Цель: организовать работу по формированию умений
правильно соотносить цифры и числа 8 и 9;
•
в ходе практической
работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 8 и 9;
•
в ходе практической
работы и наблюдений научить писать цифру 8.
Предметные: в результате
практических действий определять состав чисел 8 и 9;
•
в
результате практических действий распознавать множества, состоящие из 8 и 9
элементов;
•
учиться
выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 8;
•
осознавать
принцип построения натурального ряда чисел;
•
воспроизводить
последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке,
начиная с любого числа.
Личностные:
проявлять
интерес к математике;
•
осваивать
роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия
с учителем и одноклассниками;
•
проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Метапредметные:
понимать
и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
•
планировать
деятельность на уроке под руководством учителя;
•
сравнивать
группы предметов;
•
искать
разные способы решения задачи;
•
работать
в паре и оценивать товарища;
•
выполнять
мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.
|
Личностные: имеют определенные
познавательные потребности и учебные мотивы; положительно относятся к школе.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации:
моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать
математическую терминологию.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель: раскрытие связей между числами;
прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
|
III.Постановка учебной задачи(проблемы)
|
•
Предлагает
рассмотреть страницы учебника (с. 56—57).
•
Показывает
ученикам предмет, который ассоциируется с числами 8 (8 ног у паука) и 9 (9
учебных месяцев).
•
Создаёт
проблемную ситуацию на основе иллюстрации в учебнике. Комментирует, что число
8 (9) получается в результате сложения 7 (8) и 1. Организует наблюдения за
образованием чисел 8, 9 с карточками с цифрами или геометрическими фигурами.
•
Предлагает
определить тему урока.
|
• Ра Рассматривают
представленный иллюстративный материал.
• М Отвечают на вопросы.
Под руководством учителя комментируют ответы одноклассников.
• П Выкладывают карточки с
цифрами по порядку от 1 до 9, называют следующее число.
|
IV.Решение учебной задачи
|
-Задаёт вопросы, ответом на которые служат
слова «восемь», «девять», «шесть», «семь», • М «пять», «четыре»: Сколько
треугольников? Сколько квадратов? И т. п.
-Предлагает сравнить 7 и 8 с опорой на
схему: треугольники и квадраты расположены парами, один под другим. Один
квадрат остался без пары, следовательно, квадратов больше на 1. 7<8,
7+1=8.
-Организует выполнение
задания, направленного на повторение состава числа 5. Предлагает восстановить
математические выражения.
2 красных точки и 3 синих точки, всего 5 точек.
2 да 3 — это 5. 2+3=5
5 — это 2 и 3. 5—3=2
5 без 3 — это 2.
Изображения синих и красных точек можно
использовать в качестве предметов счёта.
-Предлагает составить рассказ о помидорах и
шариках. Обращает внимание на то, сколько зелёных помидоров (красных),
сколько всего помидоров, сколько и зелёных, и красных помидоров вместе.
-Организует отработку графического навыка
написания цифры 8. Акцентирует внимание учеников на различии понятий «число»
и «цифра».
-Предлагает рассмотреть задание на с. 56.
Обращает внимание на домино (знакомит с «точечной» формой обозначения числа
8), циферблат часов (уточняет понятия «большая стрелка» и «маленькая
стрелка»).
Физминутка
|
-Формулируют вопрос (ответ), слушают одноклассников, отвечают на вопросы.
-Устанавливают соответствия между количеством предметов и числами 9,
8, 6, 7, 5, 4. Сравнивают числа с опорой на модель. Проговаривают,
рассуждают. Считают предметы.
-Выполняют задание.
-Сравнивают с образцом, анализируют, корректируют работу.
-Составляют числовые равенства и неравенства. Пересчитывают точки на
домино, проверяют результат вычисления.
-Рассматривают,
анализируют, составляют рассказ, записывают числовые равенства.
-Обводят цифры верхнего ряда, проговаривая хором; дописывают, проговаривая
про себя. Самостоятельно восстанавливают натуральный ряд чисел.
|
V.Практическое применение новых знаний
|
Организует работу в Рабочих тетрадях (с.
22). Показывает образец написания цифры 8 на доске. Предлагает самостоятельно
выбрать для каждого рисунка свою запись, выполнить задание, направленное на
повторение состава чисел 6, 7, 8. Организует взаимопроверку.
-Возвращает учащихся к порядковому смыслу
числа (учебник, с. 57). Задаёт вопросы на количественный и порядковый смысл
чисел и связь межу ними. Итогом этого задания должно стать понимание факта:
если последний предмет называется восьмым, то на данный момент сосчитано 8
предметов.
-Организует работу в парах (учебник, с. 57)
- Проверяет. Учит
исправлять ошибки, если они есть. Отмечает успехи детей
|
Выполняют задания в Рабочей тетради по образцу. Обсуждают правила
посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке и др. Под
руководством учителя проговаривают алгоритм выполнения задания.
Сравнивают с образцом, объясняют причину ошибок, если они есть. Под
руководством учителя учатся оценивать свою работу, исправлять ошибки простым
карандашом.
Читают, пересчитывают предметы.
Работают в парах.
Исправляют ошибки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.