Библиотечные уроки - курс внеурочной деятельности

Выберите документ из архива для просмотра:

Обобщение опыта выступление Зурер И.М. на ГМО.pptx Обобщение опыта.docx Презентация к открытому занятию.pptx Рабочая программа по курсу Библиотечные уроки.docx Технологическая карта 2 класс Работа с энциклопедиями, словарями.docx Учебная программа по курсу (Гендина).docx

Выбранный для просмотра документ Обобщение опыта выступление Зурер И.М. на ГМО.pptx

«Библиотечные уроки» Основы информационно-библиографической грамотностиЗурер...

Скачать материал

Скачать материал "Библиотечные уроки - курс внеурочной деятельности"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

«Библиотечные уроки»
Основы информационно-библиографической грамотности
Зурер И.М.
учитель МАОУ СОШ № 21
2 слайд

Меняется мир непрерывно, неспешно.
Меняется всё – от концепций до слов.
И тот лишь сумеет остаться успешным,
Кто вместе с миром меняться готов!
3 слайд

Актуальность выбора темы обусловлена рядом противоречий:
между возрастающей необходимостью много читать и отсутствием интереса школьников к чтению;
между существующей необходимостью формирования навыка осознанного чтения и несовершенством педагогических условий, при которых формируется этот навык.
4 слайд

Моя тема самообразования:
Применение
игровых технологий
в начальных классах
с целью повышения уровня читательских умений школьников
5 слайд

Внеурочный курс «Библиотечные уроки»
Основы информационно-библиографической грамотности
Цель: сформировать у учащихся потребность обращаться к книге не только как к инструменту для успешной учебы и самообразования, но и как к источнику духовных ценностей, без которых невозможно становление современного образованного человека.
6 слайд

Задачи :
- дать общие сведения об истории книги, книжного дела, акцентируя внимание учащихся на роли книги в истории человеческой цивилизации как основного источника информации;
- раскрыть значение книги в формировании духовной культуры человека;
- дать представление о книге как о продукте, созданном человеком, в контексте мировой культуры, культуры России;
-
7 слайд

Задачи :
- сформировать основы информационной культуры учащихся через умение самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации, используя различные виды печатных изданий для успешного освоения обязательных предметов учебной программы;
- развивать коммуникативную культуру учащихся через умение передать полученную информацию в устной форме
8 слайд

Функции чтения:
Образова-тельная
Информационная
Эстети-ческая
Развива-ющая
Воспитательная
Социали-зирующая
Терапев-тическая
Досугово – развлекате-льная
9 слайд

Сегодня говорят о том, что функции чтения изменились. Нет, функции остались прежними, они просто поменялись местами.
Изменилась структура, приоритеты чтения. Это объективно, потому что изменился мир. И сегодня на первое место вышло «деловое» чтение, чтение с целью получения информации.
10 слайд

Планируемые результаты курса

Личностные результаты
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения; общепринятых норм и ценностей, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.
11 слайд

Планируемые результаты курса

Регулятивные универсальные учебные действия
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке.
12 слайд

Планируемые результаты курса

Познавательные универсальные учебные действия
- ориентироваться в книге (титул, содержание, оглавление), словарях;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты;
- обрабатывать информацию через умение делать элементарные виды записей: выписки, план, отзыв.
13 слайд

Планируемые результаты курса

Коммуникативные универсальные учебные действия
- оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других;
- читать и пересказывать текст;
- учиться работать в группе, паре.
14 слайд

Планируемые результаты курса
Предметные результаты
- воспринимать на слух художественный текст;
- знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и ее структуры;
- понимать значение терминов, определенных программой;
- ориентироваться в книжной и информационной среде библиотеки;
- иметь представление о различных видах литературы.
15 слайд

Основные блоки курса
Чудо, имя которому книга
История возникновения информацион-ных ресурсов
Библиотека – информационный центр школы
Методы работы с книгой
16 слайд

Методы работы с книгой

Мои первые энциклопедии, словари, справочники. Работа с энциклопедиями, словарями

Выбранный для просмотра документ Обобщение опыта.docx

Курс внеурочной деятельности «Библиотечные уроки»
(Основы информационно-библиографической грамотности)

Зурер И.М. , учитель МАОУ СОШ № 21

Меняется мир непрерывно, неспешно.

Меняется всё – от концепций до слов.

И тот лишь сумеет остаться успешным,

Кто вместе с миром меняться готов!

Деятельность учителя разнообразна и динамична. Нигде жизнь не бурлит так жарко и кипуче, как в школе. Мне нравится постоянно находиться в процессе интеллектуального и духовного развития, ведь, как известно, учитель не может успешно кого-то учить, если все время усердно не учится сам!

Актуальность выбора темы обусловлена рядом противоречий:

между возрастающей необходимостью много читать и отсутствием интереса школьников к чтению;

между существующей необходимостью формирования навыка осознанного чтения и несовершенством педагогических условий, при которых формируется этот навык.

Поэтому перед учителем начальной школы встаёт задача сформировать положительное отношение к чтению. Ребёнок должен научиться читать для себя, научиться понимать авторский замысел, извлекать из текста тот смысл, который автор вложил в него.

Известно, что чем больше ребёнок читает, тем больше задаётся вопросом: «Что означает то или иное слово?». Но, едва научившись читать в начальной школе, дети отдают своё предпочтение электронным играм. Из-за этого замедляются процессы интеллектуальной деятельности: ребята медленнее прочитывают задания, забывают их суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление, им просто неизвестны и неинтересны. Ни для кого не секрет, что стойкий интерес к чтению формируется в семье. Но на практике оказывается, что мы, учителя, не развиваем у учеников интерес к чтению, а только начинаем его прививать.

Моя тема самообразования: Применение игровых технологий в начальных классах с целью повышения уровня читательских умений школьников.

Одно из направлений реализации этой темы – работа по внеурочному курсу «Библиотечные уроки» (Основы информационно-библиографической грамотности).

Чтение и книга пронизывают всю систему образования. Не научившись работать с текстом, нельзя получить образование. Читательская культура формирует базисные знания и умения в области поиска и обработки информации. Составной частью читательской культуры являются библиотечно – библиографические знания. Такие знания дают возможность учащимся овладеть методами самостоятельного поиска и обработки информации, создают возможность выхода за рамки учебного пособия, расширения их информационного пространства через использование других видов печатной продукции.

Читательская культура - это фундамент информационной культуры. Она формирует базисные знания и умения в области поиска и обработки информации.

Библиотечно-библиографические знания являются составной частью читательской культуры современного человека. Они тесно связаны с информационными ресурсами и методами самостоятельной работы.

Программа основы информационно-библиографической грамотности ставит своей целью: сформировать у учащихся потребность обращаться к книге не только как к инструменту для успешной учебы и самообразования, но и как к источнику духовных ценностей, без которых невозможно становление современного образованного человека.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

- дать общие сведения об истории книги, книжного дела, акцентируя внимание учащихся на роли книги в истории человеческой цивилизации как основного источника информации;

- раскрыть значение книги в формировании духовной культуры человека;

- дать представление о книге как о продукте, созданном человеком, в контексте мировой культуры, культуры России;

- сформировать основы информационной культуры учащихся через умение самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации, используя различные виды печатных изданий для успешного освоения обязательных предметов учебной программы;

- развивать коммуникативную культуру учащихся через умение передать полученную информацию в устной форме;

Функции чтения: образовательная, социализирующая, информационная, терапевтическая, развивающая, воспитательная, эстетическая, досугово-развлекательная.

Сегодня говорят о том, что функции чтения изменились. Нет, функции остались прежними, они просто поменялись местами.

Изменилась структура, приоритеты чтения. Это объективно, потому что изменился мир. И сегодня на первое место вышло «деловое» чтение, чтение с целью получения информации

Планируемые результаты курса.

Личностные результаты

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения; общепринятых норм и ценностей, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в книге (титул, содержание, оглавление), словарях;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты;

- обрабатывать информацию через умение делать элементарные виды записей: выписки, план, отзыв.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других;

- читать и пересказывать текст;

- учиться работать в группе, паре.

Предметные результаты

- воспринимать на слух художественный текст;

- знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и ее структуры;

- понимать значение терминов, определенных программой;

- ориентироваться в книжной и информационной среде библиотеки;

- иметь представление о различных видах литературы.

Программа содержит 4 основных блока:

ü Чудо, имя которому книга

ü История возникновения информационных ресурсов

ü Библиотека – информационный центр школы

ü Методы работы с книгой

Во втором классе в блоке «Методы работы с книгой» есть занятие по теме «Мои первые энциклопедии, словари, справочники. Работа с энциклопедиями, словарями». Это занятие я проводила как открытое мероприятие в рамках методической недели «Начальное общее образование. Реализация стандартов нового поколения»(статья об этом мероприятии есть в сборнике «Обобщение опыта»). Третий день этой недели был посвящен внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в рамках ФГОС. Из большого многообразия направлений и форм внеурочной деятельности мы целенаправленно выбрали для открытых занятий именно те курсы, которые тесно связаны с привычным понятием «учебно-воспитательная работа». Для нас было важно показать педагогам как начального, так и среднего и старшего звена, что стандарты второго поколения не противоречат принципам классического образования, а являются его гармоничным продолжением.

