волшебным

Она мгновенно землю озарит.

И серый мир с ним станет совершенным,

Осмысленно, таинственно иным,

Она своим дыханием волшебным

Наполнит души, суть откроет им.

Она ворвется в звуки старых песен,

Она слова сияньем растворит.

Мир лишь тогда божественно чудесен,

Когда она глазами говорит.

- Как вы думаете, кто обладает таким волшебным могуществом, «говорит
глазами», и при этом мир становится божественно чудесен? (Любовь)

- Вы правы, это любовь!

3. «Ассоциации»

- Сегодня мы прикоснемся к великому таинству по имени «Любовь».

- А что такое Любовь? Попробуем ответить на этот вопрос вместе.

- Какие ассоциации вызывает у вас это слово? ( Ассоциации записываются на доске)

- Выберите для себя то слово (ассоциацию), которое вам больше всего понравилось.
Запишите его в тетрадях.

4. Эссе-размышление

- Опираясь на свое ключевое слово, напишите эссе о любви (10 мин.).

- Прочитайте в группе друг другу свои эссе, выберите самое удачное, на ваш взгляд,

прочитайте его всем.

5. Авторский стул (озвучивание 4-5 эссе)

6. Копилка мудрых мыслей

- Любовь это вечная духовная ценность. О ней сложено много песен, сказаний, легенд. Оглянитесь вокруг, прочитайте высказывания философов и писателей о любви. Выберите то, которое вам больше всего понравилось, и объясните свой выбор.

(Дети подходят к тому высказыванию, которое выбрали, объясняют свой выбор)

• Где любят нас - лишь там очаг родимый (Дж. Байрон).

• Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь (И. Тургенев).

• Нет на свете силы более могущественной, чем любовь (И. Стравинский).

• Тот, кто любит по-настоящему какого-то одного человека, любит весь мир (Э. Фромм).

• Любовь есть склонность находить удовольствие во благе другого человека (Г. Лейбниц).

• Любовь это невидимая страна, и мы все плывём туда, каждый на своём корабле, и каждый из нас на своём корабле капитан и ведёт свой корабль своим собственным путём (М. Пришвин).

• Сад цветёт, и каждый наслаждается в нём ароматом. Так и человек бывает, как цветущей сад: любит всех, и каждый в любовь его входит (М. Пришвин).

• Любовь - бесценный дар, это единственная вещь на свете, которую ты можешь подарить и все же она у тебя останется (Л.Н. Толстой).

• Любовь дороже жизни (О. Уальд).

7. Обобщение

- ЛЮБОВЬ – это радость, умение отдавать, делиться.

- Ребята, когда вы чувствуете, что любите кого-то, как вы это проявляете?

• В действиях: обнимаем, помогаем, заботимся, дарим....

• В словах: говорим нежные, ласковые, волшебные слова…

• В мыслях: думаем о хорошем в человеке, желаем всего прекрасного, вспоминаем с радостью, с нежностью…

- Кому или чему можно подарить свою любовь? (На столах «лучики солнца». Дети пишут, кого, по их мнению, можно любить: школу, природу, маму, родных, жизнь, Родину и т.д. Лучи прикрепляются к доске. В центре – солнышко со словом «ЛЮБОВЬ»).

- Посмотрите, любовь словно солнышко, которое согревает весь мир.
Все живое и неживое, все, что нас окружает, нуждается в нашей любви и
заботе. Те, кого любят, всегда полны жизни и радости, им дорог каждый миг
существования. Те, кого любят, с каждым днем становятся красивей,
сильней, добрей.

8. Упражнение-сюрприз «Шкатулка»

- В этой шкатулке находится самое дорогое, что есть на свете. Загляните в нее, и вы увидите, что является самым ценным (в шкатулке зеркало, учитель подходит со шкатулкой к каждому ребенку).

• Вы удивлены, что увидели зеркало? Почему? Что вы ожидали там увидеть?

• Вглядитесь в зеркало. Как вы думаете, есть ли еще такой человек на свете? (размышления детей)

• Каждый из нас – единственный и неповторимый. Любовь к миру начинается с любви к себе.

9. Мыслеформула

• Улыбнемся друг другу и произнесем формулу любви.

Я так люблю себя, (руку на сердце)

Что я смогу любить тебя, (руку на плечо соседа)

И ты начнешь любить себя, (руку на плечо соседа)

И сможешь полюбить меня. (руку на сердце)

- Давайте послушаем наши сердца (приложив руку к сердцу).

10. Сортировка (в группах)

(Наборы карточек со словами: доброта, ненависть, зависть, любовь, теплота, радость, грубость, взаимопонимание, прощение, жестокость, забота и т.д.

- Что необходимо человеку для того, чтобы в сердце были всегда нежность
и доброта?

• Как вы думаете, что мешает человеку совершенствоваться?

- Оставим, только те слова-качества, слова-ценности, которые делают людей благороднее

- От недостатков мы навсегда избавимся (полоски с негативными качествами разорвать).

11. Круг «От сердца к сердцу»

Дети садятся в круг, каждый берет маленькую свечку.

- Давайте зажжем свечи и пожелаем друг другу добра и любви. Подумаем в тишине о самом важном – о внутреннем мире человека. (Дети по кругу зажигают свечи, поднося их друг к другу.)

- В народе бытует легенда, что огонь очищает мысли и чувства человека, принося в сердце мир, покой, добро, гармонию. Я желаю вам, мои дорогие ребята, чтобы вы в своей жизни могли сами определить жизненные приоритеты, всегда поддерживали своих родных и близких, помогали знакомым и незнакомым людям. Зажигали в их сердцах искры Любви, Добра и Мира. Любовь можно дарить не только тому, кто рядом, но и тому, кто живет далеко, в другом городе или в другом конце нашей планеты, потому, что у любви нет границ. Любовь - это могущественная и великая сила жизни.

82