Буква на месте звука которого нет. Урок русского языка во 2 классе.

МОУ ИРМО «Бутырская средняя общеобразовательная школа»

Учебно-методическая разработка

урока русского языка во 2 классе

по теме «Буква на месте звука, которого нет»

( УМК «Гармония»)

                                                             Учитель:  Кузнецова Светлана Константиновна

Иркутский район

Д.Бутырки

Урок русского языка во 2 классе

Тема: Буква на месте звука, которого нет.

Цели:

1.Привлечь внимание детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами  сочетаний звуков [сн]  [с^, н^,]

 2. Помочь осознать их как опознавательный признак еще одной орфограммы корня:           « Буквы на месте «опасных» сочетаний звуков [сн] [с^, н^, ]

3 Научить решению новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней и помочь запомнить непроверяемые написания

4. Совершенствовать фонематический слух, познавательную активность, орфографическую значимость.

Оборудование: учебник русского языка  2 класс , авторы: М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко, тетрадь – задачник, методические рекомендации, рабочая тетрадь, таблицы.

Метод: проблемно-поисковый

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Актуализация знаний учащихся

1)- Чем мы занимаемся на каждом уроке русского языка?

( Учимся решать орфографические задачи.)

-Какие орфографические задачи вы уже научились решать?

(Научились правильно писать буквы гласных и парных согласных в корне слова.)

2)-Ваши знания помогут нам выполнить следующее задание:

( на доске записано и закрыто )

а)-Послушайте двустишие и найдите в нем рифмующиеся слова.

«Иногда согласные играют с нами   в прятки.

Они не произносятся, но пишутся   в  тетрадке.»

                                                                    А.Ундзенкова и О.Ссагирова

(Рифмующиеся слова  «в прятки-в тетрадке»)

б)-Запишем рифмующиеся слова друг под другом со словами –помощниками. На месте всех орфограмм оставим «окошки»

 (Открываются рифмующиеся  слова на доске)

Пря.к.

Т.тра.к.

-Как докажете, что во всех показанных «окошками» местах есть орфограммы?

(На месте этих звуков можно написать разные буквы; при письме на месте этих звуков всегда нужно выбирать правильную букву и т.п.)

( На доске сделана схема)

               ___________

[  ]         ___________       

               ___________

[   ]         ___________  

..

.да согласные играют с нами         в пря...я слова.асных в корне слова,)ными навыками и умениями в применении их на практике

               ___________

[   ]         ___________ 

..

.да согласные играют с нами         в пря...я слова.асных в корне слова,)ными навыками и умениями в применении их на практике

 -Какой одинаковый согласный звук слышим в середине каждого слова?

(Звук  [т])

Впиши значок этого звука в первую схему.

-Какими буквами этот звук можно обозначить?

( Буквами  т, д)

Укажите их.

-Какой безударный гласный звук слышится на конце обоих слов?

(Звук [и])

Обозначьте его.

-Какие буквы чаще всего «спорят» за него при письме?

(Буквы  и, е.)

Укажите их.

( вид схемы:

             т               /              и

[Т]        д            [И]           е  едине каждого слова?             а.обов проверки корней и помочь запомнить непроверяемые напи..

.да согласные играют с нами         в пря...я слова.асных в корне слова,)ными навыками и умениями в применении их на практике

 

-Послушайте двустишие еще раз  и скажите, знаете ли вы, о каких буквах  в нем говорится 

(Отрицательный ответ ведет к началу поиска)   

в) Задание задачника №439 стр.38

В слова с «окошками» вставь значки тех звуков, которые слышишь.

… Заяц!- молвил гусь.-

Отчего ты гру[   ____    ]ый   ?

Откровенно признаюсь:

Я ужасно вку [ _____ ]ый!

             По  Н.Матвеевой

Узнай, как пишутся эти слова, сравни записи и покажи свои наблюдения в схеме:

                            _____________________

[ _______ ]         _____________________

-Произнесем и послушаем слова с «окошками»

(слова вынесены на доску)

-Вставим в них значки тех звуков, которые слышим:

Гру.. ый

Вку.. ый

-Что заметили?

(Одинаковое сочетание согласных звуков [сн] )

-А вот как пишутся эти слова (выставляю карточки со словами)

Гру  [сн ] ый         грустный

Вку [сн ]ый           вкусный

-Сравните произношение с написанием.

-Что заметили?

( В первом слове появилась новая буква согласного звука, а во втором нет)

Покажите свои наблюдения в схеме:

(Дети работают в задачнике и на доске)

                    сТн

[СН]            cн

-Какими буквами обозначены сочетания звуков [сн]?

(Буквами  СТН  и СН)

-Как вы думаете, есть ли орфограмма на месте сочетаний звуков [сн]?