Кратко расскажу об этом внеурочном занятии.

Приложение: технологическая карта, презентация занятия.

По результатам проведённой рефлексии могу сделать вывод, что занятие получило достаточно высокие оценки коллег, и это значит, что иду я в правильном направлении. В 4 классе планирую выделить для этого курса уже не 0,5 ч, а 1 час в неделю.

Скачать материал

Скачать материал "Библиотечные уроки - курс внеурочной деятельности"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Презентация к открытому занятию.pptx

Скачать материал

Скачать материал "Библиотечные уроки - курс внеурочной деятельности"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Скажем «Здравствуйте!»
2 слайд

Эти книги знают всё!
3 слайд

«НАШИ ПОМОЩНИКИ»
4 слайд

Тема: Работа с энциклопедиями, словарями.
5 слайд

Цель: Научиться искать нужную информацию в энциклопедиях и словарях.
6 слайд

Наши помощники - словари
Словарь – книга,
которая содержит список слов
с определениями
и другими объяснениями или
с указаниями
на их произношение,
с переводом
на другие языки и т.д.
7 слайд

Какие бывают словари?
Орфографический словарь
Толковый словарь
Словарь иностранных слов
Фразеологический словарь
Орфоэпический словарь
8 слайд

Работа в парах
1. Вставить пропущенную букву
2. Подобрать к слову синонимы
3. Подобрать к слову антонимы
4. Найти значение фразеологизма
9 слайд

Физминутка

Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вдохнём.
Поднимем руки – это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперед смотри – это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
10 слайд

НАШИ ПОМОЩНИКИ - ЭНЦИКЛОПЕДИИ
Энциклопедия – это научное
справочное пособие в форме
словаря по всем или отдельным
отраслям знаний, адресованное либо
широким массам, либо специалистам.
11 слайд

Как устроены
энциклопедии?
На последних страницах энциклопедий
расположены содержание, алфавитный
и предметный указатели, указатель
имён, список терминов или понятий.
С их помощью гораздо легче и быстрее
найти нужную информацию.
12 слайд
13 слайд

12 апреля -
День космонавтики
14 слайд
15 слайд

Космонавт №8
Наш земляк –
Константин Петрович Феоктистов

Первый инженер, который побывал в космосе
16 слайд

Феоктистов Константин Петрович
(1926, Воронеж – 2009)
Лётчик-космонавт СССР, доктор технических наук. Герой Советского Союза.
Жил и работал в городе Златоусте
с 1949 по 1952 гг.
17 слайд

Работа в группах
18 слайд

Солнце – это самая близкая к нам звезда во Вселенной, шар из раскалённых, ярко светящихся газов.
19 слайд

Марс
Марс выглядит красным, поскольку его камни содержат окислы железа. Гигантские пылевые бури придают марсианскому небу розоватый цвет. На Марсе существуют каналы, похожие на высохшие русла рек, но в них нет воды.
20 слайд

Цель: Научиться искать нужную информацию в энциклопедиях и словарях.
21 слайд

ЭНЦИКЛОПЕДИИ И СЛОВАРИ – ТВОИ ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ
В УЧЁБЕ!
22 слайд

Выберите шарик с таким фразеологизмом, который больше подходит к вашей работе.

РАБОТАЛ ЗАСУЧИВ РУКАВА
БИЛ БАКЛУШИ
ЛОВИЛ НА ЛЕТУ

СЧИТАЛ ВОРОН
23 слайд

Читайте! И пусть в вашей жизни не
будет ни одного дня, когда бы вы не
прочли ни одной строчки, хоть одной
странички из новой книги.
К.Г. Паустовский
24 слайд

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по курсу Библиотечные уроки.docx

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО _________/Н.В. Баженова/ Директор МАОУ СОШ №21

__________/В.И. Пигалова/ _________/Сарычев К.А./

«___»___________2015г. «___»_____________2015г. Пр. № от «___»_______2015г.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности

«Библиотечные уроки»

(«Основы информационно-библиографической грамотности»)

Общекультурное направление

Составитель: Зурер Ирина Михайловна

СОДЕРЖАНИЕ

· Пояснительная записка (нормативно – правовые документы, цели и задачи учебного курса)

· Общая характеристика учебного курса

· Место учебного курса в учебном плане школы

· Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса;

· Содержание учебного курса

· Календарно-тематическое планирование учебного курса

· Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами
и на основе локальных актов МАОУ СОШ №21:

· Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 12 «Образовательные программы» п.5.

· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

· Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644
«О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

· Информационно-методическое письмо МинОиН Челябинской области от 16.06.2015 № 03-02/4938 «Об особенностях преподавания обязательных учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2015 – 2016 учебном году»

· Приложение к информационно-методическому письму МинОиН Челябинской области от 16.06.2015 № 03-02/4938 «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015 – 2016 учебном году»

· Устав МАОУ СОШ №21 г. Златоуста

· Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 21 (Приказ № ___ от «___»___________2015г.)

· Учебный план МАОУ СОШ №21 г. Златоуста

· Учебная программа по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся младшего школьного возраста. Научный редактор: доктор пед.наук, профессор, академик Международной академии наук Высшей школы Гендина Н.И.

В современном обществе идеи гуманизации образования и приоритета интересов личности определили новое содержание целей образования, моделирующего такие качества личности, которые влияют на её саморазвитие, обеспечивают использование духовного потенциала, возможность продуктивной деятельности в различных сферах жизни.

Перед школой стоит очень сложная задача – целенаправленно формировать у учащихся знания и умения в области поиска, обработки и практического использования информации, поступающей из различных источников.

Общая характеристика учебного курса

Глубокие изменения в социально-экономическом и научно-техническом развитии современного общества определили новое содержание целей образования, моделирует такие качества личности, которые влияют на ее саморазвитие, обеспечивают использование духовного потенциала, возможность продуктивной деятельности в различных сферах жизни.

Важнейшим компонентом уровня образованности современного человека является приобретение знаний и умений, дающих возможность рационально осуществлять свои информационные потребности.

В системе образования приобретение этих знаний, умений и навыков, связанных с поиском и обработкой информации, рассматривается в качестве надпредметных умений и навыков учебного труда учащихся. Без них невозможно становление информационной культуры, формирование которой приобретает особую актуальность в условиях информатизации современного общества. Интернет и компьютер становится типичными атрибутами современного школьника. Но формирование информационной культуры нельзя сужать до обучения компьютерной грамотности на уроках информатики.

Такое понимание проблемы сталкивается с серьезной преградой — низким уровнем читательской культуры учащихся. Это влечет за собой возникновение трудностей в усвоении базовых предметов школьной программы и духовной незрелостью учащихся.

Поэтому формирование информационной культуры учащихся невозможно без систематических занятий по овладению основами информационно-библиографической грамотности. Она включает в себя не только методы самостоятельного поиска и обработки информации, но и создает для учащихся возможность выхода за рамки учебного пособия, расширения их информационного пространства через использование других видов книжной продукции.

Книга была и остается не только основным источником информации для осуществления успешной учебной деятельности, но и мощным средством воспитания и умственного развития учащихся.

К сожалению, происходит снижение роли книги в жизни современного школьника, ее заменяют другие средства массовой информации. С переходом учащихся в основную школу эта проблема становится более острой.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

- раскрыть значение книги в формировании духовной культуры человека;

- развивать коммуникативную культуру учащихся через умение передать полученную информацию в устной форме;

Программа «Основы информационной культуры школьника» позволяет полнее раскрыть воспитательный и развивающий потенциал знаний, создает более благоприятные условия для продолжения информационного образования в последующих классах.

Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (использование компьютерных технологий). В работе с учащимися планируется использование различных методических приемов: обзоры, практические занятия, экскурсии, самостоятельные работы, тесты.

Сопровождение программы осуществляется на основе:

- научно-популярной литературы и ее изданий, в том числе энциклопедий и справочников;

- изданий краеведческой литературы;

- фонда художественной литературы школьной библиотеки при использовании лучших изданий фольклора и произведений отечественных и зарубежных авторов.

Место учебного курса в учебном плане школы

Программа «Основы информационно-библиографической грамотности» разработана на четыре года занятий с детьми младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.

Программа рассчитана на 68 часов (0,5 часа в неделю), в 1 классе 17 часов, во 2-4 классах по 17 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Освоение детьми программы «Основы информационной культуры школьника» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта.

Личностные результаты

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в книге (титул, содержание, оглавление), словарях;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты;

- обрабатывать информацию через умение делать элементарные виды записей: выписки, план, отзыв.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других;

- читать и пересказывать текст;

- учиться работать в группе, паре.

Предметные результаты

- воспринимать на слух художественный текст;

- понимать значение терминов, определенных программой;

- ориентироваться в книжной и информационной среде библиотеки;

- иметь представление о различных видах литературы.

Оценка планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, массовых мероприятиях, тестирование. Тесты являются эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Тесты помогают не только проверить, но и закрепить полученные на занятиях знания, а также позволяют выявить не достаточно хорошо усвоенные темы (вопросы), что поможет в дальнейшем доработать, и усовершенствовать предлагаемый материал.

