Что такое имя существительное?

Технологическая карта урока

1	Предмет	Русский  язык
2	Класс	2
3	Тема:	Что такое имя  существительное? (второй урок)
4	Базовый учебник	«Русский язык» Канакина В.П.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: сформировать грамматическое понятие «имя существительное», познакомить с обобщённым лексическим значением  имён  существительных.

Задачи урока:

Личностные:

1. Создание  условий  для развития интереса к изучению данной темы;

2. Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3. Формирование умения слушать и слышать собеседника.

4. Формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные:

1. Развитие умственных действий:  анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение.

2. Формирование  умения принимать и сохранять учебную цель и задачи.

3. Планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование  предстоящей работы.

4. Учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания.

5. Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Предметные:

1. Актуализировать знания об имени существительном.

2. Формировать знания для нахождения имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

3. Овладение умением обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Ресурсы: учебник «Русский язык» Канакина В.П., толковые словари.

ПК учителя, мультимедийное оборудование, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику.

Технологическая карта

урока русского  языка

Тема: Что такое имя существительное?

Ход  урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Организационный момент Цель: проверить готовность к уроку	Проверяет  готовность обучающихся  к уроку.	Проверяют своё рабочее место	Регулятивные:  волевая саморегуляция
2	Мотивирование к учебной деятельности Цель: создать положительный настрой обучающихся к деятельности. (2 мин.)	-Перед тем, как мы запишем число, классная работа, давайте разомнём наши пальчики. (Гимнастика для пальчиков рук «Дружба»).	Делают гимнастику «Дружба» Дружат в нашем классе Девочки и мальчики. (Пальцы обеих рук соединяют ритмично в замок») Мы давай подружим маленькие пальчики. (ритмичное касание пальцев обеих рук) Раз, два, три, четыре, пять- Начинай считать опять. (Поочерёдное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца) Раз, два, три, четыре, пять- Мы закончили считать. (Опустить руки вниз, встряхнуть кистями). Хлопают друг друга по ладошкам, присаживаются на свои места.   Записывают число, классная работа.	Регулятивные: волевая саморегуляция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Личностные: самоопределение
3	Актуализация  знаний (5 мин) Цель: создать условия для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания, организовать ситуацию индивидуального затруднения	-Запишите через запятую следующие слова: (один ученик работает на закрытой части доски с напечатанными словами и прикрепляет магнитом букву)   Ин..й,  м..дведь, ябл..ко,  св..стеть, уч..ница, щ..вель. -Давайте проверим и исправим ошибки. -Прочитайте слова ещё раз и скажите, какое слово лишнее? -Почему? -А остальные слова в какую группу можно объединить?	Один ученик работает у доски, остальные  в тетради. Проверяют, исправляют ошибки. Сравнивают, находят лишнее слово: -Свистеть Объясняют почему лишнее: -Это глагол. Объединяют в группу: -Имена существительные.	Познавательные: операция мышления, классиф. групп, выделение лишнего. Регулятивные: контроль в форме сличения  результата с заданным эталоном Коммуникативные: умение общаться и прислушиваться к мнению других
4	Целеполагание (5 мин) Цель: формулирование  темы и задач урока	-Догадались,  какая тема нашего сегодняшнего урока? -Подумайте, а какие задачи мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем с помощью опорных слов. На доске опорные слова: Учиться отличать… Узнать новое об… Оценивать… Возвращаемся  к словам, записанным под диктовку -На какие 2 группы можно разделить эти имена существительные? Вывешиваются вопросы на доску кто? что? Распределите. Итак, что же такое имя существительное? (на доске кластер)	Называют тему урока: -Имя существительное. Формулируют задачи урока: -имена существительные от других частей речи -имене существительном -свою работу на уроке (активно, быстро, внимательно…) -Сущ-ые, отвечающие на вопрос кто? - Сущ-ые, отвечающие на вопрос что? (подходят, соединяют линией существительное с вопросом кто? или что?) Заполняем  кластер	Регулятивные: целеполагание, принятие и удержание цели и темы урока Коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей. Познавательные: общеучебные -формулирование познавательной цели Личностные: самостоятельное формулирование темы урока, принятие целей урока.