Вывод детей

(Орфограмма есть, т.к.нужно решить орфографическую задачу- писать или не писать между ними еще одну букву согласного)

3.Постановка темы.

-Прочитаем название темы на доске

(«Буква на месте звука, которого нет»)

-Какое из двух слов больше подходит к названию темы?

-Поставим около него V.

(Более подходит слово  грустный)

-Почему?

(Есть буква «т», а звук, который она обозначает мы не произносим)

-Путем исследований попробуем понять, почему так происходит в русском языке-звук не произносим, а букву пишем.

-Прочитай сообщение и реши, как по другому можно назвать тему. Стр148

Некоторые звуки нашего языка трудно выговаривать, когда они попадают между двумя соседями-согласными.Вот и решили буквы на их месте писать, а звуки не произносить.И появились в словах непроизносимые согласные звуки, а на их месте при письме-буквы непроизносимых согласных звуков.

-Как по другому можно назвать тему?

(Буквы непроизносимых согласных звуков.)

(Название темы вывешиваю на доске)

-Назови еще раз сочетание звуков, в которых может быть непроизносимый согласный?

(Сочетание звуков  [стн])

-Какой это звук?

(Звук  [т])

-Проверь, удобно ли говорить слово грустный, если произносить все звуки?

( Неудобно)

-Запиши это слово буквами. Подчеркни букву непроизносимого согласного звука.

(Дети записывают: грустный)

4.Работа по теме урока.№ 442 (в задачнике)

1 задание:   Прочитай слова. Есть ли в них опасное сочетание звуков [сн] [с^, н^, ].

 Если есть , вставь значки звуков

Чуде[___]ый                       _________________        ___________________

Интере[____]ый                 _________________        ___________________

Сви[____]ет                       _________________         ___________________

У[_____]ая (речь)              _________________        ___________________

Хру[_______]ула               _________________        ___________________

Пови[______]ет                 _________________        ___________________

Радо[_______]ый              _________________        ____________________

Ле[_______]ица                _________________        ____________________

Самостоятельная работа.

Физкультминутка

Проверка.

-Читаем слова по порядку, произносим звуки, которые услышали

(чудесный-услышали [сн],интересный-услышали [сн], свиснет-услышали [сн] и т.д.)

-Можем ли мы сказать сейчас, в каких словах согласные играют с нами в прятки?

(нет)

-Что мы делаем в случае, когда есть орфограмма в корне слова?

(Проверяем)

-Какие способы проверки вам известны?

(Дети называют разные способы. Одно из них- изменить слово по команде вопросов)

-Какие вопросы – помощники предлагают вам авторы учебника?

(Каков?Что?)

-Проверим этот способ, продолжая работать с упражнением №442

Задание прочитайте. Попробуй решить новые орфографические задачи: воспользуйся знакомыми тебе способами проверки корней.

Работа в задачнике

(Рассуждения детей

1. каков? Чудесен

Что? Чудеса

-Что мы слышим после звука [с^,]?

(гласный звук)

-Запишем проверочное слово.

-Звук [т] услышали?

(нет)

-Как пишем слово «чудесный»?

(Без «т»)

2.Каков?  радостен, что? радость.Слышу звук [т]. Слово радостный пишу с буквой «т» и т. д)

5. Словарная работа

Лестница-проверки нет. Обратимся  к словарю

(Показ картинки)

-С чем ассоциируется слово «лестница»?

(Со словом лесть)

Запомни! В слове    «лестница» будем писать букву «т».Это словарное слово.

Вывод:

1.Сделаем вывод , опираясь на проделанную работу.

-Как узнать, есть ли в слове буква непроизносимого согласного звука?

(Если в проверочном слове есть непроизносимый согласный звук- нужно писать букву, нет непроизносимого согласного звука -нет никакой дополнительной буквы.

Сравним наш вывод с выводом учебника стр.149  №443 (читает учитель)

6.Закрепление

Устный диктант №444

(Вопросы помощники на доске, перед глазами детей)

-Используя данное правило, определите есть ли непроизносимый согласный звук [т] в словах:Че[ ___ ] ый, прекра[ _____ ]ый, опа[ ____ ]ый,

изве[ ___ ]ый, я[ ___ ]ый, ме[ _____ ]ость, взгру[ ____ ]улось, ски[ ____ ]уть.

7.Итог урока

-С какой новой орфограммой познакомились на уроке?

    (Сочетание в слове звуков [сн] [с^, н^, ] предлагает написание букв стн, сн)

    -Как решить данную орфографическую задачу?

   (Подобрать проверочное слово, используя при этом вопросы- помощники. Если в     проверочном слове есть «т», то в слове пишем букву «т», если его нет, то и буквы между  «сн» -нет.

   8. Рефлексия

  -Какое задание больше всего понравилось?

  -С каким настроением уходим с урока?

   9.Домашнее задание:

Стр.150 упр № 445.