Содержание учебного курса

Программа содержит 4 основных блока(65 ч) и 3 часа дополнительных (2-4 классы)

ü Чудо, имя которому книга

ü История возникновения информационных ресурсов

ü Библиотека – информационный центр школы

ü Методы работы с книгой

ü Информационная культура школьника

*Название блока*	*1 класс*	*2 класс*	*3 класс*	*4 класс*
Чудо, имя которому книга	9	6	6	6
История возникновения информационных ресурсов	4	2	3	4
Библиотека – информационный центр школы	2	5	3	3
Методы работы с книгой	2	3	4	3
Информационная культура школьника		1	1	1

1 класс (17 часов)

Тема: «Чудо, имя которому книга»

Первое посещение библиотеки. Знакомство с библиотекой. Понятия «читатель», «библиотекарь». Основные правила пользования библиотекой.

Правила обращения с книгой. Формирование у детей бережного отношения к книге. Книжные выставки «Книга благодарит», «Книга жалуется».

Изготовление книжки-малышки, закладок, иллюстрированной обложки – практические уроки.

Книга в жизни человека. Элементы оформления. Художники-иллюстраторы. Углубить знания о книге, помочь учащимся увидеть связь иллюстрации с текстом. Определить содержание незнакомой книги по иллюстрации.

Художественная литература, периодические издания детям, ее назначение. Дать представление о газетах, журналах, художественной литературе для детей. Познакомить с понятиями «периодичность», «издания», «подписка».

Великие русские писатели детям. Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, К.И. Чуковского.

Как хорошо уметь читать, не надо к маме приставать! Громкие чтения детских произведений.

Будь здорова книжка! Простейшие операции по ремонту книг: подклеить обложку, вклеить выпавший лист. Книжная выставка «Эти книги, лечим сами». Практикум.

Будешь книги читать – будешь много знать! Игра-викторина. Обогатить знания и представления детей о жизни и творчестве русских писателей.

По страницам любимых сказок! Игра-викторина. Свободное чтение школьников, содействовать навыку устной речи.

Тема: «История возникновения информационных ресурсов»

История появления основных источников информации (клинопись, папирус, пергамент, книги, кассеты, магнитные диски). История создания основных источников информации в прошлом. Тест №1.

История возникновения письменности. Познакомить с историей создания: рисуночное письмо – пиктография, узелковое письмо, буквенное письмо, алфавит. Тест №2.

История изобретения бумаги. Знакомство с историей создания бумаги в Китае, Европе, Египте.

Рукописные книги. Книгопечатание на Руси. Расширить знания об истории создания основных источников информации в средние века (ксилография, рукописные и печатные книги). Дать представления об изобретении книгопечатания. Тест №3.

Тема: «Библиотека – информационный центр школы»

Школьная библиотека, как информационный центр школы. Знакомство со школьной библиотекой, как с информационным центром школы. Расширение представлений о библиотеке (абонемент, читальный зал, отдел хранения). Медиатека. Основные понятия о справочно-библиографическом аппарате библиотеки (каталоги, библиографическое описание документа).

Система расстановки библиотечного фонда. Познакомить с расстановкой книг в библиотеке (слева направо, корешком наружу, по алфавиту, что такое разделитель, справочная, энциклопедическая литература, словари).

Элементы книги: обложка, титульный лист, иллюстрации, предисловие, оглавление. Урок-практикум.

Тема: «Методы работы с книгой»

Знакомство со справочной литературой, энциклопедиями, словарями.

Правила пользования справочными изданиями. Книжная выставка «Что такое? Кто такой?». Толкование понятий «энциклопедия», «словарь», «справочник». Алфавитное расположение материала, распределение слов по томам и на рисунках, переплете. Игра «В каком томе будем искать ответы на вопросы…» поможет детям быстро ориентироваться в справочной литературе. Практические уроки.

Энциклопедия «Все обо всех» (характеристика, структура построения). Энциклопедия для детей младшего возраста. Познакомить со справочным отделом, иллюстрациями, репродукциями. Игра «Найди ответ на мой вопрос?». Практические уроки.

2 класс (17 часов)

Тема: «Чудо, имя которому книга»

Основные правила пользования библиотекой. Познакомить с понятиями «пользователь», «документ», «источники», «информация».

Стихи, сказки и загадки про звериные повадки. Игра-викторина.

Как хорошо уметь читать, не надо к маме приставать! Громкие чтения детских произведений.

В гости к нам пришли великие писатели. Знакомство с жизнью и творчеством Б.Заходер, А.Барто, И.Крылов.

Художественная литература, периодические издания детям, ее назначение. Экскурсия в городскую детскую библиотеку.

Путешествие в книжный город! Игра-путешествие. Станции «Чьи это предметы», «Из какой сказки этот герой», «Книжкина больница». Увлекает детей в мир книг, расширяет круг знаний учащихся, повышает интерес к чтению.

Тема: «История возникновения информационных ресурсов»

Основные знания об истории книги (камень, папирус, пергамент). Знакомство с историей основных источников информации в прошлом. Тест №1.

Древнейшие и средневековые библиотеки (Египетская, Александрийская, книжные собрания Древней Руси). Знакомство с древнейшими библиотеками. Тест №2.

Структура библиотечной системы. Правила пользования библиотекой. Книжная выставка «Читаем вместе».

Тема: «Библиотека – информационный центр школы»

Поиск нужной информации в библиотеке. Познакомить учащихся с отделами библиотеки (читальный, абонементный, справочная, художественная литература).

Справочно-библиографический аппарат библиотеки (СБА). Алфавитный каталог (АК). Познакомить с алфавитным каталогом, каталожной карточкой. Игра «Найди книгу по автору?». Урок практикум.

Поиск документа на полке. Объяснить понятие «документ», почему у каждого документа «свое место».

Виды словарей и их назначение. Познакомить со словарями: орфографический, толковый, грамматический, иностранных слов. Книжная выставка «По словарям от А до Я», игра «Значение слова». Урок-практикум.

Тема: «Методы работы с книгой»

Правила пользования справочными изданиями. Понятия «энциклопедии, словари, справочники» и «справочная литература» чем они схожи.

Отзыв на прочитанную книгу. Дневник чтения. Рекомендации на прочитанную книгу. Форма ведения дневника, иллюстрации. Урок-практикум.

Детская периодическая печать. Познакомить с периодической печатью для младшего школьного возраста: «Колобок», «Миша». Обложка, тематика, иллюстрации. Урок-практикум.

Тема: «Информационная культура школьника»

Роль информации в современном мире. Основные понятия: информационные ресурсы, культура, документ, Интернет. Урок-практикум.

3 класс (17 часов)

Тема: «Чудо, имя которому книга»

У нас в гостях известные писатели и поэты. Знакомство с жизнью и творчеством С.Маршак, П.Ершов, М.Пришвин.

Как хорошо уметь читать, не надо к маме приставать! Громкие чтения детских произведений.

Будь здорова книжка! Простейшие операции по ремонту книг: подклеить обложку, вклеить выпавший лист. Книжная выставка «эти книги, лечим сами». Практикум.

Презентация книги. Знакомство с понятиями «файл» «слайд». Как составить презентацию на любимую книгу. Урок-практикум.

Путешествие в страну «Читалию»! Путешествие с остановками «Страна Вообразилия», «Загадки», «Поляна сказок».

Писатели и художники в одном лице. Творчество Е.И. Чарушина, В.И.Сутеева. Урок-практикум.

Выставка-конкурс рисунков «Писатели и художники в одном лице». Творчество Е.И. Чарушина, В.И.Сутеева.

Тема: «История возникновения информационных ресурсов»

История письменности (от клинописи до кассет и дисков). Тест №1.

Строение книги. Элементы книги. Закрепить знания о строении книги (обложка, титульный лист, содержание, оглавление). Тест №2 «Строение книги».

Структура библиотечной системы. Правила пользования библиотекой. Организация обслуживания в библиотеке: экскурсия в детскую библиотеку.

Тема: «Библиотека – информационный центр школы»

Справочно-библиографический аппарат библиотеки (СБА). Алфавитный каталог (АК). Закрепить знания об АК. Игра «Найди книгу в библиотеке».

Урок-практикум.

Система расстановки библиотечного фонда. Вспомнить расстановку книг в библиотеке (слева направо, корешком наружу, по алфавиту, что такое разделитель, справочная, энциклопедическая литература, словари). Урок-практикум.

Правила и обязанности читателя. Изготовление памяток. Урок-практикум.

Путешествие по словарям «От А до Я». Назначение словарей: толковый, орфографический, грамматический, словарь синонимов, антонимов. Урок-практикум.

Тема: «Методы работы с книгой»

Правила чтения. Гигиена чтения. Познакомить с правилами чтения: беглый просмотр, углубленное. Читать сидя, достаточная освещенность, чтение по возрасту.

Основная мысль текста. Анализ текста. Текст как речевое произведение. Урок-практикум.

Детская энциклопедия открытий. Что такое? Кто такой? Назначение. Структура энциклопедий. Урок-практикум.

Детская периодическая печать. Познакомить с периодической печатью для младшего школьного возраста: «Колобок», «Миша», «Всезнайка». Обложка, тематика, иллюстрации. Урок-практикум.