5	Физкультминутка Цель: смена деятельности (1 мин)		Если слово отвечает на вопросы кто? и что? То мы дружно приседаем, Чтоб не видел нас никто. Прилагательным в ответ Мы рукой помашем вслед. А когда глагол услышим, Сесть за парту надо тише.
6	«Открытие» учащимися нового знания  (10 мин) Цель: организовать подводящий к открытию нового знания диалог	-Откройте учебник (стр. 45, упр.76) -Прочитайте. Почему так говорят? -Кто такой государь? Подберите синонимы. -Попробуйте задать вопросы к выделенным именам существительным? (вопросы вывешиваются на доску) -Давайте вспомним, на какие вопросы отвечает имя существительное? -А мы в упражнении к существительным задавали какие вопросы?  -Какой вывод мы можем сделать? - Прочитайте сведение на стр. 46 («Обратите внимание») -Ребята в нашем упражнении названия зимних месяцев являются словарными словами.  (Электронное приложение к уроку) -Запишите   пословицу, где встречаются эти два месяца. -Ребята, что обозначают существительные январь, февраль? -Весна, зима? -А что ещё могут обозначать имена существительные?   Если затрудняются, то смотрят электронное приложение	Находят нужную страницу в учебнике. Объясняют пословицы. Работают над лексическим значением слова государь, подбирают  синонимы: -государь (царь, правитель) (январь - центральный, главный месяц; весна - моложе,  поэтому январь дедушка; в январе чаще морозы, а в феврале-метели). -государь (чего?) зимы, дедушка (чему?) весне, морозы (чему?) январю, метели (чему?) февралю -Кто? Что? -Чего? чему? Делают вывод: -имена существительные могут отвечать не только на вопрос кто? что?,  но и на другие вопросы чего? чему? … Читают сведение Смотрят электронное приложение к уроку про словарные слова Выбирают и записывают пословицу, подчёркивают орфограммы. -зимние месяцы -времена года Смотрят электронное приложение, делают вывод	Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: логические- сравнение, анализ, выдвижение гипотез. Коммуникативные: прислушиваться к высказыванию других.
7	Включение в систему знаний (5 мин) Цель: организовать включение нового знания в систему через установление связей между новыми знаниями и ранее изученными.	Игра на интерактивной доске  (электронное приложение, упр.1)	Классифицируют имена существительные на группы по их лексическому значению.	Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация. Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог. Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей. Регулятивные: умение работать в парах, группах.
8	Творческое задание с самопроверкой по эталону (5 мин) Цель: создать условия для активной познавательной деятельности, развитие творческих способностей.	Предлагаю выполнить следующее задание: соберите  стихотворение. Для этого разделитесь на группы. -Какие слова в этом стихотворении для вас не понятны? -Найдите в словарях,  что они обозначают? -Спишите стихотворение, обозначьте  имена существительные.	Учащиеся делятся на 3 группы, собирают стихотворение : Вот так ……-зима: Не сугробы-……..! На деревьях  синий   ….., Как густая …….. . (бахрома, зимушка, иней, терема)  Самопроверка по эталону.  -Бахрома, терема, иней. Работают со словарями, зачитывают   значения   слов. (на интерактивной доске  рисунки непонятных  слов) Списывают стихотворение, находят имена существительные.	Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация. Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог. Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей. Регулятивные: умение работать в парах, группах.
9	Домашнее задание (2 мин) Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Разноуровневое  домашнее задание.	Записывают  домашнее задание	Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации.
10	Рефлексия деятельности  (итог урока)(5 мин) Цель: провести рефлексивный анализ деятельности и оценить собственную деятельность, зафиксировать направление будущей деятельности.	-Вернёмся к поставленным задачам урока. Учиться отличать им. сущ-ые от других частей речи Узнать новое об им.  существительном -Оцените свою работу на уроке.	Формулируют конечный результат своей деятельности на уроке. (дополняют   кластер) С помощью «смайликов-настроения» проводят анализ  деятельности  на уроке, поместив  себя на определённую лесенку- успеха.	Личностные: действие нравственно-этического оценивания, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных  и  личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Коммуникативные: слушать и понимать речь  других. Регулятивные: волевая саморегуляция.