Тема: «Информационная культура школьника»

4 класс (17 часов)

Тема: «Чудо, имя которому книга»

Будь здорова книжка! Простейшие операции по ремонту книг: подклеить обложку, вклеить выпавший лист. Книжная выставка «Эти книги, лечим сами». Урок-практикум.

По страницам любимых книг! Игра-викторина. Вспомнить героев книг, любимых произведений.

Вместе, весело читать! Как хорошо уметь читать, не надо к маме приставать! Громкие чтения детских произведений.

В гостях у писателя. Знакомство с жизнью и творчеством Б.Заходер, Н.Носов, П.Бажов.

Презентация книги. Знакомство с понятиями «файл» «слайд». Составление презентации на любимую книгу в программе PowerPoint. Урок-практикум.

Книга и ее создатели. Известные писатели, иллюстраторы детских книг. Углубить знания о книге. Познакомить с творчеством С. Маршака не только как детского писателя, но и художника своих книг.

Тема: «История возникновения информационных ресурсов»

История письменности. Познакомить с историей письменности на Руси. Презентация.

Древние книги. Самая распространенная книга в древности – Библия. Презентация.

Русская рукописная книга. Книги-кодексы, элементы украшения рукописной книги – миниатюры. Презентация.

Изобретение книгопечатания. Иоганн Гуттенберг его жизнь и его книги, печатный станок. Презентация.

Книгопечатание на Руси. Первопечатник Иван Федоров и его первая печатная книга «Апостол». Презентация.

Современная книга: структура книги, справочный аппарат книги.

Тема: «Библиотека – информационный центр школы»

Зарождение библиотек. Первые библиотеки мира. История зарождения первых библиотек в Европе, на Руси. Древняя библиотека царя Ашшурбанипалу. Библиотеки нашего города.

Справочно-библиографический аппарат (СБА) библиотеки. Каталоги. Картотеки.

Поиск информации в справочной литературе. Урок-практикум.

Нетрадиционные носители информации. Знакомство с другими носителями информации: диски СД, СД Р, флеш-носители.

Тема: «Методы работы с книгой»

Способы сокращения текста: пересказ, аннотация, цитата. Составление аннотации на любимую книгу. Урок-практикум.

Детская периодическая печать. Основные рубрики, иллюстрации.

Справочные издания: энциклопедия, справочник, словари их назначение. Урок-практикум.

Тема: «Информационная культура школьника»

Календарно-тематическое планирование учебного курса

1 класс

№	*Тема занятия*	*Форма проведения*	*Дата*
	Чудо, имя которому книга
1.	Первое посещение библиотеки. Знакомство с библиотекой. Понятия «читатель», «библиотекарь». Основные правила пользования библиотекой.	Урок-экскурсия
2.	Правила обращения с книгой.	Беседа-рассказ
3.	Изготовление книжки-малышки, закладок, иллюстрированной обложки.	Творческий урок
4.	Книга в жизни человека. Элементы оформления. Художники-иллюстраторы.	Беседа-обзор
5.	Художественная литература, периодические издания детям, ее назначение.	Беседа, экскурсия в городскую детскую библиотеку
6.	Великие русские писатели детям.	Урок-обзор
7.	Как хорошо уметь читать.	Громкие чтения
8.	Будь, здорова книжка!	«Книжкина больница»
9.	По страницам любимых сказок!	Игра-викторина
	История возникновения информационных ресурсов
10.	История появления основных источников информации (каменные книги, папирус, пергамент).	Урок-презентация
11.	История возникновения письменности.	Библиотечный урок
12.	Из истории изобретения бумаги.	Библиотечный урок
13.	Книгопечатание на Руси. Рукописные книги.	Библиотечный урок
	Библиотека - информационный центр школы
14.	Школьная библиотека, как информационный центр школы.	Беседа-презентация
15.	Элементы книги: обложка, титульный лист, иллюстрации.
	Методы работы с книгой
16.	Знакомство со справочной литературой, энциклопедиями, словарями. Правила пользования справочными изданиями.	Урок-практикум
17.	Энциклопедия «Все обо всех» (характеристика, структура построения).	Урок-практикум, громкие чтения

2 класс

№	*Тема занятия*	*Форма проведения*	*Дата*
	Чудо, имя которому книга
1.	Основные правила пользования библиотекой. Понятия «пользователь», «документ», «источники», «информация».	Урок-экскурсия
2.	Стихи, сказки и загадки про звериные повадки.	Конкурс-викторина
3.	Как хорошо уметь читать!	Громкие чтения
4.	В гости к нам пришли великие писатели.	Урок-обзор
5.	Художественная литература, периодические издания детям, ее назначение.	Беседа, экскурсия в городскую детскую библиотеку
6.	Будь, здорова книжка!	«Книжкина больница»
	История возникновения информационных ресурсов
7.	Основные знания об истории книги (камень, папирус, пергамент).	Урок-презентация
8.	Древнейшие и средневековые библиотеки (Египетская, Александрийская, книжные собрания Древней Руси).	Урок-презентация
	Библиотека - информационный центр школы
9.	Система расстановки библиотечного фонда.	Библиотечный урок
10.	Поиск нужной информации в библиотеке.	Библиотечный урок, урок-практикум
11.	Справочно-библиографический аппарат библиотеки (СБА). Алфавитный каталог (АК).	Библиотечный урок
12.	Поиск документа на полке.	Беседа
13.	Виды словарей и их назначение.	Урок-практикум
	Методы работы с книгой
14.	Мои первые энциклопедии, словари, справочники. Работа с энциклопедиями, словарями	Урок-практикум
15.	Отзыв на прочитанную книгу. Дневник чтения.	Урок-практикум
16.	Детская периодическая печать.	Библиотечный урок
	Информационная культура школьника
17.	Роль информации в современном мире. Основные понятия: информационные ресурсы, культура, документ, Интернет.	Беседа, практикум. Интернет.

3 класс

№	*Тема занятия*	*Форма проведения*	*Дата*
	Чудо, имя которому книга
1.	У нас в гостях известные писатели и поэты.	Урок-обзор
2.	Вместе, весело читать!	Громкие чтения
3.	Будь, здорова книжка!	«Книжкина больница»
4.	Презентация книги.	Урок-творчества
5.	Путешествие в страну Читалию!	Урок-путешествие
6.	Писатели и художники в одном лице. Творчество Е.И. Чарушина, В.И.Сутеева.	Урок-игра
	История возникновения информационных ресурсов
7.	История письменности (от клинописи до кассет и дисков)	Урок-презентация
8.	Строение книги. Элементы книги. Тест «Строение книги».	Библиотечный урок. Тест.
9.	Структура библиотечной системы. Правила пользования библиотекой. Организация обслуживания в библиотеке: экскурсия в детскую библиотеку.	Библиотечный урок. Экскурсия.
	Библиотека - информационный центр школы
10.	Справочно-библиографический аппарат библиотеки (СБА). Алфавитный каталог (АК).	Библиотечный урок
11.	Правила и обязанности читателя. Изготовление памяток.	Урок- творчества
12.	Путешествие по словарям «От А до Я»	Урок-путешествие
	Методы работы с книгой
13.	Правила чтения. Гигиена чтения.	Библиотечный урок
14.	Основная мысль текста. Анализ текста. Текст как речевое произведение.	Библиотечный урок
15.	Детская энциклопедия открытий. Что такое? Кто такой? Назначение. Структура энциклопедий.	Урок-практикум
16.	Детская периодическая печать.	Урок-практикум
	Информационная культура школьника
17.	Роль информации в современном мире. Основные понятия: информационные ресурсы, культура, документ, Интернет.	Беседа, практикум. Интернет.

4 класс

№	*Тема занятия*	*Форма проведения*	*Дата*
	Чудо, имя которому книга
1.	Книга в жизни человека. Элементы оформления. Художники-иллюстраторы.	Беседа-обзор
2.	Будь, здорова книжка!	Работа в «Книжкиной больнице»
3.	По страницам любимых книг!	Игра-викторина
4.	Вместе, весело читать!	Громкие чтения
5.	В гостях у писателя.	Урок-обзор
6.	Презентация книги.	Урок-творчества
	История возникновения информационных ресурсов
7.	История письменности.	Библиотечный урок
8.	Древние книги.	Библиотечный урок
9.	Русская рукописная книга.	Библиотечный урок
10.	Изобретение книгопечатания. Иоганн Гуттенберг и его книги. Иван Федоров и его книги.	Урок-презентация
	Библиотека - информационный центр школы
11.	Зарождение библиотек. Первые библиотеки мира. Библиотеки нашего города.	Беседа, презентация
12.	Поиск информации в справочной литературе.	Библиотечный урок
13.	Нетрадиционные носители информации.
	Методы работы с книгой
14.	Способы сокращения текста: пересказ, аннотация, цитата.	Урок-практикум
15.	Детская периодическая печать.	Урок-практикум
16.	Справочные издания: энциклопедия, справочник, словари.	Урок-практикум
	Информационная культура школьника
17.	Роль информации в современном мире. Основные понятия: информационные ресурсы, культура, документ, Интернет.	Беседа, практикум, Интернет.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Литература для учащихся:

1. Словарь по русскому языку для младших школьников Т.В.Игнатьева, Л.Е.Тарасова издательство «Экзамен» Москва 2014

Литература для учителя:

Андреева О.В. История книги: Хрестоматия. Ч.II. – М.: МГАП «Мир книги», 1997. – 206с.

2. Бединская Е. Основы информационной культуры школьника: Программа для учащихся 5-6 классов //Школьная библиотека. – 2002. - № 3. –с.9.

Бирюкова А.П. Программа "Библиотечно-библиографические и информационные знания младших школьников 1-4 классов" //Школьная библиотека. - 2003. - № 1. - с.55-57.
Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях /Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова: Учебно-методическое пособие. - М.: Школьная библиотека, 2002. - 208 с.

5. Информационная культура – школьникам: Поиск и творчество. – Киров, 2001.

6. Караваева Е.А. Из опыта ведения курса «Информационная культура личности»// Школьная библиотека. – 2005. - № 8. – с.40.

Книговедение: Энциклопедический словарь/ Ред. Коллегия: Н.М. Сикорский и др. – М.: Сов. Энциклопедия, 1982. – 664с.
Краткий справочник школьного библиотекаря/О.Р. Старовойтова при участии Т.И. Поляковой, Ю.В. Лисовской; Под общей редакцией Г.И. Поздняковой. – СПб: Профессия, 2001.-352 с. – (Серия «Библиотека»)
Крук Н. Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемая составная часть учебной деятельности //Школьная библиотека. - 2001. - № 8. - с. 16-21.

10. Львов С.Л. Книга о книге: Книга для учащихся старших классов. – М., 1980

11. Мяотс О.Н. Уроки информационной грамотности в школе: Методические рекомендации. – М.: ООО «Чистые пруды», 2005. – 32с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Библиотека в школе»).

Стародубова Г.А. Библиотечное занятие: операционное описание технологического процесса его подготовки и проведения /Г.А. Стародубова, Л.А. Савкина //Школьная библиотека. - 2002. - № 1. - С. 28-29.

13. Тихомирова И.И. Методический словарь справочник для библиотекарей «Психология детского чтения от А до Я // Школьная библиотека. – 2003. - №1,2,3,5,6,8,9-10.

14. Формирование основ библиотечно-библиографической грамотности в целях развития умений и навыков умственного труда: методические рекомендации в помощь учителю и школьному библиотекарю. – М., 1987. – 145 с.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Электронная энциклопедия «Большая детская энциклопедия»

Интернет-ресурсы:

1. Электронная библиотека «Библиотека RIN.ru» – раздел «Детская литература» http://lib.rin.ru/main/2nkbop1.html

2. «Образование от RIN.RU» – дошкольное образование – загадки http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=1&id=1873

3. Детский портал http://kids.rin.ru/

4. Детский портал http://kidsportal.by.ru/

5. Интернет ресурсы для детей http://chl.kiev.ua/RUS/Ch_sourr.htm

6. Каталог детских ресурсов Kinder.ru – Искусство и культура – газеты и журналы http://www.kinder.ru/kinder.asp?razdel=3&podrazd=26

Скачать материал

Скачать материал "Библиотечные уроки - курс внеурочной деятельности"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта 2 класс Работа с энциклопедиями, словарями.docx

Технологическая карта внеурочного занятия (2 класс)

Тема: Мои первые энциклопедии, словари, справочники. Работа с энциклопедиями, словарями.

Планируемые результаты:

личностные:

· развитие любознательности, сообразительности при выполнении

разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

· развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности

любого человека;

· развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

метапредметные:

ü регулятивные

· уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

· уметь самостоятельно работать с новым произведением;

· уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

· уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

ü Познавательные

ü Осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для решения познавательных задач;

ü прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

ü отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

ü ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

ü пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

ü Коммуникативные

ü Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

ü участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

ü соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, окружающий мир, курс я-златоустовец

Цели:

· осознавать значимость чтения для личного развития;

· формировать потребность в систематическом чтении;

· использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

· уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

· пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Достижение цели реализуется через различные виды деятельности:

- обсуждение проблемных ситуаций;

- работа в группах;

- работа в парах;

- беседа;

- рефлексия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Самоопределение к деятельности.

Постановка цели

Давайте поздороваемся с нашими гостями.

Слайд №1

Сегодня мы поговорим о том, где и как можно получить интересующую нас информацию.

Есть первая подсказка - Слайд №2 Эти книги знают всё!

Ещё мы их называем – Слайд №3

Как вы думаете какая тема нашего занятия? Слайд -4

Чему должны научиться? Слайд -5

Дети здороваются с гостями

Дети перечисляют источники информации

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности

Личностные:

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим

Актуализация знаний

Практическая работа

Первичное закрепление

Рефлексия

Итог урока

Что такое словари?

Слайд №6

Какие бывают словари?

Слайд №7

Как пользоваться словарём?

!задание на листах для работы в парах.

Слайд №8

1.Вставьте пропущенные буквы. (Какой словарь нужен?)

2.Подберите синонимы, антонимы. (Какой…)

3.Для чего нужен фразеологический словарь?

Где нам понадобится эта информация?

Физминутка

Слайд №9

Мы поработали со словарями – с чем будем работать сейчас?

Что такое энциклопедии?

Слайд №10

Как устроены энц?

Слайд №11

Как найти в энц. Нужную информацию?(показать алфавитный указатель и содержание)

Физминутка для глаз

Слайд №12

Сейчас мы воспользуемся той информацией, которая у вас в голове.

Ребята, какой праздник ежегодно отмечается 12 апреля?

Правильно – День космонавтики!

Слайд №13

Почему 12 апреля он отмечается?

Правильно, Юрий Гагарин полетел в космос 12 апреля 1961г.

Ребята, как вы думаете, а Златоуст может иметь отношение к космосу? Какое?

Слайд №14 – Кто это?

Ребята, это наш земляк Константин Петрович Феоктистов. Слайд №15, 16

О нём можно узнать из Златоустовской энциклопедии том 20(показать!)

Тема космоса очень большая!!! Сегодня мы узнаем только несколько интересных фактов про космос.

Сейчас мы будем работать в группах. У каждой группы своя энциклопедия и свой вопрос. Раздать энциклопедии с вопросами. 1гр – какой? 2гр – какой? и т.д. Посмотрите – у вас задание одно а энц. Разные! Как вы думаете информация будет разная или одинаковая? ( что-то будет похоже, а что-то отличаться)

Найдите ответ на ? , прочитайте, расскажите классу самое интересное. Откройте содержание и начинайте искать информацию – я подойду к вам, если нужна помощь

Слайд № 17

Что узнали про Солнце?

Слайд №18

Что узнали про Марс?

Слайд № 19

Давайте вспомним цель нашего урока –Слайд 20

Итог урока: Как вы считаете, мы достигли нашей цели?

Слайд № 21 – Все с этим согласны?

Слайд № 22 – возьмите цв.карандаши и на обратной стороне нарисуйте тот шарик с фразеологизмом, который больше всего подходит к вашей работе на уроке. Прикрепите магнитом на доску

Слайд № 23, 24.

Ищут выход из проблемной ситуации. Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения. Слушают и отвечают на вопросы.

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные:

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные:

самостоятельное формулирование цели

Регулятивные:

умение оценивать значимость и смысл деятельности для себя самого и коллектива в целом

Познавательные:

умение сравнивать цель и результат

Коммуникативные:

рефлексия своих действий

Скачать материал

Скачать материал "Библиотечные уроки - курс внеурочной деятельности"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Учебная программа по курсу (Гендина).docx

Учебная программа по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 1-го класса

Составители:
д-р пед. наук, профессор Гендина Н. И.,
канд. пед. наук, доцент Стародубова Г. А.,
ст. преподаватель Уленко Ю. В.

Введение

Обучение в первом классе носит специфический характер, обусловленный адаптацией ребенка к учебной среде, вхождением в учебную деятельность и овладением ее структурными элементами. В этот период происходит становление мотивации учения, закладывается отношение к учебе как к виду деятельности, формируются общеучебные умения и навыки, уровень освоения которых в значительной мере обусловливает успешность всего последующего обучения. Особая роль общеучебных умений подчеркивается в Стандарте основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 1. Начальное общее образование). В нем среди общих учебных умений, навыков и способов деятельности наряду с познавательной и речевой деятельностью выделена работа с информацией, в состав компонентов которой входят первоначальные умения поиска необходимой информации в словарях, каталоге, библиотеке, преобразование и хранение информации, использование компьютера.

Одним из условий плодотворной работы с информацией является систематическая, целенаправленная информационная подготовка младших школьников. Особую роль в такой подготовке призван сыграть учебный курс «Основы информационной культуры личности».

Предлагаемый в данном издании комплекс учебных программ рассчитан на последовательное изучение курса «Основы информационной культуры личности» с 1-го по 11-е классы.

Специфика организации обучения основам информационной культуры в 1-м классе определяется возрастными и психофизиологическими особенностями учащихся – младших школьников, предполагает обязательную адаптацию специальной терминологии курса и активное использование наглядных средств обучения. Особое внимание должно уделяться созданию условий понимания и усвоения первоклассником базовых категорий и понятий курса: «информация», «документ», «поиск информации» и др., с учетом того, что данная категория учащихся лишь начинает осваивать учебную деятельность и приобретает первые навыки чтения.

В рамках предлагаемого курса «Основы информационной культуры личности» под информационной культурой понимается одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий, является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

Особое место в трактовке понятия «информационная культура» занимает информационное мировоззрение, то есть система взглядов человека на мир информации и место человека в нем. Информационное мировоззрение тесно связано с мотивацией деятельности младших школьников, которая определяет успешность их информационной подготовки.

Основная цель курса «Основы информационной культуры личности» – дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности. Достижение этой цели осуществляется в ходе решения следующих задач:

1. Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами.

2. Овладение методами аналитико-синтетической переработки информации.

3. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы (подготовка сочинений, рассказов, писем и т.п.).

Реализации поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются четыре основных раздела:

Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура. Цель данного раздела – сформировать у обучаемых представление о месте и роли информации в жизни человека, об информационных ресурсах общества. В результате изучения данного раздела учащиеся должны ориентироваться в различных типах и видах документов, необходимых для успешной учебы; иметь представление о библиотеках и Интернете как важнейших источниках информационных ресурсов общества.

Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения. Цель этого раздела – формирование умений информационного самообслуживания учащихся как в условиях традиционной библиотеки, так и в Интернете. Освоение данного раздела предполагает изучение алгоритмов поиска по различным типам запросов, возникающих в ходе учебной деятельности: адресным, фактографическим, тематическим. Основой для приобретения практических умений и навыков в данной сфере является представление о библиотеке, ее структуре и возможностях.

Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации. Цель – формирование представлений о сущности и назначении аналитико-синтетической переработки информации. Теоретической основой, обеспечивающей овладение практическими умениями по свертыванию информации, является знание назначения, структуры и функций справочного аппарата первичного документа, а также знание структуры и свойств текста как объекта аналитико-синтетической переработки. Особое внимание в разделе уделяется основным приемам интеллектуальной работы с текстом, возможностям использования изученных способов аналитико-синтетической переработки информации в ходе учебной и познавательной деятельности младших школьников.

Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся. Цель – овладение технологией подготовки документов (информационных продуктов), обусловленных задачами учебной и познавательной деятельности школьников. Результатом изучения данного раздела является приобретение учащимися практических умений подготовки планов, сочинений, рассказов, писем. В итоге его освоения учащиеся должны на практике демонстрировать использование всех знаний, умений и навыков, полученных в ходе изучения курса «Основы информационной культуры личности», от умения выражать свою информационную потребность, формулировать информационный запрос, вести поиск информации осуществлять анализ и синтез информации до умения самостоятельно создавать информационный продукт.

Изложение содержания каждого раздела, каждой темы курса предполагает ориентацию на использование современных информационно-коммуникационных технологий, активное использование возможностей персонального компьютера в работе с информацией.

Как следует из целей и задач, состава и структуры курса, он призван стать основой рациональной организации учебной работы учащихся. Это обусловлено тем, что курс «Основы информационной культуры личности» полностью подчинен задачам информационного обеспечения учебного процесса.

Для успешного восприятия курса «Основы информационной культуры личности» необходимо, чтобы учащиеся четко представляли себе его основные отличительные особенности.

1. Практическая направленность курса. Освоение этого курса позволит учащимся более рационально работать с учебной литературой, сократить интеллектуальные и временные затраты на выполнение домашних заданий, повысить качество знаний за счет овладения более продуктивными приемами учебного труда.

2. Междисциплинарный, интегративный характер курса: использование достижений библиотечно-библиографических дисциплин, информатики, вычислительной техники, логики, прикладной лингвистики, психологии и др.

3. Ориентация на формализованные, алгоритмические методы поиска и аналитико-синтетической переработки информации. Использование формализованных методов свертывания дает возможность повысить оперативность и качество переработки учебной информации, обеспечить полное и точное понимание изучаемых учебных и научно-познавательных текстов.

Общий объем курса «Основы информационной культуры личности» рассчитан на 28 часов. Начало и завершение курса целесообразно сопровождать тестированием.

Принципиальная новизна и отсутствие аналогов такому интегративному курсу, как «Основы информационной культуры личности», предопределили то обстоятельство, что составители программы видели свою основную цель прежде всего в необходимости определения содержания курса, принципов его структурирования и содержательного наполнения. По этой причине общий объем часов и их распределение в тематическом плане носят достаточно условный характер и могут быть откорректированы, изменены.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ»

Наименование разделов и тем курса	Количество часов
Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура
1.1. Введение. Исходные понятия курса «Основы информационной культуры личности»	2
1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества	2
1.3. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации	2
1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества	2
Итого по разделу	8
Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения
2.1. Адресный поиск и алгоритм его выполнения	2
2.2. Фактографический поиск и алгоритм его выполнения	2
2.3. Тематический поиск и алгоритм его выполнения	2
Итого по разделу	6
Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации
3.1. Первичные документы как объекты аналитико-синтетической переработки	2
3.2. Текст как объект аналитико-синтетической переработки	2
3.3. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами	2
Итого по разделу	6
Раздел IV. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся
4.1. Технология подготовки планов	2
4.2. Технология подготовки сочинений	2
4.3. Технология подготовки рассказов	2
4.4. Технология подготовки писем	2
Итого по разделу	8
Всего	28

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ»

РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА

Тема 1.1. Введение. Исходные понятия курса «Основы информационной культуры личности»

Цели и задачи курса «Основы информационной культуры». Место курса в системе общеобразовательной подготовки школьника. Практическая направленность курса. Структура и особенности изучения курса. Основные формы и условия успешной учебной работы по курсу. Рекомендуемая литература.

Представление об информации. Виды информации по способу восприятия органами чувств (аудиальная, визуальная, обонятельная, вкусовая, тактильная).

Человек и информация. Роль компьютера в жизни общества и отдельного человека. Информированность школьника.

Информационная культура школьника. Состав и структура знаний, умений и навыков, определяющих уровень информационной культуры учащегося первого класса.

Тема 1.2. Первичныe документы как составная часть информационных ресурсов общества

Представление о документе как материальном носителе информации. Понятие о первичных и вторичных документах.

Классификация документов по целевому назначению: учебные, справочные, научно-познавательные (на примере книг природоведческого содержания), художественные, издания для досуга.

Понятие об электронных документах. Локальные и сетевые электронные ресурсы для младших школьников.

Электронная библиотека «Библиотека RIN.ru» – раздел «Детская литература» http://lib.rin.ru/main/2nkbop1.html

«Образование от RIN.RU» – дошкольное образование – загадки http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=1&id=1873

Детский портал http://kids.rin.ru/

Детский портал http://kidsportal.by.ru/

Интернет ресурсы для детей http://chl.kiev.ua/RUS/Ch_sourr.htm

Каталог детских ресурсов Kinder.ru – Искусство и культура – газеты и журналы http://www.kinder.ru/kinder.asp?razdel=3&podrazd=26

Тема 1.3. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации

Понятие о свертывании информации (на примере сказок, небольших рассказов). Назначение свертывания информации. Отличие первичного документа от вторичного (на примере сравнения детской книги и библиографического описания, иллюстрированной аннотации на нее). Представление о вторичном документе.

Представление о библиографическом описании как наиболее краткой форме свертывания информации. Информативность элементов библиографического описания (автор, заглавие).

Тематическая картотека и рекомендательный список литературы как примеры вторичных источников информации.

Знакомство с электронными вторичными документами (на примере локальной информационной компьютерной системы «ЛИКС – ИЗБОРНИК» и мультимедийной программой «Час книги» Государственной республиканской детской библиотеки Российской Федерации).

Возможности использования вторичных документов в учебной деятельности младших школьников, организации их самостоятельной работы.

Тема 1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества

Сущность понятий «библиотека», «библиотекарь», «читатель». Знакомство с детской и школьной библиотекой. Медиатека в школе. Структура детской библиотеки: абонемент, читальные залы. Правила пользования библиотекой и библиотечной книгой. Правила поведения в библиотеке. Использование возможностей библиотеки в учебной и познавательной деятельности школьника. Средства самостоятельного выбора книг в библиотеке (тематические полки, книжные выставки, ящики для выбора книг)

Локальная информационная компьютерная система «ЛИКС – ИЗБОРНИК» и мультимедийная программа «Час книги» Государственной республиканской детской библиотеки Российской Федерации как источники информации о литературе для детей.

Представление о сети Интернет. Интернет-ресурсы для учащихся младшего школьного возраста (игры, сказки, общение):http://school.edu.ru, http://kids.rin.ru/, http://www.solnet.ee/, http://vkids.km.ru/, http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=1&id=1873 и др.

Использование возможностей библиотеки и Интернета в учебной и познавательной деятельности младших школьников.

Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения

Тема 2.1. Адресный поиск и алгоритм его выполнения

Адресный запрос как способ выражения потребности в определенном (конкретном) документе. Сущность задачи поиска по адресному запросу и условия его успешного выполнения.

Библиографическое описание как «паспорт» документа. Основные поисковые элементы, используемые при адресном поиске: фамилия конкретного автора, название книги.

Упорядочение информации по алфавиту как основа алгоритма поиска литературы на книжных полках (на примере книги конкретного автора). Функции буквенных разделителей книг, используемых на книжных полках для учащихся младшего школьного возраста.

Тема 2.2. Фактографический поиск и алгоритм его выполнения

Вопросительные слова кто, что, где, когда, сколько, как, откуда, почему и т. п. как формальные атрибуты фактографических запросов. Понятие фактографической информации.

Фактографический запрос как способ выражения потребности в определенном (конкретном) факте. Сущность задачи поиска по фактографическому запросу и условия его успешного выполнения.

Справочные издания как источник фактографической информации (толковые словари). Алгоритм выполнения фактографического запроса по толковому словарю.

Выполнение фактографического запроса по электронному справочному изданию.

Тема 2.3. Тематический поиск и алгоритм его выполнения

Понятие тематической информации, тематического запроса. Тематические запросы как способ выражения потребности школьников в литературе по конкретной теме: о животных, о летчиках, о войне и т. д. Ключевые слова как средство выражения тематических запросов. Правила формулировки тематических запросов.

Источники тематического поиска в библиотеке: книжные выставки, тематические полки.

Локальная информационная компьютерная система «ЛИКС – ИЗБОРНИК» и мультимедийная программа «Час книги» как источники выполнения тематического запроса.

РАЗДЕЛ III. АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

Тема 3.1. Первичные документы как объекты аналитико-синтетической переработки

Представление о первичном документе на примере книг, журналов, газет. Сравнение первичного и вторичного документов: детской книги и библиографического описания на книгу, детской книги и аннотации. Заголовок и заглавие как элементы библиографического описания книги. Первичный документ как объект анализа. Внешние элементы первичного документа: обложка (суперобложка), переплет, корешок. Внутренне компоненты книги: текст, иллюстрации, страницы.

Художественные и учебные книги для первоклассника. Роль и назначение отдельных компонентов книги (на примере учебника): оглавление, главы, параграфы, страницы. Ориентация в букваре по компонентам книги.

Знакомство со справочными изданиями для первоклассника. Назначение толковых словарей.

Электронные художественные, учебные и справочные издания для первоклассника.

Использование знаний компонентов книги для продуктивной работы с ней в учебной и познавательной деятельности.

Тема 3.2. Текст как объект аналитико-синтетической переработки

Понятие о тексте. Различение целого и частей в тексте. Различия между текстом и предложением, предложением и абзацем, содержанием всего текста и эпизодом.

Важнейшие свойства текста: связность, осмысленность, законченность (целостность), структурированность.

Общая характеристика художественного текста (сказки) как объекта смыслового анализа и аналитико-синтетической переработки.

Выделение темы как признака текста сказки (о ком или о чем эта сказка?). Заглавие как средство выражение темы и как отражение содержания текста.

Понятие о ключевых (опорных) словах как о словах, несущих наибольшую смысловую нагрузку в тексте. Опорные (ключевые) слова как средство выражения основной мысли текста сказки.

Многообразие сказок. Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых текстов сказок. Объединение сказок по общему признаку: волшебные сказки, сказки о животных и др. Составление сказок по опорным (ключевым) словам. Соблюдение требований связности, осмысленности, законченности при составлении сказки. Использование приемов импровизации при составлении сказки.

Выделение основной мысли в тексте (чему нас учит эта сказка?).

Тема 3.3. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами

Общие представления о порядке анализа содержания художественного текста (на примере литературных и фольклорных сказок).

Формирование приемов понимания прочитанного. Заглавие текста и его смысл. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Выяснение значения каждого отдельного слова, словосочетания в тексте; выяснение значения незнакомых слов с помощью словарей.

Выделение основных смысловых частей в тексте. Озаглавливание частей текста. Составление вопросов к тексту (коллективное и индивидуальное). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Воспроизведение сюжета прочитанного по заданным вопросам. Подробный пересказ по вопросам или картинкам. Пересказ отдельных эпизодов. Краткий пересказ прочитанного.

Обнаружение изменений, происходящих с первичным документом в ходе различных видов пересказа.

Раздел IV. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся

Тема 4.1. Технология подготовки планов

Понятие о плане как порядке следования частей устного или письменного текста (рассказа, сочинения, сообщения). Сущность и назначение плана. Способы составления плана: использование последовательно задаваемых вопросов: «О ком или о чем говорится в тексте? Что именно говорится?»; озаглавливание частей текста; выделение ключевых предложений и ключевых слов. Картинный план (сюжетные серии из двух-пяти картин) как наглядное средство обучения составлению плана. Коллективное составление плана готового рассказа, сказки, статьи с помощью учителя (библиотекаря).

Использование плана при подготовке сочинения, письма, рассказа, пересказе прочитанного (фрагментов или целого текста), подготовке ответов на вопросы.

Тема 4.2. Технология подготовки сочинений

Представление о сочинении как письменном тексте на определенную тему, самостоятельно созданном учащимся.

Повествовательное сочинение как сообщение о событиях, которые произошли с автором, известны ему от других или же вымышлены им (созданы в его воображении). Определенная последовательность событий, действий как основная характеристика повествования. Разновидности повествовательных сочинений учащихся: сочинения о пережитом, по воображению (по картине, по данному началу или концу), свободные рассказы, юмористические рассказы и пр.

Представление о типичной композиции повествовательных сочинений: начало события; его развитие; самый острый момент в развитии события; конец события.

Порядок работы над сочинением: обдумывание, осмысление темы сочинения, составление плана, отражающего последовательность событий, написание текста сочинения. Правила оформления сочинения.

Подготовка повествования-сказки по опорным (ключевым) словам.

Тема 4.3. Технология подготовки рассказов

Рассказ как небольшое повествовательное произведение об одном или нескольких событиях с малым количеством действующих лиц. Повествование как основа рассказа.

Виды рассказов (веселые рассказы, рассказы природоведческого содержания).

Порядок подготовки рассказа. План как основа подготовки рассказа. Структура рассказа: тема рассказа, место и время действия, основное событие, его описание, вывод. Роль хронологической последовательности в рассказе. Проверка подготовленного текста рассказа на соответствие требованиям последовательности, связности, завершенности.

Тема 4.4. Технология подготовки писем

Письмо как средство общения людей, обмена мыслями и чувствами на расстоянии. Значение переписки в жизни человека. Отличительные признаки письма как текста. Виды писем: дружеские, поздравительные, деловые. Правила написания писем.

Структура письма (основные элементы письма): обращение и приветствие, основная часть, заключительная фраза, подпись, дата написания письма. Возможные элементы в структуре письма: обращение, начальная фраза о состоянии переписки, основное содержание письма, сообщение новостей, вопросы адресату, благодарности, просьба писать письма, передача приветов, прощание, концовка и подпись, дата и место написания, если они не указаны в начале письма.

Адреса получателя и отправителя как обязательные элементы письма. Почтовые правила оформления адреса.

Подготовка коротких писем о своих делах. Правила оформления и редактирования писем.

Представление об электронной переписке и электронном письме. Особенности электронного адреса.

Список литературы

Литература общего характера к программе

1. Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // http://ru.wikipedia.org.

2. Диомидова, Г. Н. Библиографоведение [Текст]: учебник для средних профессиональных учебных заведений / Г. Н. Диомидова. – СПб.: Профессия, 2003. – 288 с.

3. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст]: для студ. высш. и сред. пед. учеб заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.

4. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий: материалы для специалистов образовательных учреждений [Текст]: пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. – СПб.: Каро, 2001. – 367 с.

5. Краткий справочник школьного библиотекаря [Текст] / О. Р. Старовойтова при участии Т. И. Поляковой, Ю. В. Лисовской; под общ. ред. Г. И. Поздняковой. – СПб.: Профессия, 2001. – 352 с.

6. Культура русской речи [Текст]: энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 840 с.

7. Матвеева, Т. В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика [Текст] / Т. В. Матвеева. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 432 с.

8. О книге и библиотеке [Текст]: сборник библиотечных уроков / Управление образования Администрации Новосибирской области; Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования; Новосибирская областная детская библиотека им. А. М. Горького; Составители В. В. Попова, Н. Н. Федоренко. – Новосибирск: НИПК и ПРО, 2000. – 126 с.

9. Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // http://dictionary.bio.ru

10. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. – 527 с.

11. Педагогическое речеведение [Текст]: словарь-справочник / под ред. Т. А. Ладыженской, А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Флинта: Наука, 1998. – 312 с.

12. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – Т. 1. А-М. – 608 с.

13. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – Т. 2. М-Я. – 672 с.

14. Справочник библиографа [Текст] / науч. ред. А. Н. Ванеев, В. А. Минкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Профессия, 2003. – 560 с.

15. Справочник библиотекаря [Текст] / ред. А. Н. Ванеев и В. А. Минкина. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Профессия, 2002. – 439 с.

Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура

1. Бардин, К. В. Как научить детей учиться [Текст]: книга для учителя / К. В. Бардин. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 111 с.

2. Бачило, А. Г. Два путешествия с компьютером [Текст]: для детей / А. Г. Бачило, И. А. Ткаченко. – М.: Мол. гвардия, 1990. – 270 с.

3. Беленькая, Л. И. Ребенок и книга [Текст]: о читателе 8–9 лет / Л. И. Беленькая. – М.: Книга, 1967. – 167 с.

4. Библиотека и юный читатель [Текст]: практическое пособие. – М.: Книжная палата, 1987. – 255 с.

5. Библиотечно-библиографические знания – школьникам [Текст]: практическое пособие / Гос. респ. дет. б-ка РСФСР. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Книжная палата, 1989. – 216 с.

6. Валькова, В. Г. Книжкин дом [Текст] / В. Г. Валькова, А. Н. Спаль. – М.: Книжная палата, 1990. – 79 с.

7. Галанов, Б. Е. Книжка про книжки [Текст]: очерки / Б. Е. Галанов. – 3-е изд., доп. – М.: Детская литература, 1985. – 175с.

8. Губанова, М. И. Воспитание культуры чтения младших школьников [Текст] / М. И. Губанова. – М.: Книга, 1968. – 111 с.

9. Информатика [Текст]: энциклопедический словарь для начинающих / под ред. Д. А. Поспелова. – М.: Педагогика-пресс, 1994. – 349 с.

10. Кулагина, Н. В. Необъятный мир Интернет-ресурсов для детей и о детях [Текст] / Н. В. Кулагина // Библиография. – 2003. – № 2. – С. 29–41.

11. Левина, Е. Р. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества [Текст]: учеб. пособие / Е. Р. Левина, М. Б. Шеломенцева. – М., 1991. – 87 с.

12. Минералова, И. Г. Детская литература [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учебных заведений / И. Г. Минералова. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2002. – 175 с.

13. Русская литература для детей [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Т. Д. Полозова, Г. И. Туюкина, Т. А. Полозова, М. П. Бархота; под ред. Т. Д. Полозовой. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 512 с.

14. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей [Текст]: учебник для институтов культуры и пед. вузов / Е. Ф. Рыбина, Е. Н. Томашева. – М.: Книга, 1984. – 256 с.

15. Светловская, Н. Н. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение [Текст]: учебное пособие для студ. пед вузов / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 248 с.

16. Светловская, Н. Н. Обучение детей чтению [Текст]: практическая методика: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н. Н Светловская, Т. С. Пиче-оол. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.

17. Симонович, С. В. Занимательный компьютер [Текст]: кн. для детей, учителей и родителей / С. В. Симонович, Г. А. Евсеев. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Аст – Пресс, 1998. – 368 с.

18. Советские детские писатели [Текст]: биобиблиографический словарь (1917–1957) / сост. А. М. Витман, Л. Г. Оськина. – М.: Детская литература, 1961. – 430 с.

19. Справочник библиографа [Текст] / науч. ред. А. Н. Ванеев, В. А. Минкин. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Профессия, 2003. – 560 с.

20. Тимофеева, И. Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти [Текст]: энциклопедия для родителей по руководству детским чтением / И. Н. Тимофеева. – СПб., 2000. – 512 с.

21. Хантер, Б. Мои ученики работают на компьютерах [Текст]: книга для учителя: [пер. с англ.] / Б. Хантер. – М.: Просвещение, 1989. – 224 с.

Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения

1. Библиотека и юный читатель [Текст]: практическое пособие. – М.: Книжная палата, 1987. – 255 с.

2. Мои первые слова [Текст]: иллюстрированный словарик для малышей: [пер. с англ.] / Т. Ю. Покидаевой; оформ. и изгот. моделей Джо Лайтчфилда. – М.: Росмэн, 2001. – 48 с.

3. Моргенштерн, И. Г. Занимательная библиография [Текст] / И. Г. Моргенштерн, Б. Т. Уткин. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Книжная палата, 1987. – 255 с.

4. Неусыпова, Н. М. Учусь понимать слово [Текст]: толковый словарик: пособие для учащихся начальной школы / Н. М. Неусыпова, О. М. Стригина. – М.: Дрофа, 2002. – 304 с.

5. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей [Текст]: учебник для институтов культуры и пед. вузов / Е. Ф. Рыбина, Е. Н. Томашева. – М.: Книга, 1984. – 256 с.

6. Светловская, Н. Н. Обучение детей чтению [Текст]: детская книга и детское чтение: учеб. пособие для студ. пед вузов / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 248 с.

7. Светловская, Н. Н. Обучение детей чтению [Текст]: практическая методика: учеб. пособие для студ. пед вузов / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.

8. Ставская, Г. М. Учусь понимать образные выражения [Текст]: фразеологический словарик: пособие для учащихся начальной школы / Г. М. Ставская. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.

9. Шапиро, Э. Л. Логические схемы для обучения читателей поиску информации в библиотеке [Текст] / Э. Л. Шапиро // Научные и технические библиотеки. – 1975. – № 2 . – С. 36–42

Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации

2. Библиотечно-библиографические знания – школьникам [Текст]: практическое пособие / Гос. респ. дет. б-ка РСФСР. – 3-изд., перераб. и доп. – М.: Книжная палата, 1989. – 216 с.

3. Голованова, М. В. Справочник учителя начальной школы: Литературные чтения [Текст] / М. В. Голованова, О. Ю. Шарапова. – М.: Дрофа, 2005. – 176 с.

4. Горячева, И. А. Русский язык: наглядность при работе с текстом [Текст]: методическое пособие / И. А. Горячева. – М.: Дрофа, 2003. – 112 с.

5. Граник, Г. Г. Когда книга учит [Текст] / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1991. – 256 с.

6. Губанова, М. И. Воспитание культуры чтения младших школьников [Текст] / М. И. Губанова. – М.: Книга, 1968. – 111 с.

7. Зайцева, С. А. Моделирование простых текстовых задач [Текст] / С. А. Зайцева. – М.: Чистые пруды, 2005. – 32 с.

8. Лёвушкина, О. Н. Словарная работа в начальных классах [Текст]: пособие для учителя / О. Н. Левушкина. – М.: Владос, 2003. – 960 с.

9. Методика обучения грамоте [Текст]: учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений (по специальности «Учитель начальных классов») / сост. Т. П. Сальникова. – М.: ТЦ «Сфера». – 2000. – 144 с.

10. Методика обучения чтению [Текст]: учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений (по специальности «Учитель начальных классов») / сост. Т. П. Сальникова. – М.: ТЦ «Сфера». – 2000. – 240 с.

11. Неусыпова Н. М., Стригина О. М. Учусь понимать слово [Текст]: толковый словарик: пособие для учащихся начальной школы / Н. М. Неусыпова, О. М. Стригина. – М.: Дрофа, 2002. – 304 с.

12. Романова, В. Ю. Русский язык в начальной школе [Текст]: контрольные работы, тексты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. – 2-е изд., испр. – М.: Ветлана – Граф, 2004. – 320 с.

13. Светловская, Н. Н. Внеклассное чтение в 1 классе [Текст]: пособие для учителя / Н. Н. Светловская, О. В. Джежелий. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

14. Светловская, Н. Н. Обучение детей чтению [Текст]: детская книга и детское чтение: учеб. пособие для студ. пед вузов / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 248 с.

15. Светловская, Н. Н. Обучение детей чтению [Текст]: практическая методика: учеб. пособие для студ. пед вузов / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.

16. Ставская, Г. М. Учусь понимать образные выражения [Текст]: фразеологический словарик: пособие для учащихся начальной школы. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.

17. Тимофеева, И. Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти [Текст]: энциклопедия для родителей по руководству детским чтением / И. Н. Тимофеева. – СПб., 2000. – 512 с.

Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся

1. Начало…: Как пишут сочинение ученики одной из московских школ [Текст]: сборник / составитель 3. А. Блюмина. – М.: Моск. ин-т развития образоват. систем, 1992. – 134 с.

2. Романова, В. Ю. Русский язык в начальной школе [Текст]: контрольные работы, тексты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. – 2-е изд. испр. – М.: Ветлана – Граф, 2004. – 320 с.

3. Темиз, Я. В. Как писать сочинение [Текст]. – М.: Помпадур, 2000. – 128 с.

4. Шипицына, Г. М. Изложения и сочинения с заданиями и ответами [Текст]: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 254 с.

Скачать материал

Скачать материал "Библиотечные уроки - курс внеурочной деятельности"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 075 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к уроку ИЗО на тему "Рисование собаки"

14.11.2015
638
1

docx

Внеклассное мероприятие "Зима. Зимние забавы" (1-4 классы)

Рейтинг: 4 из 5

14.11.2015
6713
44

pptx

Презентация урока по окружающему миру на тему:"Наша кожа."

14.11.2015
503
0

pptx

Внеклассное мероприятие "Зима. Зимние забавы" (1-4 классы)

Рейтинг: 4 из 5

14.11.2015
1596
16

pptx

Урок-конференция на тему:"Охрана животных."

14.11.2015
1167
2

docx

Конспект урока на тему:"Золотое кольцо России."

14.11.2015
738
0

docx

Конспект урока на тему:"Богатства природы."

14.11.2015
666
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.11.2015 6321
- RAR 5.6 мбайт
- 32 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Зурер Ирина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Зурер Ирина Михайловна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 16427
- Всего материалов: 13